巧用观察 妙笔生花

张群

一、观察能力的重要性

生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。因此，培养学生的观察能力是促进写作能力提升的有效途径。观察力是指对周围环境和细节的敏锐感知和深刻的理解能力，它是我们通过器官获取信息，分析和理解周围世界的能力。观察力对学习、工作等各个方面都很重要，它有助于我们更全面地了解事物。观察主体如果能够在观察中看到更多细节，且能从细节中判断出事物的本质，那么其观察能力就很强，反之则弱。目前，大多数学生提到写作就头疼，在面对写作题目时脑子里一片空白，总觉得无内容可写，即便动笔，写出来的作文内容也很空洞，其原因主要在于缺少写作素材。写作素材是写作的基础，而敏锐的观察力能使学生积累更多的素材。观察力不是天生就有的，它需要后天不断培养才能逐渐形成。因此，教师在写作教学过程中应注重培养学生的观察能力，要有意识地引导学生去观察，让他们在观察的过程中思考，这样不仅能帮助学生积累很更多的写作素材，还对学生的审美水平、人格塑造有着积极意义。

二、初中写作教学中培养学生观察能力的必要性

1.可以培养学生的逻辑思维能力

客观世界是由各种事物和现象组成的，这些事物和现象之间存在着密不可分的联系。它们相互依存，相互制约，相互转化，形成一个复杂而有机的整体。由此可见，客观事物并不是单一存在的，事物与事物都有着逻辑联系。观察是一个有目的的、有计划的、相对持久的感知过程。然而，观察不等于用眼睛看，它要求观察者能够从事物表象出发深入挖掘事物的本质和内涵。在写作教学过程中，教师应有意识地引导学生观察周边事物，让学生在观察中思考，这样不仅能帮助学生积累丰富的写作素材，能锻炼学生的思维能力，为之后的写作打下坚实基础。久而久之，学生会逐步具备观察能力和观察素养，能够将观察到的内容有机地融合，对事物会有更清晰的认识，思考也会更加深入。

2.可以提升学生的语文核心素养

初中阶段是学生身心发展的关键时期，认知能力和思维方式对于他们的学习和生活都有重要的影响。中学生相比小学生已经有了很强的感知能力，他们能更加敏锐地感知到外界的刺激，能够更清楚地辨别和识别各种感觉。对此，教师在引导学生观察时要有所侧重，可以在观察方向和观察方法等方面给予指导，逐渐提高学生的观察能力。语文核心素养是语文学科所特有的，它主要包括“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。而写作教学是语文教学的一项重要内容，与语文核心素养有着密切联系。在写作教学过程中，教师应将写作与学生的生活联系起来，引导学生走进生活、观察生活，同时也要注重培养学生的思维能力，提升学生的审美水平等。这样能帮助学生不断积累写作素材，让学生发现生活之美、语文之美，能大大提升学生的语文核心素养。

3.能够有效提高学生的语言表达能力

目前，大多数学生不愿意主动写作，怕写作文。在写作教学过程中，教师不难发现很多学生在面对写作题目时，总是无话可说，无内容可写，但迫于压力只能勉强动笔，结果可想而知，写出来的文章存在各种问题，如语句不通、层次不明、逻辑不清等等。在画一幅画之前，创作者会先花大量的时间去观察，胸有成竹了才开始动笔作画。其实，写作和画画是相似的。学生要想写好文章，也得先学会观察，要在观察的过程收集记录信息，然后整合成写作素材。因此，教师应注重培养学生的观察能力，让学生在观察中不断积累，潜移默化地提高语言表达能力。在实际教学过程中，教师要有意识地引导学生去观察，可以观察生活中的一些自然现象和社会现象，并适当做记录，也可以观察身边形形色色的人。与此同时，教师应引导学生将积累的素材运用于日常作文中，以不断提升学生的语言表达能力。

三、初中生作文中存在的问题分析

1.观察单一化

写作是传递思想，表达情感的途径。然而，在实际写作教学中，教师会发现大多数学生的作文内容空泛，很少有细节描写，且缺少真情实感。对此，学生也很困惑，明明观察了，也有了一定的写作素材，为什么还是写不好呢？其实，观察是立体的，全方位的，不是平面的、单一的。人对外界的感知大多来自视觉和听觉，教师应引导学生多感官参与，去听、去摸、去尝。如让学生写春风，大部分学生都写道：“春风轻轻地吹，吹在脸上很舒服。”很少会有学生写春风的声音，以及其中裹挟的气味等等。善于写作的人，感受力会比常人更加敏锐，观察也更细致。另外，观察是需要注入情感的，我们常说“触景生情”，可若一个人没有丰富的情感，是很难对外物产生感情的。写作亦如此，只要用心才能写出真正感人的文章。

2.思考不深刻

每一件事物都有表面上的一面和内在的一面，如果只局限在表面，不认真思考，就很难了解事物的本质，从而发现其真正的价值。同样，在写作过程中，学生若直接将自己看到的、听到的内容写入作文中，不去思考整合，写出来的文章内容也是很难吸引人的。要想写好作文，应能透过现象看本质，要能从一个事物联想到另一个事物，甚至要能从一个事物或一种现象得出一个社会的命题。当然，这种由现象看到本质的过程是需要深度思考的。因此，写作教学不仅要训练学生对客观事物的观察感知能力，还要培养学生的思维能力。

四、初中写作教学中培养学生观察能力的有效策略

1.有意识地引导，培养学生的观察能力

初中阶段的学生有着极强的好奇心，对新事物、新知识充满了渴望。对于感兴趣的事物，他们愿意主动去探究、去尝试。因此，教师可以抓住他们的这一心理特点，采取灵活的教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，这样能有效提高课堂教学效率。在实际写作教学过程中，教师可以有意识地引导学生去观察，如带学生亲近大自然、利用多媒体播放相关视频、让学生养自己喜欢的植物观察其生长过程等等，帮助学生养成爱观察的习惯，从而主动去观察世界、探索世界。另外，教师在课堂上应多与学生互动，鼓励学生大胆表达自己的观点和看法，可以通过提问的方式，如文中写景的部分作者用了怎样的写作方法？语言运用有什么样的特点？作者想表达什么情感？等等，引导学生思考，激发学生的表达欲望。学完一篇课文后，教师可以让学生将文本内容代入到生活中，对比观察生活中的事物与书本里作者描写的有什么区别，让学生意识到观察的重要性。总之，学生有了敏锐的观察力，就能抓住很多细节，且能很好地把握客观事物之間的联系，为之后的写作打下坚实基础。

2.教会观察方法，提升观察能力

在写作教学过程中，教师要引导学生观察周边事物，要让学生了解和掌握一定的观察技巧和观察方法，这样能有效提升学生的观察能力。常用的观察方法有三种，最基础的是按顺序观察。任何事物都具备一定的规律性，通过观察和研究能了解事物的本质。教师在教学过程中一定要引导学生运用正确的方法进行观察，可以让其按照一定的顺序了解客观事物，这样学生能快速领会，并运用于实际写作中。例如，在“写人要抓住特点”的写作教学过程中，教师可以让学生自我观察，可以从外貌、穿着、行为举止等方面观察，然后将自己的明显特征写出来。另外的观察方法是比较观察。比较观察是将不同的事物或不同条件下的同一事物联系起来观察，在比较中发现二者之间的差异，以捕捉住它们各自的特征。由此可见，比较观察可以让我们对事物有更充分的认识。因此，教师在写作教学过程中也应让学生灵活运用和掌握比较观察法。例如，可以让学生观察狗狗吃东西前后的状态，然后将其前后的变化用文字表达出来。教师先让学生观察狗狗找食物的样子，可以将它的动作、神态等记录下来，然后观察狗狗吃饱后的样子，并记录下来，紧接着从动作、神态等方面进行比较。最后，教师布置写作任务，让学生将狗狗吃饱前后的状态变化用文字表达出来。还一种是多方位观察。世上的事物都是立体的、多面的，要想看清其本质，就要学会全方位观察。对此，教师需要引导学生从各个角度、各个方面观察事物，加深学生对事物的了解。例如，可以让学生到野外观察一朵花。很多學生都会观察花的颜色、形状等，这个时候，教师可以给出其他的观察角度，让学生观察与花有关的事物，如花的枝干什么样的、花与周围环境的关系等等。学会多方位观察，学生的观察能力能大幅度地提升，其思维能力也能同步提高。

3.贴近生活，帮助学生养成观察习惯

观察能力的提升需要一个长期坚持的过程，这就需要学生有自主观察的行为习惯。然而，大多数学生在平日里不善于观察，因此，教师要让学生感受到观察的乐趣，帮助学生养成观察习惯，让观察成为他们生活中的一部分。一旦有了敏锐的观察力，且能将知识经验和生活常识结合在一起，学生就会自主写作，写出来的文章内容会更加生动，极具感染力。在实际写作教学中，教师应将写作与学生的生活联系起来，引导学生走进生活、观察生活，发现生活中的美，这样能使学生逐渐感受到观察的乐趣，从而形成观察习惯。例如，在“学写游记”的写作教学过程中，教师就可以带学生去春游，让学生亲身观察感受。春游结束，可以让学生以“你眼里的春天”为话题写一篇作文。这种写作教学方式贴近生活，能调动学生的积极性，有助于提升教学效率。其次，教师在帮助学生形成观察习惯的过程中，一定要循序渐进，不能操之过急。经过长时间的有效训练，学生会逐渐形成观察习惯，这对提升其写作能力很有帮助。

4.要集中目标抓住所观察的事物

在观察中，学生首先遇到的问题是观察什么。以到公园里寻找春天的脚步为例。公园里有树木、花草、房屋等，我们应该观察什么呢？这就要根据观察的目的去选择。到公园是为了寻找春天的脚步，那么我们就应观察能表现春天来了的事物，如地上的小草绿了没有？柳树发芽了没有？南方的燕子飞回来没有？黄色的迎春花开了没有？等等，这些事物的变化都是春天到来的信号，应该着力观察；对那些早春特点表现不明显的事物，就可以少花些功夫，以免分散注意力。由此可见，学生若明白根据观察目的确定观察对象，就能找准观察目标，从而获取到对写作有用的素材。

5.采用多元化的教学策略，提升学生的写作能力

目前，仍有部分教师在写作教学中采用传统的教学模式，注重教授写作方法和技巧，忽略学生能力的培养，以致学生的写作能力很难提高。在实际写作教学中，教师可以采用多元化的教学策略，灵活选择教学方法，以激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力和思维能力等。例如，在对“写作的顺序”进行讲解的过程中，教师就可以利用多媒体播放与四季特点相关的图片或视频，以吸引学生注意力，让学生认真观察，从而感受到四季的变化。教师还可以将学生分成几个小组，以小组的形式让学生结合生活实际总结四季变化的规律，并用文字写下来，与同学分享。以上这种写作教学方法能活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望，有助于提升课堂教学效率。