值得玩味的《黄河颂》中的“你”

陈晓云

统编初中七年级下册《黄河颂》一诗以第二人称“你”为切入点，让学生在好似面对面的倾诉中找到更多的代入感，有如身临其境地获得真切感受与深厚感触。通过对“你”使用艺术的揣摩，能让学生在真情朗读中有所顿悟，玩味不已。

一、以“你”为荣，抒发真情

《黄河颂》创作于抗日战争时期，以“黄河”为主要意象，作者通过对黄河的赞美展现中华民族不屈不挠的民族品格和时代精神，表达在中国共产党领导下军民团结一心，同仇敌忾的爱国情怀。作者以黄河为荣，以“你”称呼母亲河黄河，自然就拉近了与黄河的距离，也触动读者情弦，情感抒发自然流畅。这种情感的流畅无疑将学生带入了情境中，易于产生共鸣。

面对奔腾不息的黄河，我们想到的便是其旺盛不竭的活力，我们对“生命的长河无止境”也就有了更真切的认识。作者以第二人称叙述，将自己的情感有机融入诗歌，让情感在每一次的转变中变得富有气势，富有一定的层次感。作者在每一次的叙述中都运用感叹号为结语。“你是中华民族的摇篮！”给人一种亲切与自然，感受到儿子与自己母亲在对话，感恩伟大的母亲黄河给了我们生命。在第二层次的叙述中“在你的身边扮演！”，正是母亲黄河的不倦教诲，让我们懂得“争做中华民族好儿郎”的意义，面对凶横残暴的敌人，我们没有退缩，以实际行动奋勇杀敌，上演了一幕幕可歌可泣的英雄壮举。在第三层次的叙述中，围绕“将要在你的哺育下发扬滋长！”更是展现了母亲黄河的伟大，母亲黄河的精神融进了我们的血液，成为我们不可忘却和丢弃的宝贵精神财富。这种以黄河为意象，展现与母亲面对面的交流，能给读者带来无限的真挚情感。教学中适当穿插背景音乐，让学生在感受当时的情境中有感情朗读，让他们在叙述中能找到可表达的切入点和发散点，完成情景交融的认知。

诗以第二人称“你”统领，拉近了诗人与黄河的情感，也使读者与黄河的距离更近一步。面对奔流不息的黄河，我们有千言万语要诉说，面对生我养我的母亲河，我们应懂得爱护、感恩、传承。这是一种精神发扬，也是对当时抗日的有效回应，更能激发读者保护母亲河的强烈愿望。同样，能让读者随着作者的表达而自然流露出豪情与壮语。

二、借“你”起兴，催生共鸣

诗歌所表现的物象仅是外在的“皮囊”，更多的需要学生挖掘隐藏背后的意境内涵。诗人通过以黄河起兴，运用比喻、象征等手法，将黄河的恢弘意象与远大境界得以展现，让读者产生“于我心有戚戚焉”的共鸣，进而激发我们团结抗日的激情。学习《黄河颂》就是要求学生在深入理解诗歌赋予的时代精神和价值内涵中找到精神寄托，在准确理解黄河精神中迸发强烈的情感。

《黄河颂》创作于1939 年，全面抗战开始，形势十分严峻，作者所在地武汉被侵占，作者北上途中感受到战争给人民带来的水深火热和疾苦，作者对民族的未来和国家的希望充满了担忧。因此，作者看到奔腾的黄河，心中感慨万千，顿时如鲠在喉不吐不快。面对黄河的壮观，作者更是怀着无比激动和赞美之情，运用比喻和象征等手法，以黄河起兴，围绕黄河在我国人民心中的独有地位，突出黄河是中国人民母亲的象征，更是中华民族多元文化发源地之一，将对黄河的赞美内化为对中国人民的赞美，坚信：有伟大母亲的带领，团结一心，不惧怕任何困难险阻，定会取得抗战胜利。为了激发民族情怀与抗战激情，以“你”称呼黄河，将黄河比喻为“民族的摇篮”“五千年的古国文化”的发源地，让读者从黄河孕育着民族与文化角度，懂得黄河自古至今对中华民族发展的促进作用。黄河“像一个巨人”“筑成我们民族的屏障”，如同母亲一样为我们遮风挡雨。在比喻的基础上，运用象征的手法，将黄河的“一泻万丈，浩浩荡荡”融入民族伟大精神，使得黄河精神得以“发扬滋长”。全诗通篇极少提及赞美，但处处可见“颂”意。

《黄河颂》以超越时空限制让读者在拉近与黄河的距离中感受其中浓浓的民主情怀和爱国情感。这种以叙述黄河为切入点的表达方式，能增强中华民族的民族自豪感与文化自尊心，更好承担起应有的历史责任。这种精神无疑是传承中华民族优秀文化和接受精神洗礼的最好路径，需要学生仔细品读。面对这样的提示和引导，学生能准确把握和体味黄河背后的精神内涵，在准确领悟其中内涵要义的基础上获得灵感顿悟。

三、因“你”转化，升华内涵

《黄河颂》以黄河为意象，由此而展现的意境与思想更值得关注和探究。为此，虚实转化在全诗中有所展现，是学生学习诗歌的重要内容。不论是黄河的地理位置还是文化意蕴，无不展现了其在我国文明体系和人民心中的特有地位。黄河作为我们的母亲河，不仅为我们提供丰富的水资源，滋养着万物，为我们提供了赖以生存和延续的依靠，更是我们不可丢弃的民族精神。这种精神激励着我们一代又一代人不断奋力拼搏，让我们能在主动近距离感受母亲河不一般气势中产生万丈豪情，定会激励着人们不断高涨的抗日情怀。

面对波涛汹涌的黄河，我们定会有千言万语，但怎样的表达才是最动听的呢？作者光未然通过第二人称“你”的叙述，通过对话方式为读者提供了可视可听的物象，并从中感受揣摩此情此景，感受到其中虚实转化带来的艺术效果。实写黄河，让学生从中积淀深厚感悟体验，体味到爱国主义的情怀。同样，通过虚写的方式引导学生在可视化思维中感受作者对黄河的赞美。虚实转化能为学生创设生动的意境与物象，让学生在主动深入研究中获取深厚感悟，并在由此及彼的探析中形成独特认知思维，让《黄河颂》展现应有的主题内涵。学生在这样虚实转化中能感悟诗歌的内涵意义，能将自己的赞美之情全盘托出。学生在阅读中会产生“不到黄河心不死”的激情，不仅感受到作者笔下黄河“你”的雄伟，更能在转化认知思维的过程中产生积极向上的奋进动力。

面对亲眼所见的黄河，我们更需要思考。因为黄河仅是作者表达的一个物象，需要透过物象去挖掘隐藏其中的意象内涵。由单纯的物象探寻隐藏背后的意象内涵，能让学生在概括提炼实写的基础上找到更多可探究的“触发点”。将黄河的物象上升为意象，完成由实到虚的转化，定会有更深的情感意蕴，值得揣摩和探究。

“黄河落天走东海,万里写入胸怀间。”带着情感、好奇与探索研读《黄河颂》，能让我们透过奔腾不息的黄河看到高涨的激情。正如诗歌所说“像你一样的伟大坚强”，这就是诗歌旺盛生命力与特有的情感意蕴。带着深情去品味和解读《黄河颂》，定会发现“你”在诗歌中是如此的独具匠心，值得用心揣摩，诗中的“你”能给我们更多移情与共鸣，丰富诗歌的意蕴，升华诗歌的主题。