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“课程思政”视角下的初中化学教学设计

2024-01-07张力

文理导航 2024年2期
关键词:初中化学课程思政核心素养

张力

【摘  要】随着我国经济的快速发展和社会进步,人们对于素质教育的要求也越来越高。课程思政作为新时代教育的重要组成部分,已经成为教育改革的重要方向。在初中化学教学中,如何将课程思政融入教学实践仍然是需要思考的问题。本文将以初中化学中的多功能瓶教学为例,探讨课程思政在中学化学教学中的应用。

【关键词】课程思政;核心素养;初中化学;多功

能瓶

一、课程思政初中教学现状分析

课程思政理念旨在通过课程教学,培养学生成为道德、文化、纪律和责任感兼备的社会主义建设者和接班人。它将课程与思想政治教育相互影响、相互促进,是一种教育教学理念和方法。通过科学的教学设计、方法和手段,课程思政旨在实现立德树人的任务,培养德智体美劳全面发展的高素质人才。课程思政融入教学已成为教育改革的重要方向,化学作为一门基础学科,不仅是为了学生的学术发展,更是为了促进学生思维能力和创新意识,我们将课程思政纳入初中化学课程。这不仅可以提升学术水平,更能够激发社会责任感和公民意识,从而完善学生的全面素质。

二、初中化学教学包含的思政要素

首先,教师可以在教学中加入一些有关社会生活的化学实例,让学生了解化学在社会生活中的应用,例如化学能源、环境污染等。通过这些实例,学生可以认识到化学对人类社会的发展和生存的重要性,从而增强社会责任感。

其次,为了培养学生的创新精神,教师可以在化学教学中注重此方面的培养。化学是一门需要具备创新思维的学科,教师可以通过启发性问题、实验设计等方式,激发学生的创新思维,让学生在化学学科中获得乐趣,从而培养他们的创新精神。

最后,教师可重视在教学中培养学生公民意识。化学科涉及的环保、资源利用等议题,与公民意识密切相关。教师引导学生思考这些议题,让其认识作为公民的责任和义务,进而培养公民意识。

三、课程思政融入初中化学教学的实践

课程教学内容是一门课的基础,而思政育人元素则是给这门课程注入灵魂。如果没有基础,这门课程就会流于表面;这门课程需要灵魂,否则就会缺乏生命力。只有将教学内容与思政育人元素有机地结合起来,才能实现身心合一,真正达到教书育人的目标。在这个过程中,“思政理念”在课程教学和思政育人目标方面具有重要的指导作用,可以帮助课程成长和灵魂塑造,同时也能够激发学生的学习热情,提高学习效果。如多功能瓶(图1)这种新型的环保材料,它在可持续发展、资源节约、回收利用等方面有着很好的表现。如果将多功能瓶作为课程思政的教学实践载体,可以通过设计多样化的课程活动让学生深入了解可持续发展、环保意识等相关知识,引导学生养成节约和环保的良好习惯。在化学实验课上,以多功能瓶为材料,设计制作无废弃的绿色化学实验;在家政教育课上,可以通过让学生使用多功能瓶制作环保肥皂、洗发水等生活用品,让学生了解可持续发展的概念与实践。这些课程设计可以使学生在实践中感受到对环保事业的贡献,提高他们的社会责任意识和环保意识,促进学生的全面发展。初中化学教学中实践课程思政融入,旨在加强学生思想道德教育的有效性和深度。重点在于通过化学教学,培养学生具有爱国主义、集体主义、社会主义价值观等方面的思想素养和人文关怀,实现化学学科教育与思想政治教育的有机融合。这样的教学方法可为学生打下良好的道德基础,让他们受益终身。

四、《多功能瓶的使用》教学设计

(一)案例一:引入新课时融入课程思政

“开门见山”是一节课的最重要环节。教师通过基本环节确定授课内容,介绍目前唯一的载人宇宙空间站-天宫一号,培养学生的爱国主义精神,激发学生的社会责任感。同时教学中,我们可以通过思维导图

(图2)讲解空间站气体的净化与多功能瓶的联系,同时结合情境再现教学法融入思政内容(表1)。其次,通过情境再现教学法实施天宫一号的空中课堂,展示航天强国面貌,是中国太空项目向成熟迈出的巨大一步,具有里程碑意义。引导学生关注科学前沿,铭记我国对全球的帮助和贡献,理解人类命运共同体的含义,树立社会责任感。

图1  多功能瓶示意图  图2  多功能瓶的思维导图

讨论天宫空间站近况,模拟航天员在空间站的空气环境(表1)

(二)案例二:探究实验,分析结果时融入课程

思政

化学实验是一种科学实践活动,可提高学生的科学素养。课程思政教育有助于正确理解科学知识核心本质与意义,进而领悟化学实验的价值和意义。例如,空气的净化实验可帮助学生认识到气体的污染及其净化方法,培养环保和资源节约的好习惯。另外,实验教学中,可让学生设计实验,探究多功能瓶的各种功能,激发创新精神。

以多功能瓶去除呼出的二氧化碳气体实验探究(表2)

在课堂上进行实验时,应该准备应对突发情况,并不忽略可能出现的与预期不符的情况(表2)。例如,在呼出气体中除去二氧化碳的实验中,预期结果是澄清石灰水不会产生明显变化(图3)。然而,实际结果却出现了意外的浑浊现象。学生讨论了可能的原因:一是呼气速度太快,导致氢氧化钠没有充分反应;二是氢氧化钠浓度不够高。通过这个实验,学生体会到科学研究过程的不易和事物发展的多样性,学会了更加开阔的视角看待世界。

图3  排出呼出的二氧化碳气体的多功能瓶装置

(三)案例三:作业设计中融入课程思政

课堂教学中,教师引入与本节课内容相关的生产生活实例,贴近现实,充分发挥教师的主体地位,调动学生的积极性,让学生有意识地应用所学知识解决问题。树立对核心知识的理解和培养公民意识,强化社会责任。在课程回顾环节中,我们可以通过分析课程教学内容和思政育人元素之间的内在联系,建立系统逻辑思维,构建清晰的知识框架,并能够阐述自己所学习的内容。同时,师生交互可以加深学生对知识的理解,总结、检验课程思政教学和思政育人效果。师生还可以互相分享心得体会,以此树立学生的信心和学习欲望,让学生能够不断进步。为了培養学生的自主学习能力,我们还需要布置一些课后练习和作业,帮助学生预习下节课的内容。

本题以日常生活医院场景中的氧气流量仪为例(图4)。考查了气体的收集、气体的除杂等核心知识,深度挖掘实体情境素材中的思政教育思想,与生活相结合,促进学生对学科价值和社会价值的理解。

图4  医院用流量仪与多功能瓶的联系

1.A导管连接________________ (填“供氧钢瓶”或“病人吸氧导气管”下同);

2.B导管连接__________________;

3.该装置可用来观察 ____________,_____。

4.该装置还可以用来_________氧气 (填“干燥”或“湿润”)。

五、结束语

综合来看,将课程思政与初中化学实验教学相融合,可以提升学生的道德素养,同时培养学生的科学素养和实践能力。在实践教学中,教师可以采用一些措施,例如引导学生妥善处理实验中的道德问题、培养学生的科学素养以及提高学生的实践操作能力等,以实现课程思政与初中化学实验教学的有机结合。

【参考文献】

[1]潘红,王彦迪,高超.课程思政融入中学化学教学的策略研究[J].中学化学教与学,2022(4):15-18.

[2]程安然,马琳,赵引涛.“课程思政”融入高中化学教学的探索[J].中学化学教与学,2022(4):22-26.

[3]林青青,宋柳宏,赵家源,等.“三段式”科普思政——化学科普思政建设的探索与实践[J].大学化学,2022(12):1-8.

[4]马娜,朱雪芳,任瑞洁,等.课程思政在中学化学教学中的渗透[J].2022(8):14-16.

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