培德育能，打造专业化教师队伍

陈浩

摘  要：学校立足校情，德能并重，努力打造专业化教师队伍。具体举措如下：党建引领，筑牢教师思想根基；目标赋能，激活教师内需潜力。精准定位，构建“三鹰”梯队发展工程；双向施力，“请进来”与“走出去”相结合，提升教师教科研水平。

关键词：师德；师能；党建引领；目标赋能；教师发展

教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意的教育的重任。［1］如何建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，是摆在每所学校面前的一道必答题。江苏省南京市建宁中学立足校情，德能并重，努力打造专业化教师队伍。

一、师德培育：党建引领，目标赋能

作为学生的引路人，教师首先应该具有良好的师德修养。培育师德，离不开外在的引领，更离不开内需的激发。

（一）党建引领，筑牢教师思想根基

意识到肩负的国家使命和社会责任，是新时代人民教师应有的大德。学校党总支带领全体教职工认真学习党和国家的教育方针和政策，认真学习党的二十大精神，领会师德师风相关要求，深化对新时代党的教育方针与改革方向的认识，依托专题学习、专家讲座、教师讲坛、“青春领航”沙龙、教师志愿服务等多种形式，引导教师牢记立德树人使命，不忘教书育人初心，将为党育人、为国育才自觉落实到教育教学实践中。例如，“青春领航沙龙”活动，通过主题学习、专家讲座、教师分享、走进师德实践基地等方式，引领教师学习《新时代教师职业行为十项准则》《预防未成年人犯罪法》《青少年保护条例》等系列文件和法律，不断提升教师师德修养。

五年来，在南京市教育局组织的师德评比活动中，4位教师获“师德标兵”，2位获“师德先进个人”，4位获“师德工作先进个人”；学校也分别荣获“南京市师德建设宣传教育奖”“南京市师德建设综合成效奖”。

（二）目标赋能，激活教师内需潜力

目标是憧憬和动力，教师缺乏职业憧憬和动力就会产生倦怠。我们积极寻找教师隐藏的需求和目标，并设法用目标激活教师的潜力。

首先，我们将“四有”好教师标准与学校专门教育的办学特征相结合，提炼出以“勇于担当、甘于奉献、进取创新、仁爱包容”为核心特征的“仁爱奉献”好教师团队标准。“勇于担当”强调教师要落实立德树人根本任务，丰厚学养，提升道德；“甘于奉献”要求教师守住教育底线；“进取创新”和“仁爱包容”立足专门教育的现实，激励教师不断提升价值追求，引领学生的幸福人生。

借助团队创建契机，我们进一步完善工作机制，创新内容和形式，凝聚各方育人合力，不断引导教师将个人发展目标与学校发展目标紧密融合，激发教师潜能。

身边榜样是有形的正能量，生动的教科书。我们注重选树典范，加强宣传，在榜样引领中弘扬师德，引导教师见贤思齐。学校每年都要举行“建宁教育故事演讲”比赛和教育故事征文活动，引导教师讲述和挖掘身边的感人教育故事，让师德高尚、甘于奉献、业务精湛的教师获得同行的认可。

我们还利用年初、年末及教师节等重要时间节点，通过学校会议、微信公众号、校园宣传屏、教师微信群、各级新闻媒体等，加大榜样教师宣传表彰力度，使榜样教师成为践行高尚师德的中坚力量。

二、师能培育：精准定位，双向施力

师能是教师立身的根本，也是学校发展的基石。我们在培育师能的过程中，除了重视教师教学能力的提升，还关注教师科研能力的发展。

（一）精准定位，构建“三鹰”梯队发展工程

我们从教师整体发展规划出发，确定每位教师未来3到5年的培育方案，汇编了《教师发展之路》和《教师成长手册》，构建了分别针对职初教师、骨干教师和较高水平教师的“三鹰”梯队发展工程。

1.针对职初教师的“雏鹰”工程

“雏鹰”工程主要面向青年教师，特别是入职五年内的职初教师。学校教师共46人，近五年来有9位新入职教师，占比20%左右。面对这一群体的发展需求，学校为他们配齐、配足指导教师——校内、校外各一位学科专业指导教师，同时校内配一位德育指导教师，让青年教师既能掌握专门学校的教学常规，也能熟悉普通学校的教学要求；同时，帮助青年教师积累教育教学经验，提升班级管理能力。

我们通过专题培训、课题研究、主题教研、名师课堂、教育教学竞赛等方式，为青年教师提供自我展示的舞台。同时，引导青年教师开拓有别于普通学校和职业学校的“一专多能”发展新路径：充分发挥“篆刻”“创客”“无人机”“陶艺”等优势校本课程的引领作用，让青年教师在参与特色课程的开发与实施的过程中，尽快提升专业本领。

在建宁中学，语文教师钻研创客，数学教师研究烘焙，英语教师精通篆刻，体育教师通晓机器人……一批将个人兴趣愛好融入自身专业成长的跨学科教师，充分发挥他们自身的优势和潜能，在多元化发展中提升了专业本领。

我们还鼓励和帮助青年教师参加各级各类比赛，在与普通学校教师的同台竞技中，提升他们的课堂驾驭能力、教育管理水平及综合素质。近年来，多位青年教师在市微课大赛、信息化教学能手大赛、教师基本功大赛、南京教育好故事征文及演讲比赛中屡获佳绩。

2.针对骨干教师的“雄鹰”工程

骨干教师是学校的中坚力量，在学校教师发展中具有重要作用。实施“雄鹰”工程，旨在推动一批中青年骨干教师，成为教学名师、学科带头人、德育工作带头人和优秀班主任。

我们抓住一切机会，推荐骨干教师开设学科教学、班级管理和学术研究等方面的讲座，让他们在实践中练，在操作中学；推荐一批骨干教师进入名师工作室或学科中心组，与名师零距离接触，面对面交流，积极为教师创设业务提升渠道。化学学科王老师被评为中学高级教师以后，在专业发展中遇到瓶颈。学校鼓励她发挥特长，结合生活开发化学校本课程；同时，推荐她加入省级化学名师工作室，增加与名师交流学习的机会。经过学校和个人的共同努力，其专业发展有了新的突破，不但成为名师工作室核心成员，还受邀在全国性会议上介绍课程开发经验，其课堂教学案例也被南京市教师培训资源库收录。

近三年来，建宁中学有3位教师成为省级名师工作室成员，2位教师成为市级名师工作室成员，2位教师分别获“南京市优秀青年教师”和“南京市德育带头人”称号。

3.针对较高水平教师的“精鹰”工程

较高水平教师在学校发展过程中起到领航、示范作用，理应成为教师发展的引领者和示范者。為了更好地发挥这一群体的作用，我们启动“精鹰”工程建设，挑选具有良好思想政治素质、关注学校教学及科研改革、热心学术活动且具有较高水平的教师成立了学术委员会，对学校发展中的重大问题提供咨询建议，为教师专业成长出谋划策。作为校内最高的学术机构，学术委员会以教促研、以研带教，在学校的建设和发展中发挥着重要的作用。

（二）双向施力，“请进来”与“走出去”相结合

教师教科研能力是教师专业发展的关键。一支高素质的教师队伍，必然是教学与科研能力相互促进、协同发展的研究型队伍。学校立足教育教学实际，采取“请进来”与“走出去”相结合的方式，双向施力，推动提升教师科研能力。

针对专门学校教育教学的实际问题、待解难题，学校定期邀请相关领域专家走进学校开设专题讲座，加强对教育理论、研究方法、研究方向的专业培训，帮助教师了解学术前沿理论，不断提升认知水平和思维能力。同时，通过理论研究，教师将实际工作中的经验、反思、观念进行整理和梳理，形成新的教育观念和教学方法，为专门学校的研究提供理论和实践支持。如在提升课堂教育转化效果的实践研究中，学校多次邀请南京市教科研专家，采用“一对一”的方式，指导教师开展课题研究和课堂研究；邀请大学心理学专家开设讲座，指导教师提升心理健康教育的策略；邀请司法和法律专家开设法治讲座，让教师熟悉法律文件，促进教师课堂法治教育的融合。

专家的指导有效提高了教师队伍的教科研水平，提升了专门学校教育矫治的有效性。

在“请进来”的同时，我们进一步完善科研管理制度，鼓励教师“走出去”，积极申报、参与各级各类科研课题、论文、教育案例评比活动，并将优秀论文推荐到杂志进行发表，努力提高课题研究成果孵化率。

近三年，学校教师在市、区各级各类竞赛评比考核中获得奖项或荣誉共计116人次，其中市级荣誉奖项109人次；学校“仁爱·奉献”学生教育矫治团队被评为“第二批南京市‘四有好教师重点培育团队”。

参考文献：

［1］习近平.习近平向全国广大教师致慰问信［N］.人民日报，20130910（1）.