在小学数学教学中彰显数学魅力的实践探究

侯玉婷

【摘要】随着教育事业的不断发展，我国的教育体系也正在不断革新和完善.小学阶段是学生奠定数学基础的启蒙时期，良好的数学教学能够带领学生感受数学的魅力，激发学生学习数学的积极性.基于此，文章简述了小学数学教学的现状，分析了在小学数学教学中彰显数学魅力的意义与内涵，并从实际生活、知识迁移、数形结合三个角度分析了在小学数学教学中彰显小学数学魅力的策略，以期提高教学效率和质量.

【关键词】小学数学；数学魅力；教学方法

引 言

在新时代发展背景下，小学数学教师应培养学生的综合能力，促进学生全方位发展.数学的应用性十分广泛，小到生活计算，大到航天航空，都离不开数学.小学作为学生学习生涯的第一个台阶，对培养学生思维方式起着至关重要的作用.小学数学知识对于刚接触系统学习的学生具有一定的挑战性，其需要学生具有一定的计算、逻辑、理解和想象能力，同时需要学生在初学时有一定的记忆能力.因此，许多小学生在学习数学时容易产生畏学、厌学的情绪，对数学学习产生抵触心理.而要想激发小学生学习数学的积极性，在小学数学教学中彰显数学的魅力是一种有效手段.对此，教师可以联系实际生活，丰富课堂内容；运用知识迁移，学会融会贯通；采用数形结合，帮助学生理解.

一、小学数学教学现状

数学中的大部分概念都具有很强的抽象性，这导致小学生很难理解数学概念，在数学学习中难以取得好成绩，很容易产生厌学的负面情绪，进而影响其学习自信心，也就无法发现数学的魅力.传统的“填鸭式”教学都是教师主动教，学生被动学，学生只是机械地接收教师传授的理论知识.这种教学方式的效果很不理想，学生不能带着自己的兴趣去学习，也不会主动思考问题，并且学生自身的认知能力不足，缺乏知识迁移能力，也就无法将数学的抽象概念同具体的事物和生活问题联系起来.

二、彰显小学数学魅力的意义与内涵

人们在应试教育的弊端逐渐显现后，才开始重视对小学数学魅力的挖掘.为了让学生在更加轻松、愉快的环境下学习数学，国家提出新课改的总体框架，以提升我国义务教育的质量，减少学生的厌学情绪，避免学生在数学课堂上开小差、不专心听讲，以及不认真完成作业的不良现象.为此，教师要从学生的思想入手解决这一难题.而追求和谐之美，彰显小学数学的魅力，能营造出和谐的数学课堂，引导学生探寻数学学习的乐趣所在，并投入更多的热情探索数学知识，积极思考数学问题，从而构建高品质的数学课堂，确保师生互动得当，从而达到教学目标.

例如，在“平行四边形的面积”这一课，学生需要掌握平行四边形面积的计算方法，为此，教师应在教学前做好充分的准备，设计好课堂教学的各个环节.首先，教师可以提前让学生预习本节课要学的内容，以设置小问题的方式引发学生思考，帮助学生初步感知本节课的知识与内容.其次，在课堂教学中，教师可以加强与学生的良性互动，通过简单的小组合作学习，鼓励学生分析三角形与平行四边形的关系，并尝试利用割补法获得平行四边形面积的计算方法，增强学生的学习成就感.最后，教师可以根据学生对割补法的已有认知，引导学生探索更多的平行四边形面积求法，从而在整体上提升学生的学习效率，促使学生充分感知数学知识在实际生活中的应用价值，由此自然而然地领悟数学之美，体会数学真正的魅力.

通过这样的例子并对其进行分析可以发现，要想让小学数学充分体现出学科魅力，很重要的一点就是让学生在学习的过程中有足够的体验，能够认识到每一个数学概念或规律的得出都蕴含着丰富的智慧与思考，同时要让学生在体验的过程中有成就感，因为成就感可以反作用于学生的学习过程，让学生在获得高峰体验的同时领略数学学科的魅力.小学数学教师也应认识到小学数学的魅力所在，通过彰显数学魅力来引领学生的数学学习，从而更好地激发学生的数学学习动机，为数学学科核心素养的培养提供支撑.

三、在小学数学教学中彰显小学数学魅力的策略

（一）联系实际生活，丰富课堂内容

数学教育要从生活中来，到生活中去.数学是一门具有综合性、抽象性的课程，是生活中不可缺少的一部分，因此，培养小学生对数学的兴趣尤为重要.随着国家对教育的重视，教育工作显得尤为重要，怎样教育，如何教育，这也正是教师需要充分思考并做好的一个方面.对于小学数学教师来说，将小学数学生活化可以改变原来枯燥难懂的数学课堂，不仅丰富了课堂内容，还能吸引学生的注意，使其對数学有着更高的学习兴趣，从而更好地对学生进行数学教学.

1.走近教科书，设计生活问题

在目前的大环境下，教师进行数学教学需要立足于教科书，根据教科书设计生活问题，使教学生活化，同时更贴近学生的智力水平和理解能力.目前，许多学生对生活的认知是很有限的，这与教师在教学过程中不重视与生活实际相联系有很大关系.因此，教师在备课时要走近教科书，设计与之相关的生活问题，并结合学生的特征制订个性化策略，这不仅有助于学生理解和运用教科书中的知识，也提高了学生解决生活问题的能力.

2.培养学习习惯，引导学生探究

小学生对世界总是充满好奇，这也使得他们有着强烈的研究精神，教师应该抓住这一点进行教学.教师在课堂中可多挖掘学生的创造能力，培养他们勇于探究生活中数学的习惯，同时举出生活化的例子，引导学生进行探究.例如，在学习平行四边形的性质时，教师可以让学生在生活中观察身边的平行四边形，一些学生会发现有些晾衣架就设计成平行四边形的形状，从而能够轻易改变形状，这就帮助他们探究了平行四边形不稳定的性质，同时更加了解这种结构在生活中的运用，加强了学生对生活与数学联系的认识，促进了学生的全面发展.

3.课内外结合进行主题教育

思想教育的范围是很广泛的，对于还未形成价值观的小学生来说，教师要做的思想教育更是数不胜数.教师对小学生的思想教育不能只局限于小小的课堂，而应该将之与课外活动相结合.例如，在学习“认识人民币”时，教师可以让学生扮演顾客和卖家，通过买卖交易来认识基本货币单位，加深学生对数学知识的了解和应用，同时培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯.

综合以上分析，数学与生活的关系是密不可分的，让学生基于生活尤其是基于学生自身能够体验的生活去学习数学，不仅可以让学生发现数学的价值和意义，还可以让学生在数学学习的过程中感受到数学的魅力，而这样的魅力又可以转化为学生学习数学的持久动力，从而可以让学生获得高质量的数学学习体验.

（二）运用知识迁移，学会融会贯通

知识迁移能力就是将学到的知识、技能发散开来，将此处学到的知识和技能运用于彼处的学习中，在学会彼处的知识之后，又能回过头来完善和补充此处学到的知识和技能.这种能力对提高学生数学学习效率、建立数学逻辑、将数学思维应用于其他学科和社会生活有重要的作用.

1.培养学生的抽象思维

小学阶段的学生年龄较低，心智不成熟，认知能力也较低，认识事物和世界的途径主要是通过对物体的具象感知.但是人类认识世界、感受世界、传授关于世界的知识是通过一些符号、公式和定律来完成的，故数学具有抽象性高的特点.因此，培养小学生的抽象思维能力，对培养学生的数学能力和认识世界的能力具有重要影响.小学阶段是学生的数学思维从无到有的建立阶段，而知识迁移能力能够帮助学生运用具象化能力在初次接触时更容易地理解数学知识.比如，教师运用交换糖果的方式教会学生加减法，这就是让学生运用知识迁移能力理解数学知识，并在理解的基础上加深记忆，为之后的数学学习打下扎实的基础.

2.培养学生的逻辑思维

小学生的思维一般是跳跃的、发散的，故小学生在遇到新问题、新事物时不具有产生有效联想的能力，如在小学生的世界里，房子和数学是不会产生任何联系的.数学是一门逻辑性极强的学科，数学的解题思路也具有很强的逻辑性.教师在数学教学中培养学生的知识迁移能力，不仅能够教会学生将新旧知识进行归类整合，也能更好地帮助学生在知识与知识之间建立逻辑关系，从而更好地理解和记忆新旧知识，形成逻辑思维能力.

3.加强新旧知识之间的联系，引导学生将知识结构归类化

子曰：“温故而知新，可以为师矣.”学生已有的认知结构和知识体系会对新知识的学习产生影响.学生原有的认知结构和知识体系是复习新知识的基础，故教师只有引导学生认识到旧知识会影响新知识的学习，找出新知识和旧知识之间的相互关联，才能培养学生的知识迁移能力.

例如，乘法是以加法为基础的，教师在教学乘法时，可以先让学生复习多个相同数相加的加法算法，引导学生明白2×3就是3个2相加，乘法的本质就是计算多个相同的数相加.这样不仅能让学生对旧知识进行巩固，也能使学生掌握加法和乘法之间的内在联系，使学生利用已有的加法知识来理解新学的乘法知识，感受数学的思维方法，提高数学学习能力.

一些经验丰富的小学数学教师都知道，通过知识迁移以及数学知识、数学思想方法的运用，可以在小学生的心中种下学以致用的种子，让学生体验到数学思想方法的价值，这在本质上也是数学魅力的体现.如果教师能够在学生的最近发展区让学生有更多的知识迁移，那学生在数学知识融会贯通的过程中就能达到更高的学习境界.

（三）采用数形结合，帮助学生理解

在小学数学课堂教学过程中，数量和形状的关系几乎覆盖了小学数学的大部分内容.数形结合主要是指利用数量的准确性和形状的直观性对抽象复杂的数学知识进行理解和重构.研究数量与数量、数量与形状之间的内部联系，可帮助学生借助數量关系理解图形形状，同时借助图形形状理解数量关系.数形结合是新课标中的重要内容，它通过数形转换实现了数量的可视化和形状的数量化，是小学数学中将复杂问题简单化的重要方法.

例如，在教学“个、十、百、千、万计数单位”时，教师可以通过让学生数小正方体，将具体的物理形状与抽象的计数单位建立联系，让学生在抽象的计数单位的认知上对大数产生形象而又具体的认知.在对学生进行“角度”的教学时，教师可以利用数形结合思想，用量角器和三角板等构建出形象的图形进行演示.比如，在角度计算的教学过程中，教师可以通过演示角度形状的变化将计算过程具体、形象化，引导学生在枯燥抽象的数学中建立形象具体的认识.

结 语

总而言之，为了提高小学数学课堂的教学质量和教学效率，提高学生的学习成绩，教师可以在数学课堂上彰显小学数学的魅力，激发学生的学习积极性，促使学生产生强烈的数学学习欲望，由此爱上学习数学.这便需要教师充分挖掘数学的魅力，不只在课堂上进行知识普及与数学应用，还要引导学生探索数学文化、数学公式，并能够融会贯通，真正走进数学世界，领悟数学之美，发现数学的魅力所在，从而营造出数学课堂的和谐之美，实现学生的高效学习.

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