深度阅读，提升学生的语文“阅读力”

徐咏梅

语文“阅读力”是一个多维度的复合体，包括阅读鉴赏力、阅读迁移力、阅读创造力等。深度阅读能有效提升学生的语文阅读力。在初中语文阅读教学中，教师要引导学生阅读鉴赏，引导学生阅读迁移，引导学生阅读创造。通过阅读鉴赏、迁移和创造，提升学生的语文阅读力。引导学生深度阅读，是当下语文阅读教学的重中之重，也是当下语文教学改革的必然选择。在语文阅读教学中，教师不仅要促进学生的阅读感知、阅读理解，更要促进学生的阅读鉴赏、迁移和创造。引导学生深度阅读，是当下语文阅读教学的重中之重，也是当下语文教学改革的必然选择，更是提升学生的语文学习力的必由之路。

阅读鉴赏是学生语文阅读的基础，是建立在阅读感知、理解基础上的。阅读鉴赏，不仅是指学生对语文课文的理解、接纳，同时也包括学生对语文课文相关内容的质疑、批判、补白等。在阅读教学中，教师不仅要引导学生把握课文的文字层面的信息，更要引导学生从文字表层潜入文字内里，把握蕴含在文字之中的思想、情感、意旨、境界等。在教学中，教师不仅要从文字层面引导学生深度阅读，而且要从文体层面引导学生阅读。

比如，教学统编版七年级下册《紫藤萝瀑布》，教师不仅要引导学生分析作者描摹紫藤萝的文字，更要引导学生学习“托物言志”的写法，理解作者写作《紫藤萝瀑布》的意图。《紫藤萝瀑布》不仅表现了作者对紫藤萝的赞美、喜爱之情，而且表达、抒发了一种积极向上的人生哲理。在教学中，教师不仅要引导学生认识、理解课文中的比喻、拟人、通感等修辞手法，更要引导学生“知人论世”，将作者的遭遇与文章写作的时代背景、历史条件等结合起来。只有这样，才能真正引导学生鉴赏课文。学生在鉴赏紫藤萝的生机勃勃、紫藤萝的活力四射、紫藤萝的活泼、紫藤萝的热闹等方面的描写时，自然能联想到人生。这样的阅读鉴赏，就是一种有深度的、契合作者写作主旨的鉴赏。教学《紫藤萝瀑布》，教师不仅要引导学生领略文章蕴含的深意，还要让学生学习宗璞的写作技法，引导学生在阅读鉴赏过程中走进作者的内心世界，感悟作者创作的独特风格。

阅读迁移就是学生积极主动地应用语文知识、技能去解决问题。在教学中，阅读迁移不仅仅是指学生能有效地应用学习的好词好句，也不仅仅是指学生能进行仿写，更是指学生能应用相关的阅读知识、经验进行自主阅读。在教学中，教师可以采用“教结构—用结构”的策略，引导学生阅读迁移。比如，在一个主题单元中，教师可以用“精读课文”作为学生学习的样本，将“自读课文”“课外阅读”等作为学生用结构的载体。通过“教结构—用结构”，促进学生语文学习的进阶。

比如，教学统编版七年级上册《雨的四季》，教师不仅可以引导学生品味课文中的精美语言，品味课文语言文字所架构的情境美，而且可以引导学生找出课文中描写四季的雨的句子，解读这些关于“雨”的句子。教师可以引导学生进行对比阅读，说一说不同季节的雨有哪些不同的特点。这样的比较阅读，从某种意义上说，就是一种迁移性的阅读。迁移阅读不仅是让学生找出描写不同季节的雨的句子的相同点、不同点等，更为重要的，这是一种积极的语用训练。在迁移分析、归纳、概括的过程中，学生会进行积极、主动的思考和表达，这种表达就是一种有意识的迁移表达。在引导学生迁移阅读的过程中，教师要对学生进行语用指导，让学生从课文阅读中获得感悟。

学生的阅读不是简单的、机械的、被动的阅读，而是积极、主动、灵动的阅读。阅读是一种被引导的创造。在语文阅读教学中，学生不是被动接受的阅读者，而是积极的、主动的阅读构建者、创造者。引导学生阅读构建、阅读创造是阅读教学的使命与责任。在阅读教学中，教师要鼓励学生提出建设性、创造性的意见，鼓励学生开展质疑性、批判性的阅读。

比如，在教学鲁迅先生的充满童趣的作品《从百草园到三味书屋》一文时，教师应当充分唤醒、调动、激活学生的经验，让不同的学生从不同的经验视角去解读文本。应该说，对于同一个文本，不同时代、不同层次的读者都可以读出不同的思想情感、人生体验。比如，有的学生结合本文的写作年代、背景等，认为这一篇课文是作者在遭到北洋军阀迫害之后于厦门大学任教时写的，作者逃避现实，描写童趣无穷的表象之中透出一种悲凉、孤寂和哀愁。应该说，这样的一种解读，是一反常态的解读，也是一种创造性的解读。但是，这样的解读，对于作者的写作背景而言，是可能的，也是可理解的。还有的学生认为，这一篇课文是作者背叛旧的阵营的一种挣扎。通过学生的构建性、创造性的解读，文本的意蕴变得丰富起来，文本的内涵变得多元起来，文本解读不仅变得有意义，而且变得有意思。

总之，深度阅读能促进学生的语文阅读思维的发展。教师要引导学生深度阅读，增强学生的思维深刻性、批判性和创造性。深度阅读不仅仅是让学生精读、细读，更为重要的是要让学生开展迁移性阅读、构建性阅读，让学生的阅读走向应用、创造。深度閱读不仅能提升学生的阅读力，而且能提升学生的写作力，实现读写融合，全面提升语文综合素养。

作者简介：江苏省南京民办育英外国语学校语文教师。