放飞心灵 快乐作文

彭岑

写作是语言输出的有效方式，能够综合考查学生的表达能力、逻辑思维能力和创新能力等，在语文学习中起着重要作用。但受到多种因素的影响，现如今的小学生一提写作就头疼，不愿意写作，甚至有的学生害怕写作。基于此，本文首先阐述当今小学作文教学的现状，然后结合教学实践提出趣味作文教学策略，意在激发学生的写作兴趣，不断提升学生的作文水平。

一、小学作文教学现状

1.教学模式传统化、形式化

作文教学是语文教学中不可缺少的一部分，写作能力又是语文素养的综合体现。因此，大多数教师重视培养学生的写作能力，但受传统教学模式的影响，教师们仍然以教为主，且是填鸭式的教学，让学生尽可能地掌握写作方法和技巧，然后按照固定模板写作，这就导致学生的作文内容千篇一律，缺少个性。大多数教师的教学范围还是局限在课程中固定的单元模块，这在一定程度上限制了学生的视野。还有部分教师深受应试教育观念的影响，为了得高分，让学生摘抄范文中的经典语句和段落，死记硬背，以备考试之用。这种方法短期内看似很有成效，但无疑会增加学生的学习负担。久而久之，学生会逐渐失去写作兴趣，甚至可能产生厌烦心理。

2.学生的写作思路固化

灵感和思路是写好一篇文章的前提，它能把作者的思想有效地传递给读者。清晰的写作思路能够使学生在写作过程中文思泉涌，在条理清晰的基础上，让文章内容丰富，思想深刻，具有冲击力和感染力。教师在与学生的接触中不难发现，有的学生平时话很多，但一写作文，脑子里就空白，有的甚至半个小时写不出一个字。归根结底，是学生的写作思路没打开。然而，在实际教学过程中，大多数教师不重视拓展学生的写作思路，只是一味地教授写作技巧，这就使得学生的文章常常结构混乱、逻辑不通。小学生正处于身心发展的重要阶段，掌握的知识以及自身的阅历都有限。在这种情况下，教师如果一味地让学生模仿写作，后期就很难再真正形成自己的写作思路。因此，教师要有意识地培养学生的写作思维，让学生将作文与实际生活联系起来，充分发挥想象力与创造力，多表达内心的情感，养成好的写作习惯。当然，这里所说写作思路的拓展以及想象力的激发都不是让学生去胡编乱造，而是让学生在真实故事的基础上融入自身的观点，再用文字有条理地表达出来。

3.盲目布置写作任务

一篇好文章不仅能让学生记住内容，还能与作者产生情感共鸣。例如，《望月怀古》这首诗，作者仅凭一句“海上生明月，天涯共此时”就能让读者感受到诗歌所描绘的意境。然而，有些教师想当然地认为只要经过大量练习就能写好作文，于是盲目地布置写作任务，要求学生必须几天写一篇作文、每天都要记日记等等。如此繁重的写作任务不仅增加了学生的课业负担，还使学生逐渐失去兴趣。因此，教师要根据实际情况，合理安排写作任务，以有效提升学生的写作能力。

二、小学趣味写作教学策略

1.积累素材，开阔学生的视野

大部分学生害怕写作的一个重要原因就是没有写作素材，所以在面对作文题目时无东西可写。“巧妇难为无米之炊”，同样的写作离不开素材。有了一定的素材积累，再加上自己的感悟，写出来的文章才会内容丰富，思想充盈。但素材的积累并不是一蹴而就的，而是一个长期持续的过程，我们需要不断的观察、阅读、思考、记录、整理。因此，教师应当让学生知道从哪里可以挖掘到写作素材，然后养成长期积累的好习惯。比如，日常生活中就蕴蓄着各种类型的素材，丰富且生动。

如，在学习《雾凇》这篇文章前，教师可以问学生这样一个问题：你们知道雾凇是怎样形成的吗？许多学生只会简单地说是因为天气冷形成的。这时教师就可以引入正题，带领学生一起阅读文章，看看作者是怎样描写雾凇的。这之后，教师可以让学生以小组为单位找出文中对雾凇描写的优美语句，学习作者是如何灵活地运用比喻等修辞手法来描写景物的。学完本篇课文，可以让学生将自己喜欢的词语、句子等摘抄下来，在思考推敲后，最终转化成自己的语言运用于作文之中。另外，教师可以以“冬”为题目让学生写一篇作文，借鉴作者的写作手法，参考文本中作者描写冬季美景的语句，结合实际写作，以锻炼学生的表达能力。

再比如，在教学《大自然的声音》这篇文章时，教师也可以采用上述的方法，帮助学生积累写作素材。也可以让学生以小组为单位在网络上搜集一些有关大自然声音的视频或图片，然后在课上播放，让学生身临其境，充分感受大自然的美。教师也可以带领学生去春游，走进自然，近距离观察，并引导学生将自己看到的、听到的、想到的内容及时记录下来，这样不仅能帮助学生积累写作素材，还能锻炼学生的观察能力，丰富学生的生活体验，有助于提升学生的写作能力。

再比如，在进行“我亲爱的朋友”为题的写作教学前，教师就可以安排相关的写作任务，让学生在这段时间留意和观察自己的朋友，可以从外貌、语言以及行为举止等方面观察，并及时记录下来。另外，学生与自己的朋友也要多沟通交流，了解朋友喜欢哪些课外活动，如打篮球、彈琴、跳舞等。做好了前期的准备工作，学生在面对写作题目时便不会陌生，再加上有了一定的素材积累，很快能进入写作状态，且写出来的作文内容充实，可读性强。如有位学生在作文中写了朋友的外貌、写了自己与朋友的共同点或者不同点，且讲述了自己和朋友之间发生过哪些有趣的事情或者难忘的事情，该篇作文内容真实具体，且真情流露。在这个教学过程中，教师首先从学生的实际情况考虑，让学生提前积累写作素材。并且，这种写作教学方式能有效调动学生的积极性，引导学生在观察中寻找和积累写作素材，为后续写作的顺利开展打下坚实的基础。除了上述提到的例子之外，教师在日常教学过程中也可以引导学生多阅读，在阅读中有意识地积累写作素材。这样经过长时间的有效坚持，学生的写作能力定会有所提升。

2.贴近生活，丰富学生的情感

知识来源于生活并应用于生活。语文这门学科与我们的实际生活息息相关。所以，在写作教学中，教师应引导学生将作文与实际生活联系起来，让他们走进生活、观察生活，从生活中寻找写作素材，然后再用生活化的语言表达自己的真实感受。除此之外，充满趣味的教学也能在一定程度上拉近语文与生活的距离，当学生体会到写作与日常生活紧密关联后，或许能逐渐发现写作的乐趣，从而乐于写作。

例如，在以“我的妈妈”为主题的写作教学过程中，教师就可以从生活实际出发做课程导入，先让学生在脑中想想妈妈平时的样子，如长相、发型、穿着等，然后口头描述自己的妈妈。紧接着，教师再引导学生回忆和妈妈相处的过程中发生了哪些难忘的事情，可以和大家分享，并谈谈自己当时的真实感受。最后，让学生将这些真实的经历和情感用文字表达出来，写成作文。这种联系学生生活实际的教学方式不仅能够增强课堂教学的趣味性，调动学生的参与热情，也能够逐渐打消他们对作文的恐惧，学会从生活中发现写作素材，并用文字记录生活，表达内心情感。

再比如，某次雪霁天晴，教師就可以让学生观察和感受前后两天天气的区别，有学生说昨天下雪没有今天天气暖和。教师紧接着询问，喜欢下雪天还是喜欢晴朗的天气，待学生回答完毕，给予回应和夸奖，然后鼓励学生将刚才的对话用文字表达出来。这样的课堂提问看似随意，但能起到很好的引导作用，能促使学生养成观察的习惯，从而发现生活中的美，领悟事物的独特魅力，并乐于用文字来记录这些美好。除此之外，教师也可以利用课余时间带领学生到大自然中，仔细观察，切身感受，然后将自己所看到的、听到的、想到的内容记录下来，当作今后写作的素材。这种教学方式帮助学生用比较轻松的方式表达出自己的真实情感，有利于写作的进步。

3.采取多元化策略，提升学生的能力

目前，大多数教师仍采用传统的作文教学模式，以讲为主，课堂花大量时间教授写作技巧，很少与学生互动，以致课堂气氛沉闷，学生的写作兴趣不高。对此，教师可以采取多元化教学策略，根据实际情况灵活设计教学内容，以吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣。在作文评改环节，教师也可以采用多元化的评改方式，既可以让学生自评作文，也可以让学生互评作文等，这样能有效调动学生的积极性，同时在互评过程中学生可以取长补短，共同进步。由此可以看出，多元化教学策略应该贯穿于整个作文教学过程，教师应根据实际情况灵活运用，从而不断提升课堂教学效率和质量。

例如，在以“我爱我的_______”为题的作文训练中，教师可以先想办法吸引学生的注意力，比如用多媒体播放相关视频：视频里记录一个小孩子从牙牙学语到蹒跚学步，再到走进校园学习，最后走出校园工作的成长过程。学生不清楚教师播放这段视频的意图，但还是很认真地观看了，可见吸引力的重要性。视频播放后，教师可以和学生交流互动，让学生谈谈视频中令自己印象最深的是哪个片段，并说出为什么。紧接着，再引导学生想想自己的成长经历，补全作文题目，如可以写我爱我的家、我爱我的母校、我爱我的父母、我爱我的家乡等，紧紧围绕题目开始写作。教师利用多媒体创设教学情境，营造出一种良好的氛围，能有效激发学生的参与热情，为后续教学工作的顺利开展打好基础。

再比如，学完《总也倒不了的老屋》这篇文章，教师可以趁机布置写作任务：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？你们能否根据原文内容发挥自己的想象对文本进行续写或者改编？这种写作训练方式不仅能让学生对文章内容有更全面的把握，还能培养学生的想象力与创造力，让学生感受到写作的乐趣。再比如，在“以对未来十年的畅想”为题的作文训练中，教师可以先带领学生分析题目，让学生认识到题目的重点在于“畅想”二字。那么要想写好这篇作文，就需要在现有生活的基础上大胆想象和联想。为了降低写作难度，学生可以先大致确定写作方向，如对家庭的畅想，也可以是对社会发展的畅想等等。教师还可以播放一些对于未来生活畅想的视频启发学生的思维，激发学生的想象力。另外，教师可以利用问题来引发学生思考，让学生充分展开想象和联想，如未来的科技是否会更加先进？未来的劳动者会从事什么职业？同学们10年之后又会变成什么样？等等。总而言之，在小学作文教学中，教师可以采用多元化的教学方式开展教学工作，其目的是激发学生的写作兴趣，拓展学生的思维，让学生体会到写作的乐趣，从而不断提升他们的写作能力。

综上所述，广大教师应及时更新教学观念，以学生为中心，根据实际情况采取灵活的教学方法，营造良好的课堂氛围，以激发学生的写作兴趣，同时要注重拓展学生的思维，这样能有效提升课堂教学效率和质量。