浅谈个性化学习在培智低年段“唱游与律动”课程中的运用*

杨 蕊

(芜湖市聋哑职业学校 安徽芜湖 241000)

培智低年段的学生主要由唐氏综合征患儿、脑瘫患儿、发育迟缓儿童等智力障碍学生和患有孤独症的学生组成。学生因为自身的生理障碍,存在一定程度的认知障碍、生活障碍,不同学生也在认识等能力方面存在着相当大的差异。在传统的培智低年段“唱游与律动”课程中,所有教学活动都是面向多数学生的,不能顾及每位学生个性化需求。引导这些具有不同音乐学习障碍的学生开展个性化学习,有利于因材施教,促使每个学生都得到发展。通过使用多媒体手段和技术对教学流程进行再造,提升学习质量与效率,改善学生的学习体验。

一、开展评估,制订个性化学习目标

个性化学习是以反映学生个性差异为基础,以促进学生个性发展为目标的学习范式。笔者以本校2019级天使班学生作为对象,使用培智课程“唱游与律动”四好评量表,从能力发展和音乐学科能力发展方面对参与研究的对象进行持续三年的跟踪研究。然后笔者依照评量表所体现的学生能力,及时调整教学目标,针对不同能力差异的学生设定适合其能力发展的目标,制订出适合集体教学的多元的、具体可行的差异性目标及教学方法。

在教学过程中,针对认知较弱、语言发展迟缓的学生,笔者通过个性化的活动情境创设,利用身边的人事物,结合生活情境,将抽象的知识化为直观展示的内容,帮助学生学会感受美、理解美,同时利用大家耳熟能详的歌曲为“唱游与律动”教学过程增加吸引力,从而产生正面的学习迁移作用。

例如在进行《生日快乐》一课的导入时,教师可以展示学生生活中的生日场景照片,让学生自己说出场景关键词“过生日”“生日蛋糕”等,引出课题。这种导入可以让每一位同学都能获得积极主动参与的成就感,激发他们的学习兴趣。在唱游环节中,也可以增加帮助小熊布置生日会场和跟随音乐节奏为小熊唱生日祝福歌等场景模拟活动。该情境的设计,让学生自然地融入活动,完成生活经验的迁移,学会自我介绍和介绍他人,培养自我表达能力,为后面完成活动中的情境再现和歌唱表演,锻炼学生的语言沟通能力,营造出适合学生个性化学习的课堂环境。

针对学生粗大动作和精细动作普遍不佳的情况,在教学内容和活动环节设计中,教师可适当增加跑、跳、手指操等运动,例如在进行《三只熊》《嘿哈武术操》等歌曲教学时,除了教唱,还设计了舞动环节,鼓励学生模仿小动物的动作和武术的几个基本动作,通过摇、扭、摆、跑等一系列动作,训练学生的肢体控制能力,提升学生的肌肉力量,达到粗大动作的训练目标。

二、确定个性化教学内容,形成校本课程

个性化的教学内容,是根据评估后的学生康复需要来设定并逐渐丰富的,最终目标是形成一套完整的校本课程。校本课程要针对各项康复目标,如认知、言语康复、社会交往等,从多方面考虑,选择适合学生学情的个性化教学内容,再设置符合学情的分层任务,设计合理的教学活动,目的是通过精心设计来获得较佳的课堂学习成效。

例如,针对认知和言语康复,笔者在编写校本“唱游与律动”课程时,结合“自然与社会”的单元主题和《对韵歌》的内容,尝试用《声律启蒙》的旋律进行再次创作,让学生进行歌唱和节奏练习。教学时,笔者根据学情把学生分为A、B、C三个层次,并提出层次性的学习要求。其中,对A层次学生,要求能够较熟练地背唱全曲,根据图谱完成节奏练习;对B层次学生,要求能根据教师提示完成关键字词的填充,能跟随教师示范完成节奏练习。对C层次学生,要求能尝试哼唱旋律节奏,或尝试在唱“云”“山”“花”“柳”四个字时,击打每小节的第一拍重音。课后,笔者布置词卡配对练习,让学生通过反复练习,巩固并记忆《对韵歌》的歌词内容,加深学生对韵的概念的理解和对音乐强弱拍的感知。

图1 《对韵歌》谱例

三、智慧环境辅助,开展个性化学习活动

智慧环境的辅助,改变了传统课堂教具单一、制作复杂,教师单方面灌输的教学现状,拓展了教师的教学方法和教学手段,提高了教师灵活处理教学内容的能力;校本课程的研发,丰富了教师的教学资源,解决了教师在教学实际中所面临的资源少、操作难、学生兴趣低的问题。利用信息技术将抽象的知识化为直观展示的内容,节约了教师准备资源的时间,为唱游与律动课程教学增加了吸引力,提高了音乐课堂教学效率。

《时间歌》的教学,涉及数字手势和音乐相结合的表演,首先给出的是数字手势的图例,教师可以根据教材先带领学生进行手指操练习。学生练熟后,再配合歌词中的时间数字,创编合适的动作。若学生无法独立完成编创,教师可在课堂上展示示范视频。课后,教师将示范视频分享给家长,让家长带领学生进行模仿表演,反复巩固练习。

在“唱游与律动”课上,我们除了要让学生理解歌词、感受节奏、编创舞蹈以外,还需要让他们感受和听辨声音的高低变化。培智低年级儿童想要通过听觉直观感受声音的高低变化较困难,往往需要视觉上的提示。在教学中,笔者常使用旋律线的图谱来辅助学生感受音乐旋律的高低变化。

例如笔者在设计《生日快乐》这一课的教学时,借助课件的动画功能对旋律线的变化进行形象展示,使课堂变得更加有趣。智慧环境的辅助不仅方便了教师的教学,也为学生提供了更简易的学习途径,让传统、枯燥的练习环节变得生动有趣,让学生在游戏娱乐中增强认知。

在对培智低年级儿童的教育中,个性化学习能起到促进学生个性化发展的作用。在教学中推行个性化学习,培养他们的表现能力、沟通能力、合作意识,从而为其更好地参与社会、融入社会提供帮助。