信息技术2.0背景下中小学教师信息化教学能力提升策略

李 娜

(蒙城县特殊教育学校 安徽亳州 233500)

引言

在中小学素质教育要求逐步推进智能化、信息化教学模式在中小学各年级、各学科渗透的教育新时代,中小学教师要不断注重提升自身的信息化教学能力,而这也是推进实现信息技术2.0提升工程成效的关键。但当前在许多地区,不少中小学教师囿于落后的思想意识和匮乏的专业技能素养,对于信息化教学这一概念的内涵不甚了解或不够重视;一些学校在开展信息化教学能力培训活动时,没有充分重视对于教师学科教学融合、创新拓展应用等方面的指导,教师的学习提升成效不够显著。学校和教师要充分关注信息化教学问题,不断提升思想意识、构建科学模式、聚焦应用拓展,带动教师的总体信息化教学实践能力和素养得到有效提高。

一、当前中小学教师信息化教学的相关问题

(一)实践技能欠缺,信息化操作水平落后

在不少中小学,一些教师由于习惯于运用传统的板书和课堂授课方式进行教学,对于互联网、各类信息化教学工具和教学平台不够重视不够了解,这就导致这些教师对于电子课件、信息教学器材和软硬件设备等缺乏基础的操作、控制和使用技能。由于实践技能的缺失,很多教师不知道如何运用互联网和各类教学平台来拓展和丰富自身的教学准备内容,或是直接照抄照搬网上的模板不对其进行契合学情生情的个性化改造;还有很多教师在遇到一些信息化工具设备的新功能时,不知道如何进行使用并将其融入常规教学,对于故障维护、软件更新、设计编排更是摸不着头脑,这导致各类丰富的数字资源与信息技术无法最大限度地发挥其育人效能。

(二)意识理念落后,信息化应用渗透不足

一些中小学教师对于信息化教学这一新兴教学理念不关注、不重视,这就导致教师在落后教学理念的指导下依然坚持传统的功利化、机械化和重复化的教学模式,教师对于各种资源和技术的信息化应用渗透水平不足。还有很多教师曲解误解了信息化教学这一概念的具体内涵,认为信息化教学就只需要教师利用电子课件简单地进行课堂知识传授、讲解知识重点难点即可,不重视运用信息技术来深化引导师生间、学生间的互动交流,不关注利用信息技术来合理改造优化教材学习内容、设计编排多种特色教学活动、创新拓展科学教学环节,这导致信息技术在中小学各学科课堂中的教学渗透应用受阻。

(三)忽视设计拓展,信息化教育素养匮乏

当前各地中小学开始逐渐出现教师普遍接受认可信息化深入教学的喜人面貌,但在具体的教学实践中,还是有很多教师只会循规蹈矩,按照死板的软硬件使用说明、自身对于信息化教学的片面理解来开展表面化的教学实践。这种整体信息化教育素养的匮乏,也就导致教师在教学过程中不能够根据自己的思考理解、拓展创新来综合运用多种信息工具平台,设计使用配套信息教学方法。教师对于信息技术和信息化教学的深入挖掘拓展有限,信息化教学难以取得常态化的构建效果。

二、信息技术2.0背景下中小学教师信息化教学能力核心概念解读

(一)中小学教师信息化教学能力具体内涵

在信息技术2.0背景之下,中小学教师信息化教学能力是指中小学教师综合国家相关政策精神要求、现代化教学理论、教育学等专业学科知识形成科学完备的信息化教育思想,并在这种教育思想的指导下充分运用大数据、互联网等多种现代教育信息技术搜集、编排、改造和转化教育信息资源,并将这些信息数字资源与实际教学活动充分融合,带动教学流程实现智能优化、教学内容实现有效拓展、配套教学服务得以合理高效,使得学生各学科的核心素养能够得到有效培育,并促进学生在学习成长的过程之中实现全面进步和发展。总体而言,中小学教师信息化教学能力包括信息化教学思想意识、信息化软硬件设备操作技能、信息化教学规划设计和信息化教学实践等各个部分。这几部分相互贯通、相互联系、互不可缺,对于教师信息化教学能力的提升有着同等重要的作用。

(二)中小学教师信息化教学能力主要特点

信息技术2.0背景下中小学教师信息化教学能力从宏观角度来看,是将信息技术作为教师教学的一种辅助工具,在具体的教学活动中仍然以“教学”为主,“信息化”是一种关键的技术和客观条件支持。这种能力与传统教师教学能力相对比,其主要特点有以下几个方面。一是突出学生的学习主体地位,不再局限于教师“以我为主”单向授课,而是更加注重运用技术手段来推进学生间、师生间的合作探究与互动交流,注重构建生动场景引导学生解决实际问题,带动学生在知识体系建构的基础上能够不断深化拓展应用。二是这种教学能力突出融合性和创造性,不仅在知识总量、展现形态、活动类型等各方面需要教师能够根据自己对于学生和教材的深度理解来不断丰富,也在各学科融合方面对教师提出了更高的要求,需要教师不断拓宽学生的学习视野、满足学生综合性的学习需求。三是信息化教学能力突出个性化和人性化,要求教师能够形成科学合理的评价体系和教学辅导服务模式,并不断构建和谐、深度沉浸的学科学习环境,利用信息技术持续拓展学生学习场域,使得学生能够在个性关怀和持续学习中实现成长。

三、信息技术2.0背景下提升中小学教师信息化教学能力的意义

(一)优化教师现代教育理念

在信息技术2.0背景下提升中小学教师信息化教学能力,能够有效丰富教师的传统教学观念,带动教师认识到在新课改背景下全面推进信息技术融合应用的重要性与必要性,并能够从思想意识、操作技能和教学实践等多个层次全面深化对于信息化教学的认识,为后续信息化教学能力切实提升打下坚实的基础。

(二)提升教师总体专业素养

信息技术作为教育领域的一种辅助工具,中小学教师以信息化教学能力为起点和抓手,能够有效把握好以现代化教育理论为指导的理论与实践的融合,并根据信息化教学的要求和具体变化来改进、优化个性化特色化的教学方法、智能化的教学模式与丰富化的教学内容。另外,基于信息化教学这一新事物,教师在不断地教研和教学实践应用之中,也能够逐步构建完善的教育知识体系、形成良好的职业道德素质、培育综合性教学实践能力,这能够在总体上帮助教师提升专业素养。

(三)改良校园整体教学环境

为保证信息化教学顺利开展,不少中小学都开始逐渐普及对于信息化教学软硬件设施的建设,同时结合智慧教学平台、现有的移动通信软件来构建“数字校园”。教师各类前期准备、课堂教学和课后辅导等活动得到了充分的便利,学生也能够通过多种途径不断吸收学习知识、参与活动实践,这有效改善了中小学校园的整体教学环境。

(四)推动教师常态长效发展

随着教师信息化教学能力的提升,其利用信息技术设定教学任务、进行教学动态监测、开展教学评价的便捷度和科学性也就越高。这不仅能够提高教师的自我提升、自我管理质量,也能够为学校的教学管理带来更加真实详细的教学数据支持。以此为背景,教师就能够在信息技术的带动下形成“制定策略、具体实施、反思问题、优化解决、改进策略”的良好成长模式,这能够带动教师实现常态长效发展。

四、信息技术2.0背景下提升中小学教师信息化教学能力的实践措施

(一)构建规范的培育机制,形成信息化教学提升科学模式

要在信息技术2.0背景下有效提升中小学教师的信息化教学能力,各地中小学管理和领导层首先就要抓实抓牢现今信息化教学问题的根本原因,从构建和优化、规范教师信息化培育机制这个基础工程做起,使得中小学教师能够在规则和机制的约束、指导与带动下不断形成信息化教学科学模式。具体而言,教师信息化能力培育机制由培训机制、奖惩机制和考核机制三个主要部分组成,并以提升教师信息化教学综合能力为目标和主线,三者相互贯通联系、彼此呼应。

具体而言,中小学教师信息化教学能力培训机制主要解决的是教师最根本和最基础的“不会教”的问题。各地中小学要制订循序渐进、详细具体的信息化教学培训计划,开展以信息化教学为主题的座谈会、宣讲会等培训活动;发挥学校各年级教研组的重要作用,组织一定区域或本校的教师信息化教学交流活动,带动教师集体深入研究信息化教学课题并开展相应的研讨活动,创新思考和设计特色化信息教学方法。奖惩机制解决的是教师“不愿教”的问题,学校要充分利用多种媒体和平台鼓励教师进行信息化教学“晒课”,同时对成果突出、成绩优秀的教师给予“优秀教师”等能力认定和奖励,以此来发挥先进个人的示范作用;对于落后的教师,学校也要通过谈话调查等方式了解原因、共同解决问题,帮助教师成长。考核机制解决的是教师“教不久”的问题,将信息化教学的相关标准纳入教师常规绩效考核体系之中,同时强化教师量化管理、督导检查工作,并将信息化教学能力和教师考核、晋升等相联系,倒逼教师提升信息化教学能力。

(二)借助多元教研平台,推进信息化教学群体迁移共享

在信息技术2.0背景下教师个体如果仅凭自己的理解和思考来开展信息化教学,对于整个学科、年级或者学校来说,可能会出现教师水平差距大、教学偏重不同、关注点有分歧等情况,这不利于为学生提供完整顺畅的学习体验。因此,要使得每一个教师个体都能够形成良好的信息化教学能力,还需要教师之间实现联结,充分发挥教师集体的“社群效应”,带动个体的先进教学理念、思想意识和实践经验在教师群体之中实现迁移共享。而要达到这样的效果,学校和教师就要积极利用多元教研平台作为“群体提升”的载体,以高效优质的信息化方式提高信息教学能力。

(三)聚焦应用拓展,提高教师信息化教学综合水平

信息化教学不是只用电子课件向学生展示PPT即可,中小学教师要有效提升信息化教学能力,还需要不断深入信息技术与具体教学活动之间的应用拓展,使教师能够在利用丰富数字资源和先进教学技术的基础上,持续带动教学环节改进、教学内容扩充、教学服务优化。要做到这一点,学校和教师双方要共同努力、形成合力。

具体而言,各地中小学要充分做好信息化教学资源服务工作,为教师开展课堂和课后的信息教学提供必要的教学设备和技术支持。有条件的学校可以在教室内配备多媒体和电脑等设备,为具体学科教学准备专业的动画演示、立体建模等教学软件,并做好配套的教师指导;充分开发智慧教学平台的多种拓展应用功能,比如设计知识游戏、画笔工具、尺规工具、计时器等功能,方便教师在授课时随时可以借助功能开展多样化趣味教学;通过相关制度和规定鼓励教师进行自主信息教学设计,构建教师云服务和评价体系,为教师信息化教学保驾护航。教师个人也要配合学校,不断结合学科特点、教材内容和学情生情优化各种信息化教学方法,使得信息化教学发展框架能够得以有效形成。

总而言之,各地中小学要根据现有问题不断优化和改良教师信息化教学能力综合提升策略,从多个角度入手探索优质提升途径。中小学教师和各教育教学主体也要积极配合形成合力,不断以信息化教学能力的提升带动中小学教师整体专业素养有效提高。