浅谈作文教学中五育并举理念的落实策略

吕永红

在小学作文教学过程中，教师应引导学生学习写作技巧，培养学生的认知能力和综合实践能力，让学生在学习写作知识的过程中，感受到语言文字的魅力，不断提升写作能力。随着教育改革的不断深入，学校和教师更加关注培养学生的语文核心素养。语文作为一种培养学生人文素养的学科，怎样能有效提高学生的素养和能力，成为教育界探究的一个重要问题。语文学科的人文特性为“五育并举”理念的贯彻落实创造了客观条件。而作文教学是语文教学中的一项重要内容，是培养学生语文核心素养的重要途径。因此，广大教师应重视作文教学。在写作教学过程中，教师应不断创新教学模式，积极贯彻五育并举教学理念，将理论与实际相结合，采用多种形式的教学活动，有效促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，这能从根本上提升学生的综合素养。五育并举教学理念的落实要求教师要不断更新教学观念，根据学情和学生的实际情况合理制定教学计划，安排教学内容，要充分调动学生的积极性，进而提升学生的综合能力。

一、小学作文教学中五育并举理念落实现状

五育并举教学理念在小学作文教学当中的应用，还处在摸索探索阶段，要想真正落实五育并举理念，还需要教师在长期的教学实践中，结合自身的教学经验，不断创新教学方法，从而完善小学作文教学体系。在以往的作文教学中，部分教师并没有认识到作文教学对于学生的影响，只是将其当作一个教学任务，在课堂上大多采用传统的口授教学形式，以致学生难以深入理解所学知识，这样不利于提升学生的学习能力。久而久之，学生在语文课上可能很难跟上教学进度，这样会逐渐失去学习的兴趣，课堂教学效率自然不高。在实际教学过程中，有部分教师重理论，轻实践，在课上往往会花大部分时间讲解写作技巧和方法，留给学生思考的时间很少，以致课堂气氛沉闷，学生的写作积极性不高。从以往的教学结果看，学校和教师不能故步自封，要顺应时代的发展需要，考虑学生的长远发展，不断更新教学理念，这样才能有效提升教学质量。“五育并举”教学理念的核心是培养学生的综合素养，促进学生全面发展。因此，在小学作文教学中，教师应坚持贯彻五育并举理念，采用灵活的教学方法，激发学生的写作兴趣、培养学生的高尚品格、提升学生的审美能力，从而不断提升学生的综合素养。另外，小学阶段是学生学写作文的初始阶段，教师应以激发学生的兴趣为主，要培养学生的写作意识，这样能为后续作文教学的顺利开展打下坚实的基础。

二、小学作文教学中五育并举理念应用的重要性

1.有利于健全学生的人格

五育是全面发展学生多方面素质，培养学生健全人格、促进学生健康发展的教育理念。学校坚持“五育并举”教学理念，开展丰富多彩的教学活动，能让学生深刻认识到学习语文的潜在价值。教师在实际教学过程中要根据学生的实际情况，如当前的兴趣爱好、认知情况等灵活设计教学内容，以营造一种良好的课堂氛围，不断提升学生的学习能力。另外，教师要深入学习五育并举教学理念，要结合平日教学中遇到的问题有针对性地制定教学方法，提高教学效率和质量。教师要坚持以学生为中心，要考虑学生的实际需求，使学生的身心得到全面发展。

2.有效提高学生的实践能力

学校和教师在创新小学写作教学课堂的过程中，坚持五育并举教学理念，可以有效提高学生的实践能力。教师要深化五育教学理念，引导学生将课上所学的理论知识灵活运用于实践中，提高学生的实践能力。在实际写作训练过程中，教师也可以有针对性地布置写作任务，帮助学生将所学知识内化，从而不断提升学生的语言表达能力。另外，教师要根据实际情况合理规划教学时间，不能一节课的时间都用来讲解理论知识，还应留出一定的时间与学生互动交流，让学生敢于表达自己，对所学知识加以运用，如可以用某种修辞写一句话，或者描写特定的事物等等，这样能使学生更好地掌握所学内容，同时能使学生感受到文字的魅力，从而做到活学活用。

3.可以有效提升学生的作文质量

在五育并举教学理念的指引下，学校和教师在小学作文教学中会采用多种教学策略，以满足不同学生的实际需求，从而使每位学生都能得以发展。在实际写作过程中，教师可以灵活设计教学内容，以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，同时要引导学生多动脑，鼓励学生大胆表达自己内心的想法，这样能有效提升课堂教学效率。小学生由于生活阅历不足，阅读量少等原因，往往缺少写作素材。对此，教师要引导学生走进生活、观察生活，让学生从生活实践中寻找写作素材，同时要让学生学会用生活化的语言表达内心的情感，这样能有效提升学生的作文质量。

4.有助于打造小学作文教学高效课堂

在以往的小学作文教学中，教师坚持应试教育的理念，因此在安排写作教学内容时，选择的教学素材和作文题目大多为应试考试中常出现的内容，这在一定程度上限制了学生的思维，同时枯燥乏味的课堂氛围也让学生逐渐失去了写作兴趣，这就导致课堂教学效率低下。目前学校和教师坚持五育并举教学理念，在设计写作教学内容时，会从学生的实际需求出发，采用灵活的教学方法，以营造良好的课堂氛围，激发学生的写作兴趣，这样能从根本上提升课堂教学效率。

三、小学作文教学中五育并举理念的应用策略

1.有效渗透德育教育，提升学生思想道德水平

小学阶段是进行德育教育的关键时期，学校和教师应予以重视。作文教学是进行德育教育的重要途径，在作文教学过程中，教师要关注学生的思想变化，帮助学生树立正确的三观，从而写出积极向上的好文章。德育教育是素質教育的重要组成部分，无论是“德智体美劳”还是“立德树人”，德育都排在首位，这足以说明德育的重要性。对此，学校和教师在深化五育并举教学理念的前提下，在设计写作教学内容时，要融入德育教学内容，在丰富学生知识同时，也要指导学生树立正确的人生观和价值观，让学生以积极乐观的态度看待生活，发现生活中的美，不断提升思想水平。

例如，在以“道德”为主题的写作教学过程中，教师可以先利用多媒体播放一些与主题相关的视频来吸引学生的注意力，让学生边观看边思考。观看结束，教师可先以提问的方式引导学生谈谈自己对道德观念的理解，然后就可以直奔写作主题与学生交流探讨。关于“道德”这一写作话题，教师在教学过程中不能空泛地讲，一定要结合学生的生活实际，这样学生才能真正领会，在写作中才能有内容可写。德育教学与小学作文课堂的有效融合，能提升学生的思想水平、开阔学生的视野，拓宽学生的写作思维等，能有效推动小学作文教学质量的提升。

2.营造良好的写作教学环境，为学生学习增添动力

传统小学作文教学课堂以教师口授为主，课堂气氛枯燥沉闷，学生很难长时间集中注意力，这就使得大多数学生在后期很难跟上教师的教学进度，长此下去，学生会逐渐失去学习的信心和动力。对此，学校和教师要认识到五育并举理念的重要性，在教学中贯彻并落实五育并举的教学理念。在实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况设计教学内容，灵活采取教学方法，以营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，为学生学习增添动力，这样能大幅度提升课堂教学效率。

例如，在以“我的祖国”为主题的写作教学时，教师可以在课前利用多媒体播放与祖国建设和发展有关的图片或视频，并播放歌颂祖国的歌曲，以吸引学生的注意力，同时营造一种浓厚的氛围，让学生沉浸其中，学生在观看的过程中，会不由地产生爱国情怀，能增强其民族自豪感。这样在后续的教学过程中，学生的学习积极性很高，学习效率明显提高了。由此可见，在教学过程中，教师应以學生为中心，营造良好的教学环境，这样能充分调动学生学习的积极性，有效提升课堂教学效率和质量。

3.不断创新教学内容，激发学生的写作兴趣

在传统小学作文教学中，大多数教师将只是作文看成一种教学任务，严格按照教材编排的内容教学，在每个单元结束会根据教材内容安排一次写作课，让学生练习，这就使得学生很难认识到写作的真正意义，对写作的兴趣不高，不利于学生日后写作能力的提升。小学阶段是学生学写作文的初始阶段，教师应做好引导工作，采取有效的教学方法激发学生的写作兴趣，从而使他爱上写作。对此，在小学作文教学中，教师应深化五育并举教学理念，不断创新教学内容，引导学生多动笔，勤思考，以此来不断提升学生的语言表达能力。

例如，学完《神笔马良》这篇课文，教师可以布置写作任务，如让学生改写文章。在作文课上，教师可以先带着学生再次阅读《神笔马良》，然后让学生发挥想象力，想象自己如果拥有神笔后会是什么心情，要做哪些事情等等，以此来培养学生的想象力和发散性思维，让学生在动笔时有内容可写。在小学写作教学中，教师深化五育并举教学理念，积极创新写作教学内容，注重训练学生的表达能力和思维能力，这能为学生后期写作能力的提升打下坚实的基础。

4.联系学生的实际生活，不断提升学生的作文水平

作文是通过文字表达思想和情感的一种形式。写作时，情感表达是不可或缺的一部分。然而，目前大多数小学生写出来的作文内容虚假空洞，缺少情感。归根结底这是因为学生缺少丰富的写作素材。对此，教师要以丰富学生写作素材为切入点，帮助学生解决其在写作中遇到的问题。在实际作文教学过程中，教师应联系生活实际设置写作内容，引导学生走进生活，用心观察生活，从生活中寻找和挖掘写作素材，这样不仅能丰富学生的写作素材，还能提升学生的观察能力和思维能力，为其写作能力的提升奠定基础。

例如，在以“春天到了”为主题的写作教学过程中，教师可以先带着学生走出课堂，在校园里仔细观察，寻找春天的足迹，感受春天的点点滴滴，这之后就可以让学生围绕写作主题将自己的所见所闻、所思所感用文字表达出来。有了前期的观察积累，学生能快速进入写作状态，且写出来的作文内容生动具体，很有感染力。由此可以看出，教师将作文与学生的实际生活联系起来，引导学生观察生活，不仅可以丰富写作素材，还能让学生感受到生活之美，丰富情感体验等，这有助于快速提升学生的作文水平。

5.渗透五育并举教学思想，高效开展写作训练活动

写作是语言表达的一种形式，能通过文字传达思想、创建情境、表达情感、塑造人物等。在小学期间，培养学生良好的写作习惯和技能，不仅有助于提升他们的表达能力，还能培养他们的逻辑思维能力和创造力。因此，教师要有针对性地开展写作训练活动，注重培养学生的写作能力。阅读与写作是语文教学中不可分割的两个部分，因此，教师在作文教学中应将二者有效结合，引导学生广泛阅读，在阅读中学习作者的写作方法，从中积累素材。与此同时，学生在阅读的过程中可以增强语感、启发思维、丰富内心情感等，这就为后续写作训练打好了基础。在实际教学过程中，教师可以采用局部补写、仿写、改写等方法来训练学生的文字表达能力。

例如，在教学《我想》这首诗的过程中，教师要先有节奏有感情地带着学生朗诵，让学生在朗读的过程中体会诗的节奏、韵味，然后学生分析作者运用了哪些修辞手法，有什么写作特点等等，经过分析得知作者运用了比喻、拟人等修辞，且写作特点是每一节都是我想怎么样，然后变得怎么样这样的写作格式。基于此，教师就可以让学生仿写诗歌。在教师的启发下，学生笔尖流淌出许多优美的诗句，其中有位学生这样写道：“我想把耳朵安在鱼儿身上，听鱼儿们窃窃私语。听大海深情地歌唱。听啊，听——大海是我的摇篮。”由此可见，积极有效地开展写作训练能很大程度地提升学生的语言表达能力。