初中英语分阶段词汇教学的策略

摘 要：英语词汇是学习英语的根基，贯穿于英语学习的全过程，是其他方面学习的根本前提。所以在初中英语教学中，教师要重视学生英语词汇的学习和积累，那么怎样才能让学生快速学习和积累更多的英语词汇呢？本文着重对初中英语分阶段词汇英语教学策略展开探究，以便让学生快速提升英语词汇量，为灵活应用英语知识打下坚实基础。

关键词：初中英语；词汇教学；重要性；分阶段；策略

作者简介：阳兰，贵州省凯里市第二中学。

词汇是初中英语教学中的基础组成部分，所以教师应该不断调整教学策略，激发学生对英语词汇的学习兴趣，帮助学生快速掌握英语词汇，从而提高学生的英语认知水平。要想帮助学生快速掌握记忆词汇的方法，就应该了解目前初中阶段学生在英语词汇学习方面遇到的问题，帮助学生认清英语词汇学习的重要性，同时教师应积极探索有效的英语词汇教学策略。

一、初中英语词汇教学中存在的问题

（一）学生词汇学习兴趣低

通过调查研究发现，大部分初中学生对英语词汇的学习兴趣不高。传统枯燥乏味的词汇教学导致学生英语词汇兴趣不足，学生普遍认为英语词汇记忆是一项相当繁琐的任务。学生遗忘的速度超过了记忆的速度，这让大部分学生对英语词汇望而却步，从而无法对英语词汇学习产生浓厚的兴趣。

（二）教师的教学方法不当

造成学生对英语词汇学习不感兴趣的主要原因还在于教师没有起到积极的引导作用。教师没有意识到先进信息技术在英语教学上的优势，导致教师在教学中还是采用传统的教学方法，而且教学方法比较单一，依旧是教师领读，学生跟读，读几遍后就让学生课下进行书写记忆。这种教学方法效果不佳，甚至增加了学生繁重的课业负担，让学生感觉英语词汇学习枯燥，进而更提不起兴趣。

（三）思维能力训练不够

英语词汇教学中存在的另一个问题就是教师不注重学生思维能力的训练，课堂教学本应该是以学生为主体的课堂，应注重让学生自己观察、发现、提问、思考、探讨、猜测、验证。思维能力的提升可以培养学生的创造力，开发学生潜能，但是目前的英语教学中教师没有意识到学生思维能力培养的重要性，只注重教学进度，从而使学生学习知识的方法过于死板，遇到新题型、新问题无法自主解决。

（四）学生词汇学习中存在较多问题

从学生学习英语词汇的角度分析，学生英语词汇学习中也存在一些问题。第一，学生在写单词的时候仅仅是默写，没有借助拼读的发音规律去书写，而正确写单词的方法是一边写一边读。第二，学生不会运用所学英语词汇，这是因为学生阅读量太少，他们无法将词汇带到语境中去应用。第三，存在认知误差。学生总感觉初中英语的词汇量太大，还没开始学习就已经望而生畏，实际上初中英语的词汇量中有将近50%的单词都是学生以前学过的，只是有些单词增加了前缀或者后缀，让词性和词义稍微发生了变化，或者是因为一词多义的形式造成的一种假象，导致学生出现认知误差。

二、英语词汇在教学中的地位

（一）英语词汇涉及英语考试的方方面面

且不说英语词汇在学生其他技能方面发展的重要性，就仅仅是在学生英语考试中，英语词汇的作用也是显而易见的。首先在听力方面，英语词汇会影响学生对整个句子的收听和理解；其次，在单项选择和完形填空中，英语词汇会影响对语境的理解和词义辨析；再次，在英语阅读理解中，如果学生掌握的英语词汇量不够，也会直接影响学生对文章意思的理解。但是如果学生掌握了基本的词汇，就能基本上理解阅读文章的字面意思，如果学生能够掌握英语词汇的深层含义，就可以根据语境对词汇深层次的含义进行挖掘，就可以在推理判断题上做到游刃有余；还有在短文填空题中，英语词汇对音标的拼写、词性的转换、固定搭配的用法都有很大的影响；最后在英语写作中，英语词汇的重要性就更加凸显出来，首先单词的拼写要正确，词汇和单词的固定搭配使用也要合理，掌握了基本词汇的同义词和近义词，学生还可以拓展出更多的高级词汇，从而写出高质量的英语作文。所以说词汇掌握不好，在英語考试中就会寸步难行，所以这就让学生直接感受到英语词汇学习的重要性，从而更加注重英语词汇的学习。

（二）英语词汇是英语教学的基本要素

英语词汇是英语教学的重要组成成分，是提高学生英语交流能力和理解能力的基础。英语词汇是英语语言知识的根基，是培养学生英语语言技能的基础。古语云：不积跬步无以至千里。英语词汇就是让英语学习走向更远处的第一步，英语词汇量掌握得越多，学起英语来越容易。当学生掌握大量的英语词汇时，在阅读英语文章时就会越觉得容易，自然就产生阅读兴趣。所以英语词汇学习在初中阶段乃至整个英语学习阶段都是非常重要的。

三、初中英语分阶段词汇教学策略

初中英语词汇教学首先要打破陈旧的教学模式，利用先进的信息技术，激发学生的英语词汇学习兴趣，学生的学习兴趣得到了激发，他们才会主动地去学习和积累词汇，英语学习能力才会得以提高。

（一）第一阶段

每个学生学习英语的能力是不同的，对英语的掌握程度也是不同的，所以教师不能对每个学生都采取一样的教学方法。那么针对这小升初的英语第一阶段，教师应该如何激发学生的学习兴趣呢？

1.学情调查。要想了解每个学生的学习情况，对学生的学情调查是必不可少的，传统的课堂中，教师会对学生进行摸底考试，依据学生的成绩来评估学生的英语学习能力，其实这样的方式并不能全面了解学生的英语听说读写能力。所以教师应该及时调整教学策略，引进先进的信息技术，全方面了解学生实际英语学习能力。如教师可以利用信息化2.0A5技术设置问卷星调查，通过网络技术直接把问卷发放到班级群里，让学生根据上面的问题进行回答，每个学生的学习情况都会直接反馈到教师这里，这样教师就可以清晰地了解每个学生的英语学习能力，也能及时了解学生对字母及其音标的掌握程度，从而让教师在课前备课环节做好充分准备。

2.语音教学。小学阶段的英语词汇学习方式大多是随教师进行跟读，小学阶段也未进行英语语音教学，所以在这一阶段，教师应该着重进行语音教学，让学生多跟随教師练习标准发音，为以后的听力训练打下基础。如在这一阶段词汇教学中，教师可以让学生跟随多媒体播放的英文歌曲进行课前热身，然后进行跟唱，试读单词，再齐读单词，之后引导学生进行构词串记、中英文互译，最后教师提取关键词汇的图片帮助学生重点记忆，这样通过音、频、图的英语词汇教学方法可以快速激发学生的学习兴趣，在纠正学生英语发音的同时，又帮助学生在具体的语境中学习了英语词汇的用法，加深了学生的词汇记忆。所以通过这一阶段的语音教学，学生基本能够达到见词会读，听音会写的水平。

3.词汇知识。教师在词汇教学中还是应该引导学生掌握一些记忆单词的方法，这样可以帮助学生更快地记忆单词。如教师在这一阶段除了让学生掌握语音记忆法外，还可以教授学生构词记忆法、语篇记忆法、语境记忆法、象形图片记忆法、话题分类记忆法等，引导学生熟练掌握词汇的音和形，了解和领悟英语词汇的基本含义，可以用英语词汇大致表达自己的想法。

（二）第二阶段

在这一阶段，学生基本上能够准确掌握英语词汇的发音，对英语词汇记忆方法也有所了解，英语学习兴趣渐渐提高。那么针对这一阶段的学生，教师应该加强学生的英语词汇训练。

1.主抓学习技巧。要想提高学生的词汇量，仅仅依靠多背多写是不行的，教师应该引导学生应用英语词汇学习技巧，让学生快速记忆更多的单词。第二阶段，教师应该进行系统的构词法教学，其旨在培养学生的构词法助记意识。教师应引导学生学习四种构词法。第一种是合成法，就是把两个或者更多的词合成一个新单词。如教师可以开展“单词对对碰”小游戏引导学生将熟悉的英语单词组合成新的词汇，从而帮助学生记忆词汇；第二种是派生法，即在原有的词根上加上前缀或者是后缀而构成新的单词。教师可以开展“小组寻宝藏”的小游戏，引导学生从教材或者阅读材料中寻找类似的词语，调动学生学习的积极性；第三种是转换法，即英语词汇的词形不变，但是词性转化，这也就是英语中说的一词多义现象。教师针对此类英语单词进行教学时可以借助具体的语境，让学生学会通过词性猜测词义。

2.整理高频词块。掌握基本的词汇学习技巧之后，教师应该引导学生自主整理经常用到的短语、习惯用语和固定搭配等。通过英语高频词块记忆英语单词，可以帮助学生正确运用英语词汇，能够让学生进行准确表达，从而使学生的英语口语和写作能力得到提升。

3.依托语境学习。这一阶段的学生在学习英语单词时，应该更加注重英语词汇在特定语境中的应用。所以教师在此阶段的教学中应该结合教学主题，在课堂教学中有意识地通过对话、讨论等方式让学生理解词汇并能正确运用词汇表达自己的观点和写法。如教师可以开展角色扮演游戏，让学生把同一单词运用到不同的语境中表达自己的想法。如以take为例，我们已经知道它的三种含义，“Take photos”拍摄照片，“Take a bus”乘坐搭乘公共汽车，“Who take my T-shirt？”中的take又是拿走、带走的意思，教师可以组织学生把这些固定搭配用于对话中，加深学生对词汇的记忆和理解。

（三）第三阶段

这一阶段的学生对于英语词汇的学习方法已经能够熟练掌握，遇到新的单词基本能够自主进行读写，甚至能推断理解其真实含义。所以教师在此阶段应该加大词汇学习的难度，引导学生从一词多义、熟词生义、搭配义、精准汉义、英英译义、辨析义等多维角度进行词汇学习。

要想多维度地学习英语词汇，就要了解英语词汇的构成规律，掌握英语词汇的构词核心，即词根，因为单词的词义主要是由构成单词的词根决定的，然后在词根上加上前缀、后缀等构成新词，所以教师应该让学生循序渐进地掌握英语词根的含义。

四、结语

综上所述，英语词汇就好比建筑的砖和瓦，是英语学习的根基，英语词汇是初中英语教学中的重要组成部分。而初中英语分阶段词汇教学策略可以有效提高学生的英语词汇效率，提高学生的英语词汇综合运用能力，让学生的英语核心素养得到发展。

参考文献：

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