深度学习视角下的初中英语语法教学实践探索

吴家华

(寿县船涨学校 安徽淮南 232200)

初中英语语法教学对提升学生的英语语言运用能力具有促进作用,是学生在日常生活中运用英语进行交际的基础。而以往初中英语课堂教学中,教师由于受到应试教学理念影响,按照应试要求向学生讲解英语单词、英语答题技巧,让学生记忆背诵英语单词、复述英语课文内容,这导致学生在英语课堂中停留在浅层次的英语知识学习上,使学生英语交际能力的发展受到了限制,造成大部分学生只会运用所学的英语知识做考试中的习题,而不会运用所学的英语知识进行日常的交流,阻碍学生英语其他方面的能力的发展,从而导致学生出现消极、被动地学习英语,以及英语思维层次低的情况,不利于学生为以后的英语学习和交流打基础。

一、深度学习视角下的初中英语语法教学实践探索的意义

在深度学习视角下,教师转变以往注重向学生传授英语单词、答题技巧的应试教学理念,顺应时代的发展,以新课标对初中英语提出的新要求来进行教学。教师通过深入挖掘初中英语教材内容,明确初中英语语法教学的内容,借助信息技术创造具体的语言情境,创设初中英语语法游戏,并进行课堂互动交流,开展课堂实践活动,对教学内容、教学方法、教学模式进行有效创新和改变,进而激发学生自主学习英语知识的兴趣,引导学生学习英语语法知识的同时,促进学生英语语言运用能力的提升。

二、深度学习视角下的初中英语语法教学实践探索的策略

(一)深入挖掘教材内容,明确语法教学内容

初中英语教材的内容主要是根据学生的学习需求,从词汇、语法、句型等方面进行相应的拓展和延伸。在当前初中英语教学中,出现的主要问题是教师并不重视语法知识的教学,并将课堂中学生学习语法时出现的错误归结为日常练习不够,掌握的英语基础知识不全面,并没有深刻地意识到英语语法对于英语教学的重要性。即使开展了初中英语语法教学,教师通常照搬教材内容进行教学,忽略了对教材中的语法知识进行延伸,导致学生所学习的语法内容较少,依然无法将所学知识运用到实际生活中,且其还在一定程度上增加了学生的记忆压力。因此,教师在深度学习视角下进行初中英语语法教学时,应从学生实际学习需求出发,对教材内容进行深入分析,挖掘教材中的英语语法知识点,在语法知识的基础上进行拓展和延伸,明确课堂教学的具体内容,从而确保初中英语语法教学顺利开展。以“I’m more outing than my sister.”单元为例,教师在备课阶段,可以通过阅读的形式对这部分内容进行深入分析,挖掘教材中的英语语法知识。教师可以利用希沃白板中的备课功能,搜集详细的教材分析内容,对教材中的语法知识点进行更深入的研究。通过对教材内容进行分析,可以发现“more…than…”是本单元的语法知识点。在此基础上,教师可以在希沃白板英语资料库中搜索more+形容词+than、better than…、rather…than…的语法内容,这些语法内容与课文中的语法内容在形式上具有相似的特点,便于学生记忆。教师可以以此为本单元语法的延伸内容,丰富英语语法教学内容,从而培养学生的发现性思维能力。

(二)创造具体语言情境,激发学生学习兴趣

初中英语语法教学属于语言类教学的一种,而语言类的学习最终都要通过情境的检验,只有在情境中运用语法知识才能达到巩固和理解的目的。而以往的初中英语语法教学中,教师受到固有教学理念影响很深,认为在课堂教学中创设情境是一件浪费课堂时间的事情,这导致初中英语语法教学的氛围不仅枯燥乏味,还无法给学生提供运用知识的语言环境,甚至导致学生对英语语法知识的学习失去兴趣。因此,在深度学习视角下展开初中英语语法教学时,若想学生快速掌握教师传授的语法知识,教师应该利用信息技术创设具体的语言情境,引导学生在情境中将语法知识点说出来,不仅能够顺利激发学生学习英语语法知识的兴趣,还能锻炼学生的英语思维能力。以“Can you come to my party?”单元为例,本部分内容涉及的语法知识点是:用情态动词can来表达邀请,以及会对邀请进行恰当的拒绝和答复。由教学内容的主题“Can you come to my party?”可以得知邀请别人参加聚会在日常生活中很常见,教师可以根据教学主题,利用信息技术将生日聚会、朋友聚餐的图片呈现在屏幕上,借此来创设语言情境,向学生讲解如何利用情态动词can发出邀请,以及如何作出肯定和否定的回答。教师在讲解“Can you come to my party?”这一单元时,通过根据教学内容和涉及的语法知识点进行深入分析,根据语法知识点创设相应的语言情境,在情境中向学生讲解语法知识点,不仅能有效提高学生学习英语语法知识的积极性,而且能加强学生对语法知识的深入理解和学习。

(三)借助游戏进行教学,丰富语法教学形式

初中阶段学生的年龄和身体发育决定着学生这个时期的特点,初中阶段的学生一般具有活泼、爱玩、好动等特点,并且具有极强的自尊心和好胜心。因此,教师在深度学习视角下开展初中英语语法教学时,可以充分利用初中阶段学生的特点,把语法教学与游戏进行有效融合,让学生在游戏中进行语法知识的学习,以此来丰富英语语法教学的形式,提高初中英语语法教学的效率,借助激发学生好胜心这一特点,让学生主动参与课堂教学。以“Where’s my schoolbag?”单元为例,本部分内容涉及的语法知识点是Where is /are…? It’s/They’are…,要求学生会利用英语语法内容正确表述物品的位置。教师向学生讲解本单元的语法知识点时,可以带领学生进行“找一找我的书包在哪”的课堂游戏活动,教师可以随机选择一名学生的书包,作为游戏道具。教师先将书包放在讲桌上边,并根据书包所在的位置向学生讲解如何利用本单元的语法知识正确表达书包的位置,引导学生对知识点进行学习。在此基础上,教师向学生明确本次课堂游戏的规则,并作为游戏的组织者,承担放置书包的任务,学生作为游戏的参与者,承担描述书包位置的任务。游戏开始时,由教师随机将书包放在课桌上边、下边,凳子上边、下边、左边、右边等,并向学生提出“Where’s my schoolbag?”的问题,学生根据书包所在的位置,利用所学的英语语法知识点“It’s…”快速描述出书包的位置。在游戏过程中,教师让学生采用举手回答的方式,举手最快的学生优先回答,以此来激发学生的竞争意识。借助游戏进行英语语法教学,不仅能让学生在游戏中深入理解并掌握所学的英语语法知识,还能提高学生学习英语语法知识的效率。

(四)进行课堂交流互动,强化语法课堂训练

初中阶段的学生已经初步形成自己的学习方法,并且每个学生都有适合自己的、独特的学习方法。由于学生所运用的学习方法有着不同之处,学生在学习过程中接受新知识的效率也是不同的,从而出现学习能力强的学生能够在课堂上迅速掌握语法知识,学习能力差的学生在教师讲完语法内容后还未能掌握语法知识的情况,学生之间的学习效率存在严重的两极分化。因此,为确保每一个学生在课上有限的时间内都能准确掌握教师所讲解的语法知识,教师可以采用课堂交流互动的方式,了解每一个学生掌握知识的具体情况,并对学生进行引导,强化英语语法课堂训练,从而减小学生之间的学习差距。以“How do you get to school?”单元为例,本部分内容涉及的语法知识是用how对交通方式进行提问,并用“by+交通方式”等进行回答。首先是课堂互动环节,教师询问学生平时选择什么交通方式上学和下学,并让学生进行回答,以此来引出本单元的教学内容。在此基础上,教师运用希沃白板呈现how这一特殊疑问词,并让学生思考如何利用how这个疑问词对交通方式进行提问,鼓励学生利用英语表达自己的想法。随后,教师根据学生回答的内容,向学生具体讲解how这一特殊疑问词的使用方法和性质,引导学生进行深入学习,并向学生讲解如何利用“by+交通工具”或“take a(the)+交通工具”等准确回答出“How do you get to school?”这一问题。在教师向学生讲解语法内容的基础上,教师用“How do you get to school?”进行提问,并让学生根据自己平时上学和下学的实际情况用“by+交通工具”等进行回答。教师在讲解“How do you get to school?”这一单元时,通过利用课堂互动的方式,鼓励学生发表自己的想法,并引导学生运用所学的知识进行课堂回答,不仅达到了强化语法课堂训练的目的,还能保证每一个学生都能在课上时间内掌握要学习的语法知识。

(五)开展课堂实践活动,注重实际运用知识

在深度学习视角下进行初中英语语法教学时,除了要注重教学方式的创新,引导学生准确掌握并记忆所学的语法知识外,还要注重学生能够将所学的语法知识进行实际运用这一方面。因此,教师可以通过开展课堂实践活动的方法,在课堂中给学生提供运用所学知识的机会,以此来提高学生的英语语言运用能力,加强学生对英语语法知识的深入理解。以“Could you please clean your room?”单元为例,本部分内容涉及的语法知识是熟练运用could提出请求并作出回答。教师在向学生讲解完本节的语法知识点后,带领学生进行同桌之间合作的课堂实践活动,让学生同桌之间一人用could进行提问,另一人作出相应的回答,进行语法知识的练习。教师在讲解“Could you please clean your room?”这一单元时,通过开展课堂实践活动的方式,给学生提供练习巩固的机会,不仅能够有效帮助学生将所学的语法知识进行运用,还能让学生通过实践对语法知识进行更加深入的理解。

综上所述,初中英语语法教学的开展对学生的英语思维能力和语言运用能力的提升,以及知识掌握能力的提升具有促进作用。因此,教师在开展初中英语语法教学的过程中,需要不断整合教学内容,创新教学方式,从学生在学习方面的实际需求出发进行初中英语语法教学,进而满足学生的学习需求,提升学生的英语综合能力。