试析小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣

摘 要：受传统应试教育观念的影响，大部分的小学英语教师在日常教学环节当中纷纷采用传统的教学手段，而忽视了学生在课堂当中的主体地位，从而导致课堂教学氛围十分沉闷，降低了学生的学习热情。为了有效改善这一教学现状，小学英语教师应该优化自身教学手段，更新教学理念，进一步凸显学生在课堂当中的主体地位，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让小学英语教学课堂重新焕发生机和活力。本文主要探讨如何在小学英语教学环节中进一步激发学生的学习兴趣。

关键词：小学英语；学习兴趣；教学策略

作者简介：潘飞，贵州省凯里市龙场小学。

在日常教学中，教师应多选择一些趣味性的教学方法来活跃课堂教学氛围，激发学生学习的内在驱动力和主观能动性，让学生能够更加自主地参与到教学中来，从而打造更加高效的小学英语教学课堂，让学生在课堂当中拥有更好的学习体验。

一、营造良好的学习氛围

良好的学习氛围能够让学生的学习达到事半功倍的效果，因此为了进一步激发学生的学习兴趣，教师应该为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够更加自如地投入到课堂学习中来。在创设教学情境，营造学习氛围的过程当中，教师应该重点考虑学生的年龄特点以及兴趣爱好，通过融入一些趣味性元素来调动学生的学习热情，让学生充分感受到英语学习的乐趣所在，从而更加轻松自如地完成自己的教学工作。比如在日常教学环节中，教师可以为学生播放一些轻松舒缓的背景音乐，为学生营造舒适的学习氛围。例如在学习“Appendix 1： Songs in each unit”时，教师可以先为学生播放英语歌曲，然后带领演唱。鼓励课堂当中的每一位学生都积极参与到教学环节当中来，让学生能够充分感受到英语歌曲的魅力。

二、合理利用多媒体教学设备

随着互联网技术的普及，许多现代化的教学设备逐渐运用到了一线教学中，大部分的学校都配备了较为先进的多媒体教学设备。因此，为了进一步激发学生的学习热情，活跃课堂教学氛围，小学英语教师可以合理利用多媒体教学设备来为学生提供更好的学习体验。从视觉和听觉等多个角度调动起学生的不同感官，让学生的注意力能够集中在教学中，更加高效地配合教师完成各项教学活动，并且从中学习相关英语知识，实现教学目标。多媒体教学设备的运用能够进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量和教学效率，但是教师也不应该让其喧宾夺主，教师应该明确一节课的教学重点，意识到学生在课堂当中的主体地位。在进行教学时，应该让多媒体教学设备发挥其辅助教学作用，而不应该长时间进行视频或者音频播放，这样会占据课堂知识讲解的时间，反而会降低课堂教学效率，无法让多媒体教学发挥其应有的教学价值。例如，在学习“I have a pen pal”这一单元时，教师可以播放PPAP这首歌曲的片段来点燃本节课的学习氛围，在初步活跃课堂教学氛围之后就应该停止本首歌曲的播放，为了完成后续的教学任务，教师应该控制视频的播放时间，避免学生的注意力长期集中在本首歌曲上，而忽视了教师所讲解的重点知识。

三、突出学生在课堂中的主体地位

教师需要明确自身的任务是向学生传授知识，辅助学生更好地完成各项学习任务，一切教学手段都是为了提高学生的学习效率和学习质量，因此教师应该充分明确学生在课堂当中的主体地位。教师可以采取小组合作学习这一高效的教学方法，锻炼并提高学生的自主学习能力、交流表达能力以及知识探究能力，同时还能够让学生有更多的时间和空间表达自己的想法和觀点，进行自主学习。利用小组合作学习，能够充分激发学生对于知识的探究欲望，培养学生的学习兴趣，让学生从学习环节当中获得成就感和自豪感。在学生开展小组合作学习的过程当中，教师也应该积极参与到学生的讨论活动当中，一方面是为了观察学生的学习思维、学习方法和综合学习能力，另一方面也是为了在学生的讨论出现偏差时给予及时的指正和帮助，确保学生讨论的正确性和高效性。例如在学习“My favourite season”这一单元时，教师可以先将本节课的教学目标、教学重点和教学难点告诉学生，然后让学生围绕本单元的主题自主阅读课文，理解大意。在学生学习的过程当中，教师应该进行恰当的补充来帮助学生推进学习进度。同时要求学生将自己在学习环节遇到的问题记录下来，然后在教师规定的时间进行集中反馈。先让学生进行十分钟左右的讨论和自主学习。接下来利用5～8分钟的时间，让学生结合本小组的学习成果进行汇报总结，然后利用5分钟的时间，根据学生的实际学习情况以及学习成果进行有效的打分和点评。再利用课堂剩余时间为学生进行重点知识的补充讲解，最后为学生讲解一些典型习题，让学生了解如何运用本节课所学习到的英语知识解决实际问题。

四、创设生活化教学情境

英语虽然是一门语言学科，但也是一种交流工具，因此与学生的日常生活实际联系十分密切。为了激发学生的学习热情，利用学生的主观能动性完成各项教学工作，教师可以为学生创建生活化教学情境，让学生能够在自己熟悉的氛围中完成学习。一方面是为了提高教学效率，另一方面也是为了培养学生的知识运用能力，让学生能够真正做到理论联系实际，而不是片面化学习。在为学生创设生活化教学情境的过程中，教师可以适当融入一些趣味教学元素，比如小学阶段的学生大部分都喜欢观看《小猪佩奇》这部动画片。所以教师在为学生进行英语知识讲解的过程当中可以适当播放这部动画片的片段来加深学生对于相关英语知识的理解，吸引学生的学习注意力。例如，在学习“When is the art show”这一单元时，在《小猪佩奇》的动画片当中，有一集的内容十分贴合本节课的教学主题，所以教师在课堂当中可以先为学生播放本节动画片的相关片段，来吸引学生的注意力，然后再进行后续的教学任务。在进行后续知识讲解的过程当中，教师还可以与学生一起共同营造一个艺术展览氛围。

五、创造英语对话机会

英语是一门语言学科，想学好英语需要不断进行锻炼和积累，为了提高学生的英语运用能力，让学生能够从英语学习当中感受到乐趣，教师应该多为学生创造一些英语对话机会，在课堂当中多为学生预留出10～15分钟的时间，让学生结合本节课的学习主题进行英语对话和英语交流。为让每一位学生都参与到英语对话环节，教师可以将学生分成不同层次的小组，将口语能力较好，语言组织能力较强的学生分别划分到不同的小组当中。例如在学习Unit 2“My favourite season”这一单元时，教师可以先带领学生阅读本单元的英语文章，了解重点英语词汇以及句式用法，然后将本单元的英语文章划分成不同的片段，再选择不同的学生进行英语朗诵。在完成英语知识的初步讲解之后，让学生对于本单元的单词发音有初步的认知和了解，再让学生以小组为单位，围绕“My favorite season”主题进行小组对话和交流。在学生进行英语对话的过程当中，教师也应该仔细聆听了解学生的对话交流情况，及时纠正学生的发音，让学生能够掌握正确的单词发音技巧。教师还可以为学生设计一些具有创造性的课后作业，比如教师可以让学生在课后选择与本单元教学主题相关的英语视频片段，节选出五分钟的片段内容进行英语配音。这种作业内容无疑与之前的习题作业具有较大的差异，不仅能够锻炼学生的综合能力，更有利于实现教学目标。

六、有效开展游戏化教学

由于小学生的年龄较小，对于英语学习还没有明确的认知和理解，对于外界事物的探索全部来自教师和家长的引导。因此在进行日常教学环节当中，教师可以利用一些学生感兴趣的方法来完成教学工作，比如有效开展游戏化教学，将英语知识融入游戏环节中，通过完成各项游戏和教学活动来加强对学生学习能力的培养。在设计游戏环节的过程当中，教师不仅要融入大量的英语词汇知识，更要贴合本单元的教学实际，满足学生的兴趣爱好以及实际学习需求。如果教师无法设计出具有较强针对性和趣味性的教学方案，教师可以利用网络资源去寻找其他优秀教师的教学方案，然后结合本班学生的学习特点以及自身的教学经验进行有效融合，将其转变为自身的教学储备，为学生带来更好的学习体验，创建更加高效并且具有趣味性的小学英语教学课堂。比如教师在带领学生学习“My school calendar”这一单元时，本单元涉及了许多重点词汇，因此学习难度和记忆难度更大，为了减轻学生的学习压力，提高学生的学习兴趣，教师可以带领学生玩单词Bingo小游戏。在进行游戏之前，教师可以在本单元的英语词汇当中选出一个单词，将其作为答案。然后将单词的字母数量告诉学生，从第一个字母开始猜测，如果猜对就将这个字母标在黑板上，如果猜错，就需要在黑板上画下小人的一部分。如果在小人画出之前猜出这个单词，那么是学生获得胜利，如果在小人画出之后仍未猜出这一单词，那么教师获得胜利。如果学生获得胜利，教师应该给予恰当的鼓励和奖励來激发学生继续猜单词的兴趣。利用这种游戏方法，不仅能够让学生用最短的时间记忆更多的英语单词，缓解学生的记忆压力，同时还能够增添课堂教学趣味性，让学生充分感受到英语学习的乐趣。

七、适当转变教学角色

教学定位和教学角色并不是一成不变的，教师在进行教学的过程当中，可以选择一些较为简单的教学内容来转变教学角色，让学生担任教师的角色向其他同学讲授这部分的英语知识。让学生担任“小老师”的角色，体会教师的不易和教学的难度，从而让学生能够站在教师的角度去思考问题，看待问题，体会教师的教学心理。例如在学习Unit 1“How can I get there”这一单元时，教师可以先让一名学习能力较强、成绩优异的学生针对本单元的英语词汇进行课前预习，从而做到能够熟练拼读并掌握本单元单词的发音。然后在课堂当中给这位学生10～15分钟的时间向其他同学讲解本单元英语词汇的正确发音，让学生担任教师的角色，不仅能够调动起学生的学习积极性，同时还能够加深学生的记忆和理解。让学生能够熟练掌握并灵活运用自己需要讲解的这部分知识，从而花费更少的精力让学生掌握更多的英语知识。在学生完成讲解之后，教师和其他同学进行相应的点评和评价，首先，教师需要对学生的讲解和努力做出鼓励，表扬学生的勇气，肯定学生的付出，然后再指出学生在教学环节当中存在的不足，帮助学生实现综合能力的提升。教师可以定期开展这种形式的教学活动，将其作为奖励，奖励给一段时间以来学习成绩较好，并且学习表现最为突出的学生，让这名学生担任教师的角色来讲解一些能力范围之内的基础英语知识。在让学生进行知识讲解之前，应该先让学生进行课前预习和课前备课，然后再将自己在课堂当中要讲解的内容先给教师讲解一遍，确保学生学习的正确性和准确性。

八、结语

对于学生学习兴趣的培养并不是一朝一夕可以完成的，这需要教师和学生付出大量的时间和精力，共同成长，共同配合，最终寻找到合适的教学方案。对于小学英语教师，这无疑要付出更多的精力才能够实现最终教学目标，教师在进行教学设计的过程当中要充分考虑到学生的实际学习需求以及本班学生的学习特点，要尽量符合学生的个性化发展需要以及现代化社会需求。教师可以适当转变教学观念和教学策略，让学生在课堂当中有更多的参与感和话语权，能够充分释放自己的天性，展现自己的想象力和创造力。让教师的思想和学生的创意碰撞出不一样的火花，为小学数学英语教学课堂带来更多的生机和活力。新课标教育改革更加重视对于人才的综合学习能力以及英语核心素养的培养，小学英语教师也应该积极更新教学理念，顺应主流发展趋势，注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

参考文献：

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