新课标下小学英语课堂教学策略分析

摘 要：英语学科是学生学习的主要科目之一，英语的教学方式对学生的学习效率有一定的影响。本文主要基于新课标的理念和要求，分析小学英语课堂教学的现状，主要存在学生缺乏学习的兴趣、教师的教学理念较为落后、教师教学方法有待优化、教师与学生之间的互动较少、缺乏实践性教学环节、教学评价方式不科学等问题，同时针对这些问题提出解决策略，让小学英语课堂教学更加高效，提升学生的英语学习水平。

關键词：新课标；小学英语；课堂教学

作者简介：达哇卓玛（1987.06-），女，甘肃玛曲人，甘肃省甘南藏族自治州玛曲县木西合乡寄宿制学校，一级教师，研究方向：英语教育。

一、英语新课标的概念和要求

（一）概念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对义务教育阶段英语教学方法和内容提出了一定的要求，成为当前英语课堂教学的主要指导规范。其中主要新增了核心素养相关内容，包括语言能力的增强、文化意识的提高、思维品质和学习能力全面发展，教师要保证在教学中这四方面可以相互渗透和融合，使得学生的能力得到全面培养，英语教学更加多元化，创新英语课堂教学的形式和内容，保证教学效率得到提升。

（二）要求

新课标对英语课堂教学提出了新的要求，要求教师建立高效课堂，提倡因材施教和启发式教学，这些教学方法和教学理念可以提高教学效率。对于高效课堂的建立，在大量关于建立高效课堂的研究中发现，高效课堂需要几个因素构成，包括学生的投入度、明确的任务导向、多样的教学方法、清晰的教学思路等，这些因素的创建需要教师与学生建立有效的沟通，关注学生的实时动态并营造良好的教学氛围，教师要经常鼓励学生并为学生提供有价值的学习内容，同时教师还需要提高自身综合素质，采用合理恰当的教学手段完成教学任务。新课标要求小学生通过英语学习要具备语言综合运用能力，要求英语教师在此阶段要重点培养小学生学习英语的兴趣，使其具备日常生活中进行简单交流与沟通的能力，可以读懂简单的英语小故事和话剧，并可以用英语演绎出来，具有主动学习英语的热情和能力。

二、小学英语课堂教学的现状

（一）学生缺乏学习兴趣

当前小学英语教学中，学生对英语学习缺乏兴趣，教师并没有较好地激发出小学生学习英语的兴趣。小学生缺少运用英语的环境，在大部分学习过程中都在使用汉语，学生认为学习英语的意义不大，难以提高自我价值。小学生的英语学习方法依然是死记硬背，很难准确发音，更难以记住英语语句和英语单词，大量机械地背诵增加了英语学习难度，让学生感到英语学习枯燥乏味，由于学习兴趣不足，导致学生产生抵触和厌学的情绪。

（二）教师的教学理念较为落后

当前的英语教学中，英语教师的教学理念较为落后，难以迎合新时期英语教学的要求，无法培养出满足社会发展需求的英语人才。教师在英语课堂教学中没有借助现代信息技术，更不重视学生的口语和听力练习，将更多的课堂时间和教学精力都用在提高学生笔试成绩上，没有树立正确的教学理念，导致大部分学生在课堂学习中只重视单词记忆，最终造成“哑巴英语”现象，在英语交流中无法自信地表达自己的想法，也难以听懂英语对话。

（三）教师教学方法有待优化

现阶段，英语教师在课堂上并没有使用丰富的教学方法带领学生学习英语，教学方法过于单一，无法集中学生的注意力，导致珍贵的课堂时间被浪费，降低了教师的课堂教学效率，同时也无法激发学生的学习兴趣。学生在学习英语时，由于不是母语，会缺乏信心，教师没有教授学生正确的教学方法，帮助学生提升学习信心，课堂缺乏乐趣，最终导致课堂教学效果欠佳。

（四）教师与学生之间的互动较少

英语教学的重点应该是突出英语的实用性，使学生开阔眼界的同时掌握英语交流能力。目前的英语课堂教学过于注重小学生的考试成绩，课堂上，教师只会花费大量时间教授单词和句子，教师与学生之间没有建立良好的课堂互动，英语课堂缺乏趣味性和灵活性，难以提高学生的英语综合能力，课堂互动不足导致学生缺乏主动学习的热情。

（五）缺乏实践性教学环节

英语教学缺乏实践性环节会直接影响教学效果，同时也难以保证小学生的英语学习效果。课堂上一旦缺乏实践性的应用场景，就会导致学生的英语实践锻炼不足，无法提高学生的英语核心素养，背离了新课标和双减制度对英语教学的要求，使英语学习脱离了实用性。

（六）教学评价不科学

现阶段的小学英语课堂缺乏多元化的教学评价体系，由于不科学的教学评价造成小学生朝着错误的学习方向前进，浪费了宝贵的学习时间。当前教学评价并没有与新课改中的教学方法与教学目标建立有效连接，难以对学生的整体学习情况进行充分了解。小学英语知识的难度较低，总量少，因此在评价内容和项目的构建上只能将口语、写作以及单词掌握情况等作为主要量化考核指标，并没有将学生的日常学习行为作为相应的评价标准，同时也缺乏长效评价机制，对于个别学生的问题无法有效解决，缺乏针对性以及个性化的教学评价，这在一定程度上削弱了教学评价的作用。

三、新课标背景下小学英语课堂教学策略

（一）游戏法教学

当前，针对小学生英语学习缺乏兴趣的问题，教师应采取游戏法提升英语学习的趣味性，从而激发学生对英语的学习兴趣。小学生很喜欢做游戏，教师在进行英语教学的时候，可以带领学生一起开展游戏，然后将英语知识和游戏结合在一起，有利于学生在愉快的氛围中更好地接受英语教学，提升对英语学习的兴趣。在课堂教学开始之前，英语教师应充分了解学生的情况，根据教材内容，合理选择游戏形式，发挥出游戏对学生的吸引作用，借助于游戏让学生对英语知识产生浓厚的兴趣。例如，教师在进行“At the zoo”这一单元的教学时，教师可以在课堂上组织学生进行扮演动物的游戏，让学生踊跃参与，选择自己喜欢的小动物进行扮演，然后运用英语进行表达，看谁表演得最像、表达得最好，教师就可以奖励一朵小红花，对其进行表扬。在小学英语的课堂教学中采取游戏教学法，可以吸引学生的注意力，使更多的学生参与到课堂活动中，让学生在体验中增强英语学习兴趣，提升英语核心素养。小学英语教师在采取游戏法进行课堂教学时，还可以利用信息技术，带领学生开展网络游戏，从而提高学生的学习兴趣。

（二）遵循以生为本的教学理念

在小学英语教学中，学生应该是教学活动的主体，教师所做的一切活动都应该围绕着学生展开，服务于学生。教师在教学中应对教学时间进行合理安排，根据教学任务的比重，对教学内容进行科学的安排，确保各个内容有效衔接，使学生进行沉浸式学习，提升教学效果。教师可以采取情境教学法，通过问题的设置引导学生对所学知识进行探索，使其充分发挥主观能动性，自主探索新知识。例如，在进行“My friiend”这一单元的教学时，教师可以联系实际生活进行学习场景的创设，让学生能够在自己熟悉的场景中，依据生活经验对英语知识进行学习。教师可以根据学生的兴趣，向学生展示《熊出没》中熊大、熊二与光头强的图片，然后询问学生他们是不是朋友，当学生说出他们是朋友的时候，再继续提问“Do you have any friends？ What is your friend like？”，这样就可以引导学生通过观察图片迅速展开联想，从而对朋友这个概念有更深的认识。因为小学生英语知识储备较少，所以在回答问题的时候可能会选择中文，教师可以在学生热烈讨论的时候，将英语知识引入其中，让学生练习使用英语回答问题。教师还可以结合多媒体设备，在提出问题之后，让学生自主阅读教师在网上搜集的英语文本，主动学习相关英语知识，学会独立思考问题，培养学生各方面的能力。

（三）创新教学设计

在新课标背景下进行小学英语教学，教师应充分调动学生的积极性，对教学活动进行创新设计，使学生对英语学习产生兴趣。教师可以采用肢体语言教学法，使教学活动更加动态，让学生充分参与到英语学习中。例如，在进行字母教学时，因为字母较为抽象，教师就可以结合肢体语言，让学生感受学习乐趣。教师在教学的时候，可以为每个字母设计一个动作，然后让学生也跟着做出这个动作，这样既可以带动学生参与课堂学习，还有助于学生将英语字母与相关动作联系在一起，在其记忆的时候就会不自觉地将二者联想在一起，从而使字母变得形象、生动，便于记忆。例如，教师在进行Car的词汇教学时，可以模仿手握方向盘的动作，然后让学生跟着做，学生就可以将动作与英语单词car联系在一起，在以后遇到这个单词的时候，就会联想到所做的动作，然后想到它的含义。在英语教学中，教师应鼓励学生主动进行英语学习，跟着教师一起做动作、说单词和句子，哪怕学生说错了，也要对其进行鼓励，从而逐步引导学生敢说英语、准确说英语。

（四）展开教学互动

在小學英语教学中，教师还要重视和学生之间的互动交流。英语是一门语言学科，在学习的时候需要通过大量的练习提升学生的语感，教师应不断引导学生练习说英语单词、短语和句子，让学生在与教师的交流中锻炼自己听说的能力，使学生熟悉英语对话。在课堂教学中，教师应注意设计对话交流活动，通过提问等形式让学生与教师增加互动，使学生能够勇敢地使用英语说出自己的答案，准确地表达自己的观点。在进行小学英语教学时，教师应随机抽取学生回答问题，在学生回答问题时引导学生说出更多的英语单词和句子，使学生能够恰当地使用英语词汇，促进其对英语文化的理解。

（五）英语实践活动

小学英语教师在教学的过程中，应利用多样化的实践活动，引导学生对英语口语能力进行锻炼。实践活动多种多样，教师可以根据具体的教学内容，组织学生进行小组合作学习，让小组成员之间针对教师提出的问题展开对话。例如，教师在进行“My home”这一单元的教学时，可以将《大耳朵图图》的动画故事引入课堂教学中，利用视频动画的形式，将所要学习的英语知识融入其中。教师可以充分激发学生的想象力与创造力，将学生分成不同的小组，让学生小组合作，根据自己的经验和所学知识，设计《大耳朵图图》的校园版剧本，然后再分别扮演爸爸、妈妈和图图以及图图的小伙伴们，形成完整的一个小故事，看哪个小组的故事最精彩，哪个小组的对话流畅又自然。在表演中，学生可以自由创作，利用自己学过的知识展开对话。通过这种形式的教学，可以将学生对英语学习热情调动起来，使全班学生共同参与其中，让每一名学生都能锻炼到，从而激励学生勇于使用英语表达自己的想法，对学生的创造力进行培养。

（六）采取多元评价法

小学英语教师在实际的课堂教学中应根据新课标的要求，采取多元化的教学评价方法，对学生进行客观、准确、及时的评价。在课堂上，教学评价可以激励学生积极进行英语学习，也可以及时纠正学生在学习中的不足，因此教师应重视教学评价，科学开展教学评价。教师在进行教学之前，应设计好教学评价体系，针对课堂教学内容，设计评分机制，在每一节课的时候都对学生进行评价，利用评价机制督促学生更好地进行英语学习。这种评价机制与学校的考试相结合，可以从多方面对学生进行评价，使其在英语学习中获得成就感。以“My home”教学为例，教师在设计教学评价时，应可从学生回答教师问题的积极性、小组合作学习的表现、主动提出自己想法的情况等方面对学生进行综合评价，对学生的思维能力、合作意识、英语运用能力进行培养。

四、结语

总之，新课标背景下，小学英语教师应积极改变原有的教学理念，坚持“以生为本”的先进教育思想，采取创新的教学方法和教学策略，对教学活动进行创新设计，为学生创造一个良好的学习环境，激发学生的学习潜力和学习兴趣。在具体的教学中，教师应充分利用情境法、实践法、游戏法等，提高学生的英语学习热情，打造高效英语教学课堂。

参考文献：

[1]赵超.新课标背景下小学英语课堂教学效率提升策略初探[J].小学生（下旬刊），2023（2）：40-42.

[2]李婉蓝.新课标背景下提升小学英语课堂教学有效性的探讨[J].新智慧，2022（30）：73-75.