交互式电子白板在小学数学教学中的应用探讨

施玲

【摘要】交互式电子白板在小学数学教学中的应用对于提高学生的综合学习能力具有显著功效.教师需要分析交互式电子白板的实际功能，在教学期间对现有的教学内容进行综合高效的管控.文章对交互式电子白板的概念进行了简要阐述，立足于现有的核心素养培养目标，对交互式电子白板在数学教学中的应用方式进行了分析探究.

【关键词】交互式电子白板；小学数学；应用教学

引 言

交互式电子白板在小学数学教学环节中的实践应用是新课改环境下实施智慧课堂教学的一项关键举措及重要内容.教师可以在打造智慧课堂期间借助此类信息化、数字化媒体工具，简化教学过程、教学步骤，增加课程教学的信息量，从而提升教学效率.

一、交互式电子白板的概述

交互式电子白板包含两大结构，硬件部分以电子感应板为主体，软件部分以白板操作系统为核心.融合了微电子技术、计算机技术、网络通信技术，是一种强大的教学工具.在当前新课程改革背景下，教师需要利用信息技术来优化、创新现有的数字化课堂，打造智慧高效课堂，借助多媒体、互联网、计算机，有效整合教育资源，改良教学方法，实现师生之间高效互动交流.随着科学技术的发展，交互式电子白板的功能也变得更加强大，比如在当前软件工程技术快速革新的时代，交互式電子白板用于课堂情境的构建，不仅可以让学生在学习探索过程中实现与他人的互动交流，还能够开展情境式探索学习.另外，在5G技术快速发展的背景下，交互式白板的信息传递功能也变得更加强大，进一步拓宽了课程教学的空间.

交互式电子白板需服务于日常的教学活动，利用计算机软件、数字化系统，为学习者、执教者提供板书及擦除等基本功能.电子白板软件系统可实现自由书写，实时调整页面的大小，同时能够随时查看、处理错误内容.交互式电子白板的编辑功能较为强大，能够实现师生之间高效交流，可以引领学生主动参与学习探索环节.另外，交互式电子白板具备批注、绘图等基本功能，可以有效节约教学时间.最为关键的是，交互式电子白板还能够完成知识概念的回放，将教师的演示步骤进行回放展现，可以方便学生回顾旧知，加深学生的记忆.并且，交互式电子白板也具备较强的数据存储功能，可以在教学过程中对各项资源库进行合理调取使用.

二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用

（一）培养学生的数感及符号意识

（二）培养学生的数学抽象能力

抽象能力的概念相对较为广泛，在培养小学生抽象能力期间，教师需明确数学抽象的核心内容，将抽象形式、抽象内容进行有效关联，结合具体的模型来引领学生完成学习探究.教师须重点增强学生的表征型抽象能力、原理型抽象能力及建构型抽象能力.在该过程中，教师可利用交互式电子白板引领学生进行细致深入的观察学习，并对其中的数学概念、法则进行抽象学习，对数学符号进行抽象探索，对图形与几何进行抽象获取学习，从而探寻出其中的数学规律，以及问题解决的策略.

例如，在讲解“三角形的概念”时，教师可通过交互式电子白板来培养学生的表征型抽象能力.教师可将“三条线段首尾相连所构成的封闭性图形”的抽象概念在电子白板上进行一一拆分，将各语言文字所对应的数学几何特征进行有效关联.比如，教师可以在交互式电子白板上优先展现出三条线段，之后将三条线段按照一定规律相连，组建一个封闭性图形，在此过程中教师可设置多个环节，围绕“封闭”这一核心，在交互式电子白板上将三条线段所构成的不同图形一一向学生展示，让学生能够将“封闭”这一抽象概念转化为直观的理论概念.另外，教师在培养学生抽象思维期间也应当评估学生的能力差异，以在交互式电子白板上开展分层训练，引入不同的训练内容，从而提升学生的学习效率.

（三）培养学生的推理意识和推理能力

交互式电子白板具备强大的信息展示能力，能够展现出较为完整全面的信息资料.在培养学生逻辑推理能力的过程中，教师可以将各类线索进行有效汇聚、整理，并结合交互式电子白板，将题目、概念、定义以及公式中的逻辑推理原则、推理技巧进行更加直观的展现，从而进一步增强学生的推理能力.在此期间，教师可以将各类思维导图工具与交互式电子白板进行融合使用.比如，可结合树形图、鱼骨图、表格逻辑图，将知识概念及特定题目所蕴含的推理原理向学生进行讲解，让学生在逻辑推理学习的过程中，能够借助更加形象直观的图像指示和案例指示完成高效的学习探究，从而培养学生的推理能力.

例如，“有三位教师，分别姓李、冯、王，而每一位教师只教授一门课程，包含美术、数学、英语.已知李老师不教美术，冯老师不教美术和英语，请你推断出李老师、冯老师、王老师所教授的课程信息.”针对此题，教师可以利用思维导图，在交互式电子白板上结合图表格式，让学生进行逻辑推理学习.同时，教师可以结合图文并茂的方式，在培养学生逻辑推理能力的过程中，借助特定的图片、特定的数据信息和直观生动的信息资料，给予学生良好的思维训练指导.例如，可在交互式电子白板上展现出4盆盆栽，通过语言文字描述及图片的提示，让学生在逻辑推理判断过程中对盆栽的高度进行有效识别，如提示“A不是最矮的，C和D长得高，但C比D高”，让学生判断ABCD分别对应哪幅图.利用此类图文并茂的方式，结合各类导图工具、图片工具，整合交互式电子白板，可以让学生在逻辑推理学习过程中形成良好的推理思维，从而实现对学生良好的逻辑训练.在培养学生逻辑思维期间，教师还可以调取数据库中的信息资料，引入多样化的图文知识、图文结构，提升学生的学习效率.

（四）培养学生的模型意识和模型观念

模型意识和模型观念是大部分小学生在学习数学期间所欠缺的基本技能.由于缺少良好的数学思想及想象能力，故无法对模型结构中的关键内容、关键信息进行高效提取和使用，由于基础硬件不完善，即便学生提出猜想也很难去验证；再加上建模教学的准备事项较为复杂，教师还存在较大的教学压力.针对上述情况，教师可以利用交互式电子白板进一步改良建模教学的整个过程，让学生可以在仿真虚拟模型中借助电子白板进行自主操作、自主演练，完成对模型的提取学习.在此期间，教师须完成模型准备及情景导入工作，以更好地引领学生在模型中大胆操作、小心验证，自主高效地完成探究学习.

教师可以利用交互式电子白板，将整个探究过程进行简化处理，并在模型准备、假设、验证及模型实操环节，借助信息化工具来进一步缩短学生的学习时间，提升学生的学习效率.比如，在讲解圆柱体积时，教师可以利用交互式电子白板中的仿真建模功能，让学生尝试完成模型的设置和求解.学生可优先在交互式电子白板上将圆柱划分为16等份，之后尝试将其拼装，此过程中，学生发现拼装出的图形有点类似于长方体，但是在长方体的上表面与下表面还存在相应的等分弧度.此时学生可以借助相关系统完成对模型的再次划分，经过32次、64次等多次等分之后，教师可以引导学生利用交互式电子白板将图形放大，不难发现，此时拼接成的图形上、下表面变得平整了，且分的份数越多，拼成的物体就越接近长方体.通过此类软件，教师可以在培养学生模型意识和模型观念的过程中进一步简化教学过程，让学生更易于探寻到相关模型背后所蕴含的数学逻辑、数学思想，同时进一步减少了教师在模型准备上花费的时间.

（五）培养学生的几何直观

几何直观是大部分学生所欠缺的，直观想象与空间几何存在密切关联，教师在培养学生直观想象能力的过程中，需要结合形象、生动的图文案例、图文结构，帮助学生探寻几何图形变化的关系，同时需要在培养学生直观想象能力期间重点增强学生的数形结合思维，引领学生将图形知识与数字知识进行有效关联学习，进而提升学生的综合学习效率.

为此，教师可以利用交互式电子白板，在培养学生想象能力、空间思维的过程中，给予学生更加深刻直观的学习体验.例如，在讲解三角形的面积概念时，大部分学生对“同底等高的三角形面积相等”这一概念还存在较大的认知欠缺，为了有效帮助学生克服这一困境，弥补空间想象能力方面的欠缺，教师可以利用交互式电子白板，将图形中的核心概念向学生进行讲解，同时可以利用相关工具将图形的动态规律向学生进行展示，从而提升学生的学习效率.具体来说，教师可以在交互式电子白板上设置两条平行线，让学生随意在一条平行线上确定一条固定长度的线段，之后让学生在另一条平行线上随意确定一个点，并在软件上自主拉动该点，然后观察软件上所显示的实时图形面积的变化，学生会发现面积并未跟随图形结构的变化而发生改变，此时教师可以让学生尝试改变原有线段的长度，学生会发现，当线段变长时三角形的面积增加；当线段变短时，三角形的面积减少.通过此类方式可以让学生在几何直观探索过程中获取更加深刻的学习体验，加深学生对三角形面积公式的理解记忆.引入此类直观操作演练的教学模式，可以在培养学生几何直观能力及几何想象思维的过程中，帮助学生建立起数字模型与图像模型之间的逻辑关系.

（六）培养学生的运算能力

數学运算教学贯穿各个环节、各个学年段，并且开展运算教学也涉及大量的工作内容，为此，教师需要分析学生的学习需求，在不同学年段引入差异化的运算题目.运算相对来说比较枯燥，因此这更需要教师在运算教学过程，重点激发学生的学习兴趣，使得学生能够热爱运算，主动参与运算的探究过程中.教学中，教师可以利用交互式电子白板，将运算定律、运算法则、运算技巧向学生进行讲解.比如在讲解乘法口诀表时，教师可以利用交互式电子白板开展班级问答竞赛，通过在电子白板上随机显示题目，让学生以小组竞赛的形式来快速答题，从而培养学生的数学运算能力.另外，在讲解运算方法、运算法则的过程中，教师可以通过交互式电子白板将相关运算步骤罗列出来，并通过电子白板的录屏功能、回放功能，让学生在回顾总结过程中能够细致揣摩教师所演示的每一个步骤，找到每步之间存在的逻辑关联，从而提高学生的数学运算水平.利用交互式电子白板开展常态化的数学运算教学，能够在运算演示及趣味运算教学活动中产生意想不到的教学效果.

结 语

总体来说，交互式电子白板在数学教学过程中的高效使用是现阶段课程改革的一项关键策略.教师在打造智慧课堂期间须利用交互式电子白板革新现有的教学机制、教学流程，以提升教学效率.在此过程中，数学教师须立足于当前数学课程教学的核心素养要素，引导学生在学习探索期间实现对知识概念的高效总结探究.教师须以启发学生的数学思维为核心，以促进学生综合能力的发展为线索，进一步改良现有的教学工作开展形式，优化教学流程，丰富教学内容，借助电子白板简化教学步骤，帮助学生更加高效地完成课程学习.

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