深化“三教改革”Indesign 课程能力与教学方法

郑甲求（合肥经济技术职业学院，安徽 合肥 230031）

一、引言

职业教育院校的“三教改革”是提升办学水平，培养人才质量的核心内容，深化“三教改革”最终目的是为国家、社会、企业输送德技兼备的高素质应用技能人才。人才培养要体现专业课程与需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与企业生产过程对接。“教师”是教学改革的主体，是进行“三教”改革的关键，是进行职业教育人才培养与评价谁来教的问题；“教材”是培养学生理论与实践相结合的载体，是解决职业教育人才培养与评价教什么的问题；“教法”是改革职业教育人才培养的基本方法与手段，是解决职业教育人才培养与评价怎么教的问题。

职业教育在全面建设技能型社会时代背景下，对教师的要求除了要有专业知识、师德规范、人文素养等基本要求外，还必须具有企业经历、了解企业产品性能，产品的实践者。教材内容、知识体系不同于普通高等院校教材，教学内容、知识体系中要结合岗位需求，体现灵活、精准服务社会、服务企业的实践生产内容。高职教材更新相对较快，要符合时代特征，因社会经济、科技的发展给企业的生产设备、材料、工艺等提供了技术革新，教材也要顺时而变。教学方式聘请企业技术人员，改变学校师资单一、从毕业学校到工作学校的来源问题，建立校企聘任制度，另外还需加强校企人员双向交流，更进一步提升职业教育的教学质量，为企业输送优质人才。

二、学情分析

Indesign 是美国Adobe 苹果公司开发的跨平台文字、图形排版处理软件，它是视觉传达领域平面广告设计与制作艺术设计专业学科中的一门主要课程，也是高职类广告设计与制作专业的一门必修技能课。该软件对文字排版处理操作方便，功能强大，性能稳定，系统界面友好，是平面设计软件应用中常用的软件之一，也是专业进行文字、图像排版专业人员的首选。应用领域比较广泛，如：平面设计、数字媒体设计、数码摄影、网页设计、多媒体开发等。

由于每个学生的教育背景、学习基础、个人兴趣爱好、审美能力的不同。如何使学生对课程产生兴趣，让学生由被动学习转向主动学习，认真完成学习任务是我们教师都要考虑的问题。

与其它课程联系：Indesign 软件这里主要是针对广告设计专业、数字媒体艺术设计的学生，在学习这门课之前，学生在大一年级学习课程的主要内容是美术设计基本元素，点、线、面的关系处理、视觉图形的表达方式、素描基础、色彩，设计原理等基本知识的了解。课程主要包括三大构成：有素描、水粉、设计艺术概论等，为使用Indesign 软件提供专业知识基础，通过大一这些课程的学习，大二进行对本课程的开设，后续课程学习标志设计、包装设计、书籍装帧设计、招贴设计、UI 设计、CI 设计等，为学生利用Indesign 软件提供实践操作、表现、创意实践运用。作为一名广告设计专业的学生，如果不能熟练掌握Indesign 软件工具的使用，会对后续课程学习带来不便与障碍。另一方面，作为未来一名从事广告设计人员，没有掌握现代高科技设计这门工具，将无法胜任自己所从事的广告平面设计工作。

目前大部分教材编写方式，首先是对工具的讲解，然后再进行平面作品的设计制作，随堂熟悉工具的模式进行，在进行练习中没有按印刷工艺要求进行设计制作，有的图片清晰度较低，分辨率不够，文件大小不按纸张开版尺寸，文字、色彩、图片显示个性版式随心所欲，对画面的版式基本规则缺失，没有依照社会产品的流程进行操作。

三、能力要求

对学习课程设定三个“专业”的教学目标：专业知识、专业能力、专业素质。

（一）专业知识

了解Indesign 软件的基本用途，了解软件菜单的基本设置、了解版面的基本设置、了解工具的使用方法、了解文字的基本属性、图片的格式、文字图片混排的方式、版式设计的形式法则等。

（二）专业能力

在了解并掌握Indesign 软件工具后，它能够帮助我们解决技术问题，提供一个机会均等的平台，但不能代替人思考和创意。因此在培养学生应用能力方面尤为重要。掌握平面作品版面设计能力、文字的处理能力、图片的剪切能力、色彩的设计能力、不同作品的设计流程、设计、制作及材料的使用性能和表达效果等。此外，还要掌握各平面软件之间格式转换、文字、图形、图像、文件的导入和导出形式等。

（三）专业素质

早在德国时期包豪斯、迈耶就将设计师的职业素质纳入课堂教学，强调教学的目的是进行应用，设计是为大众服务的思想。在进行Indesign 软件授课，首先对学生的学习习惯、思想、设计流程讲解；其次注重职业道德、人文素养提升。

1.良好的习惯，是保证学习、工作产生高效的主要因素，也能与客户构成良好的合作关系。过去在企业工作中经常碰到一些刚入职员工，设计制作的作品自己找不到或找很长时间，不知道把文件放在哪儿，在教学中可以告诉学生，每一个作品建立一个文件夹，并给文件取名，定期对自己作品分类整理，这样便于查找。假如你工作期间请假，客户又急于要产品，同事帮你改文件，又不知道文件名或储存位置，是很着急的一件事。平时电脑桌面要保持清洁。

2.思想决定未来，作为一名平面设计师，设计制作产品时要严谨、认真、务实，不应有大概、差不多的思维。例如，包装设计尺寸差几毫米、包装压线重合不了或容器放不下、书籍装帧设计中封面稍有误差，书籍就无法保证居中，最终产品就成为废品等。尤其是大企业产品，公司注重产品形象，产品要求严格，对文字、色彩运用要求与上一次一致，经常碰到设计师细节方面的过失而导致退货、赔款，有的员工由于过失太大，最终导致企业辞退。

3.工艺流程。要有科学的思维方式和判断能力。如运用Indesign 软件进行的书籍排版作品平装与精装、双胶纸与铜版纸、烫金与凹凸等，印刷前心中要对表达效果有所了解。此外工艺流程不同的平面作品，采取的方式、顺序而有所不同。

4.职业道德。高尚的职业道德来自高度的事业责任人，设计师的职责来自于客户和企业的期待，服务于企业，应养成专注、善思的好行为、好品德。

5.人文素养的提升。设计师除了上面提到的素质之外，还要加强对美学的学习和掌握，对传统文化吸收，懂得设计是以人为本，设计是为大众服务，它不同于纯艺术，而是从人的心理、生理、教育、文化、经济、科技等需求出发，实现人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，提升人的生活品质与精神，陶冶情操的人文素养。

四、教学方法的使用

在进行教学过程中，把十多年的企业生产一线的工作经验结合职业院校培养人才的目标，融入日常教学工作环节中。在进行Indesign 软件教学时，有时课堂演示一个作品，会采用几种方法相互渗透、综合运用，这就是我们常说的教学有法，但无定法。在进行Indesign 软件教学时常采用的方法有：趣味教学法、案例分析法、自主学习法、任务驱动法、互助合作学习法等。

（一）趣味学习法

是通过学生感兴趣的一些趣味事例，来促使学生产生学习热情和好奇心理，达到预期教学效果。例如，学生自制月历、年历时把个人照片、学期课程、备忘录放上，不仅感受软件的功能的强大，还给日常生活学习带来方便。

（二）案例教学法

案例教学法是对好的设计作品进行剖析，讨论，评价。把平常典型、具体的问题展现在学生面前，通过老师的引导，学生对作品进行分析、思考、讨论。通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，产生发散思维，从而丰富自己的知识，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，加强团体合作，实施之后，颇具绩效。例如，进行包装设计，我会找一个产品造型独特、版式排列美观、印刷工艺考究的产品包装，让学生首先去评价它，再根据学生所掌握的知识点进行修正和补充。

（三）自主学习法

为学生提供解决问题的方法，让学生自己解决问题，这样证明了学生的学习效果，提高了学生自己解决问题的能力。对于自己对问题的理解，可以通过教师、同学、互联网来学习，这种学习行为使学生由他律变为自律，从而形成一种良好的探索、领悟、发现、创造的行为。

（四）任务驱动法

教师把教学内容设计成一个或几个具体的内容，以参与、互动、交流、合作的学习方式，学生掌握学习内容，达到教学目的。在实践中感知、理解、在“干”中学，“用”中学，从而激发学生的主动性、积极性、创造性，体现了较为先进的教学理念。任务驱动法教学内容的设计，考虑以下几个方面。

1.针对性：教学内容的设计要符合教学内容，不同的内容、不同的基础学生接受知识的能力会有差别。

2.综合性：作为广告设计专业的学生，不仅仅要掌握Indesign 软件功能使用方法，还应结合已学课程理论知识，设计中的形式美法则等。平时课堂教学结合思政元素、设计美学、传统工艺优秀文化等拓展学生设计思路，知识的积累。例如，设计一个包装盒，不仅要熟练掌握Indesign 软件，也会讲到photoshop/illustrator/coreldraw 等软件使用方法，联系到传统图案样式、版式设计、图形设计、文字设计、色彩学等学科知识。

3.创新性：创新性是指一种创造具有社会价值的新作品，是设计者主体在设计过程中所表现出来的新思想、新知识、新概念。美国创造学家罗伯特.奥尔森曾说过：“那些思想执拗、顽固、缺乏随机应变的素质和生活态度，或者思想偏激的人，是很难实现新思想的”[1]，优秀的设计师必须是那些不因循守旧，敢于标新立异的人。作为一名广告专业教师，要培养学生设计作品的创新意识，留给学生想象的空间，激发学生的潜在能量。这样才能进一步提高专业知识，创造出具有震憾力的作品。

（五）互助合作学习法

所谓互助合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同任务对个人责任所进行明确的分工，要求各成员相互积极配合、支持、面对面的互助。例如，以三人为一组或团队进行平面广告大型企业画册设计，我们对三人明确分工，一人进行文字整理、录入，一人进行图像裁切、修饰，一人进行版式的设计与制作，然后互相之间进行有效地沟通，对各人完成的任务进行小组加工，使其达到最佳的设计效果。另外，这种学习方法有利于提高学生的认知能力，有利于培养学生的团队合作精神，有利于提高与他人一起的工作态度等。

五、作品评价

作品评价是对整个教学过程环节的一个检阅，是对老师所授课程与学生所学知识检测，从学生的作品中反馈的信息，了解学生的薄弱环节，及时调整教学方法，掌握学生的思维轨迹。

（一）在进行作品设计时先分析，再示范，再根据表达主题留空间让学生进行拓展思维设计、创意。

（二）作品要求按正规程式制作。例如，设计16k单页，首先确定是大度还是正度？ 是单面还是双面？设计作品中的特殊工艺，开版时加出血3mm，定辅助线等。这样有利于培养良好习惯，有利于毕业就能很快地进入工作角色，了解产品材料，制作规范，工艺效果，同时也节省了工作单位的试用期限，提高效率。

（三）每次作完作业采用师生互评、同学之间互评的形式，对优秀作品进行分析讲解，互取长补短，共同学习，共同进步。

（四）最后进行专题设计。例如系列广告招贴设计、画册设计、包装设计、UI 图标设计、静态网页设计等。经过专业的训练，加强学生的综合能力运用，促进学生的专业发展与完善。