初中历史教学中利用乡土资源进行德育渗透的实践研究--以国家级历史文化名城寿县为例

田 锋

(寿县炎刘中学 安徽淮南 232000)

历史教学是培养学生历史意识、历史知识和历史能力的过程,而德育则是培养学生良好道德情感、道德知识和道德能力的过程。两者之间有密切的关系,可以相互促进、相互支持,所以在历史教学进行德育渗透也受到越来越多的关注。把乡土资源运用到初中历史教学中进行德育渗透是德育的重要途径和方式。那么在初中历史教学中如何利用乡土资源进行德育渗透,达到提升学生的家国情怀和社会责任感,帮助学生更好地提升自己,成为优秀的社会主义建设者和接班人的目的,是我们初中历史教师在历史教学中应该思考的问题。

一、利用乡土资源在初中历史教学中进行德育渗透的必要性

利用乡土资源在初中历史教学中进行德育渗透的必要性主要体现在以下几方面:

(一)能够培养学生的民族精神

乡土资源是人们在这块土地上活动留下的凭据,把这些乡土资源融入初中历史教学中进行德育渗透,既可以让学生更深刻地了解历史,也可以让学生从历史中吸取经验和教训,从而帮助学生厘清历史的发展脉络,最终培养学生的良好素质,激发他们爱国爱家乡的情感,增强学生的民族自豪感和自信心。

(二)能够提升学生的道德品质

乡土资源既是人类智慧与良知的表现,也是一笔丰厚的财富。把乡土资源融入初中历史教学进行德育渗透的德育模式,可以让学生了解历史上的道德标准和道德规范,让学生受到更好的启发,加强学生道德意识及其行为规范的建设,引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观,从而培养学生讲道德、尊重道德的良好素质。

(三)能够提高学生的人文素养

在初中历史教学中通过对乡土资源的融入进行德育渗透,可以让学生了解和感受历史的人文精神和文化底蕴,这有助于培养学生的审美意识、文化品位和人文关怀,使学生具有更广阔的视野和更深厚的人文素养。

可见,利用乡土资源在初中历史教学中进行德育渗透,不仅有助于提高学生的历史文化素养,还有助于培养学生的爱国主义情感、道德素质和人文素养,从而促进学生的全面发展和健康成长。

二、利用乡土资源在初中历史教学中进行德育渗透的内容选择

我们所处的地区是“国家级历史文化名城”寿县,有着悠久历史文化,拥有众多人文资源,能够在初中历史教学中利用的乡土资源非常丰富。经过认真的梳理,我们可以利用的乡土资源有以下几种类型:人文建筑、人文景观、非物质文化遗产、名人故事、成语典故、爱国主义教育基地、饮食文化等。

我们以表格形式来呈现寿县乡土资源的具体内容:

寿县乡土资源类型寿县乡土资源具体内容人文建筑古城墙、孔庙、报恩寺、隐贤千年古街、瓦埠老街、正阳老街、淮南王刘安墓、廉颇墓、楚文化博物馆等人文景观安丰塘、瓦埠湖、珍珠泉等非物质文化遗产寿州锣鼓、推剧、大鼓书等成语典故时苗留犊、人心不足蛇吞象、当面鼓对面锣、投鞭断流、风声鹤唳、草木皆兵等爱国主义教育基地中共小甸集特别支部纪念馆、方振武烈士墓等饮食文化瓦埠湖银鱼、八公山豆腐、大救驾等

这些寿县乡土资源为初中历史教学提供了丰富的素材和资源,可以用来引导学生了解和感受寿县的历史文化底蕴和人文精神,培养学生的爱国主义情感、民族自豪感和文化自信心,提高学生的道德素质和人文素养。

三、利用乡土资源在初中历史教学中进行德育渗透的形式

以寿县乡土资源为例,在教学实践中,我们可以通过以下形式把寿县乡土资源应用到历史教学中进行德育渗透。

(一)利用课本剧的表演进行德育渗透

寿县乡土资源中有许多充满智慧的历史故事。这些历史故事往往蕴含着深刻的人生哲理,通过编写和表演这些历史故事向学生阐述正确的道德观念、行为准则,让学生从历史故事的表演中发现道德的光辉,深入学生的内心,唤起他们对历史的兴趣和感悟,激发他们的道德自信心,启发他们形成有益的价值观和思维方式,进而培养他们的人文素养、情感态度、自觉的公德心、团队精神和社会责任感。

案例一:在教授七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》中“淝水之战”一目时,因为寿县有淝水之战的古战场遗址,因此我让学生提前以“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”等成语典故为线索编写和排练“淝水之战”课本剧,上课时在讲述淝水之战的过程中我适时让学生上台表演,然后设置问题:实力强大的前秦为什么会被实力较弱的东晋打败?实力强弱是不是战争胜负的关键?淝水之战给你留下哪些启示?同学们认真思考、积极讨论,受教师点拨得出结论。编写和排练历史课本剧,培养了学生对历史事件和历史人物的客观评价能力,激发了学生学习历史的兴趣,也培养了学生对家乡的热爱之情。

(二)利用文化展板的制作进行德育渗透

寿县历史上修建了很多水利工程,这些水利工程在历史长河中的贡献让人赞叹不已。在初中历史教学中通过制作这些水利工程的展板,向同学们介绍寿县水利工程的历史,既可以培养学生的动手能力和合作意识,也能够提高学生的环境保护意识,还可以让学生认识到人民群众的智慧和力量。

案例二:在教授七年级上册《战国时期的社会变化》中“造福千秋的都江堰”一目时,笔者提到我们寿县也有一处造福千秋的水利工程--安丰塘,大家是否了解安丰塘呢?请大家收集安丰塘的相关资料制作展板向大家介绍安丰塘的过去和现在。我把全班分为四组,分别制作展板介绍安丰塘的历史沿革、安丰塘的文物遗存、安丰塘的开发利用、安丰塘的传说。同学们分组合作,收集文字材料和图片资料设计和制作展板,展板制作完成后每组派一名同学对展板内容进行介绍。这一活动既培养了学生的团队协作能力,也提高了学生热爱家乡的情感,同时还培养了同学们环保的意识和责任感。

(三)利用民俗文化的体验进行德育渗透

寿县的民俗资源也非常丰富,如传统民俗、传统手工艺等。在初中历史教学中融入这些民俗资源,特别是让同学们进行寿县民俗文化的体验,既可以让学生对民俗文化有更多的了解,也可以更好地培养学生的民族传统意识和民族文化自信心,最终达到在初中历史教学中进行德育渗透的目的。

案例三:在七年级上册活动课《让我们共同来感受历史》中,为了让学生更好地了解寿县的民俗文化,笔者安排学生参观寿县的国家非物质文化遗产“豆腐传统制作技艺”,让学生了解豆腐传统制作的核心技艺(选料、磨浆、挤浆、点膏),同学们认真观看、聆听,并进行豆腐制作实践。通过这次活动,学生对寿县的豆腐民俗文化有了更深层次的了解,更加热爱自己的家乡,也增强了学生对寿县文化的自信。

(四)利用传统文化的讲座进行德育渗透

寿县乡土资源中有丰富传统文化,但我们大多了解得不全面,无法深层次分析传统文化的内涵。为了更好地在初中历史课堂教学中利用寿县的乡土资源进行德育渗透,可以邀请寿县的历史文化专家来做讲座,为学生深层次讲解寿县的历史文化、人文精神和地方风俗,让学生更深入地了解寿县的历史和文化,引导学生养成保护良好乡土资源的意识。

案例四:在七年级下册活动课《中国传统节日的起源》中,为了让学生更好地了解寿县的传统节日,我们邀请了寿县文化专家开展了一场主题为“寿县春节习俗”的讲座。同学们认真聆听,专家认真回答学生的提问。通过这一讲座,同学们了解到了寿县人过春节时的习俗来源和禁忌,知道了地域不同春节习俗也有所区别,从而培养学生热爱传统文化的意识和保护传统文化社会责任感。

(五)利用爱国主义教育基地的考察进行德育渗透

寿县乡土资源中有很多爱国主义教育基地。在初中历史教学的过程为了更好地进行德育渗透,教师可以组织学生参观烈士陵园、纪念馆等,让学生在实地考察中亲身感受并了解这些乡土文化资源的价值和意义,从而培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

案例五:在讲授八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》时,为了更好地让学生了解中国人民在抗日战争中的英勇斗争事迹,学习英烈们的精神,我组织学生去实地瞻仰了寿县方振武烈士陵园。在抗日英雄方振武将军的墓碑前,全体师生列队整齐、肃立,学校政教处主任向师生介绍了方振武将军生平事迹,师生集体向先烈默哀、致敬、鞠躬,以表达对革命先烈的哀思之情。这一活动的进行给了学生生动的爱国主义教育,让学生懂得了正是革命先烈们的英勇斗争才让我们拥有现在的幸福生活,要珍惜先烈们用鲜血为我们奋斗来的幸福生活,从而激发同学们立志成才、报效祖国的意识,坚定了为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的信心和决心。

(六)利用演讲成语典故的比赛进行德育渗透

寿县历史悠久,文化灿烂,成语典故资源丰富,据初步研究考证,出自和源于寿县的成语就有500多个。利用这些乡土资源,我们可以开展一场成语典故演讲比赛,让学生在成语典故的演讲比赛中感受中华文化的魅力,更加自信地表达自我,在比赛中体验到学习和参与的快乐;同时帮助学生了解中华传统文化的内涵,更好地认识、理解、反思和感悟人生,让学生的自身修养和文化素质不断提高,促使他们成为热爱家乡和热爱国家的有用之才。

案例六:为了更好利用寿县乡土资源进行德育渗透,在八年级下学期中国历史学完后,我们组织了一场成语典故演讲比赛,比赛的主题是“寿县乡土资源中的成语典故演讲比赛”。比赛中同学们可以从寿县历史、地理、文化、社会、经济等各个领域自由选择成语典故作为演讲的主题,介绍该典故的来历、寓意和应用等。比赛采取阶段赛制,初赛以班级为单位进行,选拔出年级的代表选手,参加决赛。决赛邀请专业教师和地方文化专家组成评委会,通过听选手演讲、现场提问等环节,对选手进行综合评估,选出不同级别奖项的获得者。

寿县乡土资源中的成语典故演讲比赛,可以培养学生的文化自信和德育意识,提高学生的文化素养和语言表达能力,进一步丰富学生在校期间的教育经历和传承中华文化的责任感。

四、利用乡土资源在初中历史教学中进行德育渗透需要注意的问题

(一)注意德育目标与历史教学目标的匹配

德育目标与历史学科教学目标相辅相成,在初中历史教学中要将二者充分融合,只有这样进行教学才能做到有的放矢。同时要对学生的德育成效进行跟踪,发现问题及时采取相应措施进行纠正与调整。

(二)注意乡土资源和历史教学内容的选择

乡土资源和教学内容的有机结合是教师在历史教学中进行德育渗透需要特别注意的问题。教师要根据学生的特点、需求和教材内容,提供合适的乡土资源来促进历史教学的完成,让学生主动参与到历史教学中来,以此增强学生的主体性、参与度和兴趣感,最终达到更好的德育渗透效果。

(三)注意学生实践能力和综合素质的培养

注重实践、体验和学生综合素质的培养也是初中历史教师在教学中进行德育渗透需要考虑和解决的问题。实践出真知。要根据教学实际选择合适的乡土资源,让学生在学习历史的过程中积极地参与乡土资源实践活动,以此来增强学生对历史的认识和对历史事件背后道德信息的理解,达到培养学生的实践能力、创新精神和综合素质的目的,从而使德育渗透效果更加明显。

(四)注意德育理论与历史教学效果的研究

教师应该注重德育理论的研究,要研究在德育理论的指导下如何合理有效地运用乡土资源在初中历史教学中进行德育渗透,而不是简单地把乡土资源放到教学中,要通过乡土资源应用在历史教学中,达到培养学生的能力、帮助学生不断成长、让知识和道德观念成为学生的基本素质的教学成效。所以历史教师应不断利用德育理论来指导自己的教学,对学生进行德育渗透,引导学生成为社会有用之才。

综上所述,利用乡土资源在初中历史教学进行德育渗透,只要采取正确的方式,不仅可以拓宽学生的视野和开拓学生的知识面,还可以培养学生的爱国主义情感、道德素质、人文素养,以及正确的人生观、价值观、世界观,让他们成为具有民族自豪感和文化自信心的新时代好青年。

当然,在实际历史教育教学过程中,仍需进一步思考和研究,找到更多的德育渗透形式,不断改进教育教学方法,让德育与初中历史教学真正实现有机融合,为中国教育事业的发展贡献更多的力量。