学为中心理念下提升初中生英语自主学习能力的有效策略

摘 要：英语作为国际通用语言，在人们的日常生活中起着非常重要的作用。在新时代背景下，如何提高英语教学质量，需要教师在英语教学过程中重视培养学生的自主学习能力，提高他们的整体素质，为他们的终生学习与发展打下坚实基础。基于此，本文主要阐述了在初中英语课堂上提高学生自主学习能力的重要性，以及如何在初中英语课堂上提高学生自主学习能力的有效策略，以期为广大教育工作者的教学工作开展提供一定的借鉴。

关键词：学为中心；初中学生；自主学习；教学策略

作者简介：黄雅端，南安市侨光中学。

自主学习能力是指学生能够独立地、主动地进行学习的一种能力。英语具有较高的交际性和实用性，因此在英语教学中，提高学生的自主学习能力具有十分重要的意义。然而，在目前中学英语教学中，一些教师却出现了“满堂灌输”、让学生“死记硬背”的情况，这种情况不但降低了学生的英语学习兴趣，也影响了英语教学效率。要想切实地改善这种状况，就要求教师在新课程改革持续深化的背景下，不仅要将基础知识教授给学生，还要对他们的学习能力进行培养，从而提高他们的综合素质。

一、初中英语教学中培养学生自主学习能力的意义

（一）提高课程教学的有效性

提高教学的有效性，历来都是教学改革的焦点。而为了有效实现这一目标，激发学生的学习兴趣，使学生可以积极地参加到课堂教学中来，就要求教师提高学生的自主学习意识，使学生愿意主动参与到教学中去，进而进一步培养自主学习能力。但是在这一过程中，教师也要认识到引导学生自主学习，并不代表学生可以不受班级纪律的约束，随心所欲，而是要在严格遵守班级教学纪律的基础上，主动地参加学习活动。诸如在课前认真地进行自主预习，在课堂教学活动中及时记录重点，认真听讲，在课后积极主动地完成作业。通过培养学生的自主学习意识，学生可以真正掌握学习的主动权，从而达到提高课堂教学效果的目的。

（二）进一步推进课程教学改革

在社会经济持续快速发展的今天，对培养创新型人才提出了更高的要求。而在初中英语课堂教学上，积极地引导学生进行自主学习，则成了广大教育工作者所要追求的目标。尤其是随着新课标的提出，要求新时代教师重视培养学生的创新能力和自主学习能力。对此，在初中英语课堂上，教师需加强对学生自主学习意识的培养，这对提高学生的自主学习能力具有重要意义。与以往的传统应试教育相比，这种对学生自主学习能力的培养是一种更具开放性、自主性、发展性的教育，它既反映了英语课程自身的特点，又符合时代发展和课程改革的需要。

（三）推动学生养成良好的学习习惯

目前，我国的教育教学活动更多的是以新课标提出的“全面发展”为主要方向。在英语教学中，培养学生的自主性，旨在促进他们的创新性与实践性的协调发展。自主学习习惯的培养与形成，不仅有利于学生英语学习效果的提升，而且对学生将来的发展也有很大的帮助。一旦学生拥有了自主学习的能力，他们就会自发地进行知识的获取，并且可以独立解决自己所遇到的问题。这种主动性是适应现代社会发展的，可以帮助学生不断获得提升与发展。

二、初中英语教学中培养学生自主学习能力存在的问题

随着时代的发展进步以及课程改革的深入推进，当前的初中英语课程教学已经发生了很大变化，但是具体到课程活动中，还存在着许多问题亟待教育工作者积极改进。目前，我国初中英语教学在培养学生自主学习能力方面主要存在两个方面问题：

一方面是教师对英语教学认识不清，没有把对学生的自主能力培养与学科知识教学有机地结合起来。在这一过程中，大多数初中生在教师的指导下，对自主学习的方式有了一些了解，却并没有真正了解自主学习意识的培养对于英语学习的重要性。在教学的内容、目标和课堂活动的设计上，教师并没有重视引导学生自主学习，而学生也普遍认为只需跟着教师讲的内容学习就行。課程教学目标、内容和活动计划都不清楚，学生也就无法进行自主学习的安排，更别谈自主学习能力的锻炼和提高了。

另一方面是学生英语自主学习意识不强。特别是刚步入初中的学生，他们的自主学习意识和自主学习能力都还不足。在刚进入初中的时候，很多学生还没有形成一套科学的英语自学方法和策略，也忽视了在英语学习中对自学方法和策略进行总结和归纳。久而久之，初中生感觉学习越来越难，会丧失对英语自主学习的兴趣。同时，在初中英语教学中，要想提高学生的自主学习能力，需要学生有足够的自信，有较强的自我控制能力。但是，从目前初中英语自主教学的实际情况来看，初中生的自我控制能力还有待提高，所制定的英语自主学习计划常常不能如期实现。而初中学生自身又面对着巨大的升学压力，沉重的学业负担也降低了学生自主学习的积极性。

三、初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）灵活运用信息技术

现代教育技术的运用是构建初中英语高效课堂的重要手段，通过运用信息技术，可以使课堂的内容更丰富，形式更生动，从而提高学生对英语学习的兴趣。在教学中，教师可以使用微课或者多媒体，将教学重难点生动形象地展示出来，让学生通过微课进行反复学习，通过合理地应用多媒体技术，使课堂教学更具趣味性。此外，教师也可以在课上引入英语对话视频，或在课上进行人机交互，以此来提高学生对英语学习的兴趣，为学生积极参与自主学习打下坚实的基础。

比如，在“The summer holidays are coming”教学中，教师可以利用多媒体手段，将课前搜集到的与教学内容有关的多媒体图像、视频展示给学生，以视频和图片为引导，让学生的注意力转移到“旅游”这个主题上，之后教师就可以让学生说说自己所了解的名胜古迹，或是自己旅行中的一些趣事。通过形象的导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着，教师可以通过what、where、when、who等问题，让学生在愉快的气氛中学习一般过去时的用法。同时，在课堂教学中，教师还可以运用图片、视频，从多角度展示旅游度假的内容，以此有效地激发出学生的学习兴趣，让他们回想起与之有关的经历，进而积极自主地参与到接下来的课堂学习中。通过这种方式，让学生将所学知识进行迁移，学生的语言应用能力得到有效提升。

（二）设置趣味性问题

在新课标背景下，以学为中心的教育理念要求教师在初中英语教学过程中，要重视对学生的能力培养，尤其是独立思考、发现问题、解决问题的能力。而对于这一目标的达成，则需要教师给予学生更多的激励，让学生在学习中不断地进行知识的积累与巩固，有更多的时间去思考，去解决自己的问题。另外，学生在学习英语的过程中极易对某些意义相似的词语产生混乱，或不能记住词类，不能理解句子的构成和含义等，仅仅依靠记忆并不能有效解决相关问题，因此就需要教师在初中英语课堂上，要培养学生的自主学习意识与能力，以问题为导向，循序渐进地引导学生参与到学习思考活动中。

比如，在教学vegetables等系列英语单词时，教师可以设计一些有趣的提问，如让学生想象自己是某一蔬菜园的主人，然后思考小菜园里有什么蔬菜？你最喜欢哪种蔬菜，为什么？最后让学生用英语进行作答。通过这一方式，让学生联系所学知识，将与蔬菜有关的单词进行归纳和总结。通过运用这一方式，让学生可以有效记忆字词，同时可以将自己所学的字词进行分类，了解其词性，充分感受其在生活中的具体运用。而教师借助思考问题的提出，让学生对所学的英语知识进行分析，并运用所学的英语句子来解答问题，可以提高学生的英语学习自主性。而教师运用有趣而又简单的问题引导，可以给学生带来良好的学习体验，增强学生的学习自信心，这对提高学生的英语学习水平有很大的促进作用。

（三）科学组织小组合作

小组合作是一种非常有效的课堂教学模式。在初中英语教学中开展小组合作，既可以促进学生之间的交流，又可以激活学生的学习思维，通过沟通让不同的想法相互碰撞，激发更多的灵感。在初中英语教学中，教师可以依据学生的学习能力、个性特点、兴趣爱好等，把他们分成若干个优势互补的合作小组，并给各个小组布置相应的学习探究任务，引导学生在小组中进行交流、讨论和督促等，从而使每个小组的学生都得到充分发展，切实提高学生的自学能力。

在英语教学中，最主要的就是引导学生运用英语进行交流互动，让学生可以将所学知识进行灵活运用。而对于这一目标的达成，就需要教师为学生划分对话交流的小组，并设置趣味性“对话情境”。如设置以“shopping”为主的对话情境，然后要求学生以小组为单位，自行设置对话内容。在这一过程中，小组中的每个成员都要参与进来，思考自己想要表达的内容，确保每名小组成员都要有一段对话。同时每个小组成员也要对整体的对话背景有一定的了解，以便在分组表演时能更为高效地沟通。在活动实践中，教师可以规定对话时间，让小组学生在有限的时间内尽可能丰富对话内容，整个对话情境应有始有终。通过组织这一趣味小组合作学习活动，既可以锻炼学生的自主学习能力，又可以有效调动学生的学习兴趣，从而使学生的学习效果得到提升。

（四）丰富教学实践活动

要真正提高初中英语教学效果，最关键的就是要让学生可以灵活运用所学知识进行对话交流。而对于这一目标的达成，仅靠简单的课程讲解是远远不够的。仅靠知识和应试技巧讲解，虽然能帮助学生在英语考试中取得好成绩，但学生的语言应用能力发展却会受阻，更会影响学生进行自主学习的积极性。针对这一问题，需要教师丰富教学实践活动，给学生提供充足的语言实践运用机会，让学生可以在磨炼中获得成长。

例如，教师可以组织英语阅读比赛、演讲比赛、英语情景剧表演等，这样的形式是一种英语学习方法的革新，学生会非常积极地参与其中。在这一过程中，教师应及时关注学生的比赛前期准备工作和临场发挥情况，在竞赛活动中及时鼓励学生，并依据竞赛成绩给予相应的奖励。通过趣味实践活动的组织，让学生可以获得成就感，从而更好地激发学生学习英语的兴趣。此外，在组织学生参与英语比赛活动前，也要求教师要做好相关的前期工作，帮助学生总结和掌握有效的自学方式方法，并鼓励学生积极分享自己的学习经验。这既可以让学生获得磨炼和成长，又可以有效培养学生正确的合作与竞争意识。

（五）创新教学评价机制

传统英语教学模式存在着诸多不足，其根本原因就是過分强调学生的考试分数。英语本来就是一种以运用为主的语言，而考试只是考查词汇、语法等方面的重点，对学生的考查并不全面。过度关注这一方面，只会造成“高分低能”“哑巴英语”的问题越来越严重。要想有效地改变这一现状，就要求教师要重视英语教学评价机制的优化和创新，不仅要关注考试结果，还要重视学生在课堂上的表现和对英语知识的应用。通过不断完善教学评价体系，使得学生的自主学习兴趣得到进一步激发。

在教学中，教师应注意到学生每一个细微的进步，并及时加以表扬，多用“Well done”“Your pronunciation is perfect”等赞美语句。与此同时，在批改作业的过程中，教师也要多用正面的评语，以更好地激发学生的学习积极性和自主性。在评价过程中，教师可以构建一周一评，或者一月一评的学习表，在内容设置上要囊括学生学习的多个方面，诸如课堂发言情况、活动参与情况、作业完成情况、背诵听写和课外阅读情况等。而在评价主体上，教师也可以积极引入家长评价、学生自我评价、学生互评等。通过构建多元化评价内容和评价主体，让学生可以在评价中寻求进步，在监督中寻求超越，极大地提升学生学习的积极性和自觉性。

四、结语

总而言之，提高学生的自主学习能力是目前初中英语教学改革的一个重要方向，也是提高初中英语教学质量的一个重要途径。英语教师要充分尊重学生的主体地位，落实以学为中心的理念，多站在学生的角度进行教学活动的灵活设计。通过运用多元化的教学方式，激发学生的自主学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，使得学生可以在英语学习过程中获得全面发展。

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