“双减”背景下初中英语作业设计有效性实践研究

摘 要：“双减”政策提出了减少学生作业数量的要求。初中英语作业设计要严格遵循“双减”政策要求，不断提高作业设计的有效性。在作业设计过程中，教师要结合学生情况，将培养学生的综合能力作为作业设计的基本原则，设计有针对性的作业，减少重复性作业，从而充分发挥作业的作用。本文结合“双减”政策的要求，提出了英语作业设计的原则以及现阶段英语作业设计中存在的问题和相应的解决策略，旨在更好地提升作业设计的有效性。

关键词：“双减”政策；初中英语作业设计；有效性

作者简介：晏和勇（1979.05-），男，贵州安顺人，贵州省镇宁布依族苗族自治县江龙中学，一级教师，研究方向：初中英语。

初中阶段的学生面临着中考的压力，学生的学习任务较重，教师通过布置大量作业，力求达到提升学生学习成绩的目的，过量的作业无形当中进一步增加了学生的学习压力。“双减”政策针对学生作业负担过重的现状，提出了减少作业数量的要求。因此，教师要对传统的作业设计进行适当調整，通过精简作业设计的相关内容，提高作业设计的有效性，从而不断提升学生的英语水平，促进学生更好地发展。

一、初中英语作业设计的原则

作业设计是英语教学中的重要环节，教师通过作业不仅可以及时了解学生的学习情况，还能为教师的教学提供可靠的指导。初中英语教师在作业设计过程中要遵循一定的原则，从而充分发挥作业的作用。首先，英语作业的设计要充分尊重学生的主体地位。教师在布置作业时，要对班级学生的实际情况进行有效的分析，然后布置合适的作业。作业的布置不仅要保证学生能够对教材知识进一步巩固，还要充分尊重学生的喜好，通过作业激发学生对英语学习的热情，使学生更积极地开展英语学习。另外，作业的数量和难度也要结合学生的实际情况而定，避免布置过量或者难度过大的作业，从而造成负面影响。其次，遵循减轻学生负担，提高作业效果的原则。传统教学中，学生对作业的态度比较消极，大量的作业给学生带来了较大的压力和负担，学生对作业有一种排斥心理。要提高英语作业的有效性，教师就要充分认识到作业布置的现状，适当减少作业布置的数量，消除学生对作业的抵触心理。教师在布置作业的过程中，要充分把握教学重点，选择与之相关的习题，或者根据学生课堂中的学习情况，精选一些学生容易出现错误的习题类型，从而达到精简作业的效果，有效减少学生的作业数量。这样的作业设计针对性较强，能够及时帮助学生弥补学习中的不足，从而达到提高作业效果的作用。最后，作业布置要加强对学生综合能力的培养。教育发展和进步过程中，对学生能力提出了更高的要求，学校不仅要保证学生对学科知识的学习，还要加强学生综合能力的培养。因此，教师在布置作业的过程中，要综合考虑英语学科核心素养，将培养学生的综合能力作为作业布置的原则之一。教师可以设计不同形式的作业，重点培养学生某一方面的能力，从而不断促进学生的全面发展。总之，初中英语作业布置过程中，教师要遵循一定的设计原则，不断优化作业设计的内容和形式，从而最大限度发挥作业的作用，提升学生的英语综合能力。

二、“双减”背景下初中英语作业设计存在的问题

（一）教师对作业设计不够重视

作业是英语学习重要的组成部分，也是教师开展教学活动必不可少的环节之一。教师通过布置相应的作业，可以帮助学生进一步巩固所学知识，提升学生对知识的掌握程度。现阶段，教师在布置作业时，对作业的设计缺乏有效的规划和创新，一直沿用传统的作业布置方式。教师一般都是选择现成的习题集作为作业内容，让学生跟随教学进度按部就班地完成。教师在作业设计方面不够用心，无法充分发挥作业的作用，一定程度上影响了学生的英语学习效果。

（二）作业数量较大

初中是学生学习生涯中非常关键和重要的阶段，学生面临着中考压力。中考是通过书面考试的形式，衡量学生的学习成果。因此，教师在教学中也将教学重点放在了书面知识的学习和练习上。教师在布置作业时，会选择书面习题的形式，给学生布置大量的习题集，试图让学生通过大量刷题，加深学生对英语知识的记忆和掌握，从而不断提高学生的书面考试成绩。比如，教师会布置一些抄写单词类的作业，让学生通过反复抄写，加深对单词的记忆。这样的作业无形当中加重了学生的作业负担，影响了学生完成作业的积极性。

（三）作业形式单一

初中英语学习包括听、说、读、写四个方面，教师在教学中要兼顾四个方面的教学，才能保证学生英语学习的全面性，不断提升其英语水平。目前，教师作业布置一般是以书面形式为主，更加注重学生写作能力的培养，忽视了学生其他能力的培养，导致“哑巴英语”现象。作业形式过于单一，不仅影响了学生的全面发展，同时也会使学生丧失了做作业的兴趣，导致作业完成的效率不高。

（四）作业评价效果不佳

教师对学生作业进行评价是及时了解学生学习情况的重要方式，同时也能根据作业的完成情况，调整后续的教学计划。目前，教师对学生作业的评价主要是通过分数进行反馈，这样的评价方式过于单一。教师不能对学生实际存在的问题进行有针对性的讲解，导致学生无法充分认识到自己的不足。另外，评价形式的单一性，使教师无法充分了解学生的学习过程，导致评价结果不够全面和准确，影响了作业评价的效果。

三、“双减”背景下提升初中英语作业设计有效性的策略

（一）加强对作业设计的重视

作业作为英语教学中重要的组成部分，教师不仅要开展好课堂教学活动，同时还要做好作业设计，从而有效提升英语教学的质量。传统的作业设计方式给学生造成了较大的压力和负担，使学生对作业产生抵触心理，影响了作业作用的发挥。“双减”背景下，教师要改变传统的作业设计原则和理念，加强对作业改革的重视，有效提升作业设计的有效性。英语教师要深入解读现阶段教育的相关政策，充分掌握教育政策的内涵，然后在相关政策的指导下，做好作业设计工作，提升作业设计的有效性。教师要与时俱进，积极响应“双减”政策要求，做好作业设计的调整。另外，教师还要对现阶段作业布置的现状进行充分了解和分析，从而提升对作业改革的重视程度。教师可以通过与学生进行交流的方式，充分了解学生对作业的态度以及学生完成作业的情况，及时发现作业设计中存在的问题，进行有效的改进，不断提升作业设计的有效性。总之，“双减”背景下，教师要充分认识作业设计现状，引起高度重视，从而将实际行动落实到改革作业设计上来，不断提升作业设计的有效性。

（二）精简作业数量，提升作业质量

作业是英语学习的重要内容，学生通过完成教师布置的作业，可以对课堂知识进行进一步的复习，加强对英语知识的记忆和理解。“双减”政策对作业的布置提出了更高要求，要求减少学生作业的数量，保证学生充足的休息时间。教师在作业布置过程中，要严格遵守“双减”政策的要求，精简学生的作业布置。一方面，教师要减少重复性的作业。英语学科需要记忆的内容较多，教师在布置作业过程中，会倾向于应用题海战术，给学生布置一些抄写类的作业，无形当中增加了学生的作业数量。“双减”背景下，教师要尽量减少重复性作业，适当减少同类型习题的布置，从而有效减少学生的作业数量。教师在布置作业的过程中，要充分结合学生课上学习情况，将学生学习过程中容易出现错误的地方融入作业设计中，通过布置相应类型的习题，使学生进一步巩固知识。教师可以将习题集中的习题进行有效筛选，去除其中一些价值不高的习题，从而有效减少学生的作业数量。另外，对于一些需要记忆类的作业，教师可以改变传统的抄写形式，通过其他方式加强学生对相关知识的记忆。比如，教师可以布置一些听说类作业，让学生通过实际练习，达到增强记忆的目的。另一方面，注重提升作业的质量。“双减”政策虽然提出了减少学生作业数量的要求，但是教师不能盲目进行，要在保证学生学习质量的前提下，进行有效精简。教师要保证在精简的基础上，提升作业布置的质量，保证学生良好的学习效果。总之，“双减”政策下，教师要在减少作业数量的基础上，保证学生作业的质量，最大限度发挥作业的作用，提升学生的英语水平。

（三）丰富作业形式

“双减”背景下，教师在布置作业时，要重视作业形式的创新，通过丰富多样的作业形式，提升作业设计的有效性，有效提高学生的英语水平。英语学习包括听、说、读、写四个方面，学生在学习过程中要兼顾每个方面的学习。目前，教师在作业设计中更倾向于书面形式的作业，对学生书写方面能力的提升有重要作用。但是这样单一的形式限制了学生其他方面能力的提升。“双减”政策更加重视学生综合能力的提升，教师在作业设计过程中，要创新作业形式，从而不断提升学生其他方面的能力。教师要结合教材要求，布置一些听说类作业，帮助学生更好地锻炼自身的听说能力。比如，教师可以给学生推荐一些英语广播节目，让学生在课下进行收听，从而不断提升其听力水平。教师还可以将学生划分为不同的学习小组，给小组布置与教学内容相关的对话类作业，让小组成员之间进行实际的对话练习，然后将对话视频发到班级群，教师对其进行相应的点评。这样的形式既可以提升学生的英语口语能力，又能培养学生良好的团队合作意识。另外，教师还可以给学生布置一些开放性的作业，给学生更多自由发挥的空间，让学生通过自己的努力完成相应的作业。这样的作业形式对于培养学生的创新意识有一定的作用，同时也能有效鍛炼学生的实际应用能力。总之，“双减”政策下，初中英语教师要改进作业布置的形式，结合教材内容布置不同形式的作业，从而最大限度提升作业设计质量，保证学生更好地进行英语学科学习。

（四）优化作业评价体系建设

初中英语作业设计过程中，教师要重视作业评价环节，通过完善的评价体系，及时了解学生的作业完成情况，并给作业设计提供可靠的指导。传统的作业评价形式过于单一，教师对作业评价不够重视，单纯通过打分形式，评价学生的作业完成情况。这样的评价形式无法充分反映学生的真实情况，同时也会影响学生完成作业的积极性。“双减”背景下，教师要重视作业评价形式的改进。教师要针对作业设计的形式，制定有针对性的评价标准和流程，确保评价结果的准确性。比如，对于一些开放性的作业，教师要不仅要对学生最终的作业完成情况进行评价，还要对学生的作业完成过程进行充分的了解和分析，然后给出相应的评价结果，从而保证作业评价的全面性，充分体现学生的实际水平。另外，教师还要充分认识到班级学生的差异性，制定分层次的评价标准，保证评价标准符合学生的实际情况，避免出现评价结果不公平的情况。比如，对于一些英语学习成绩较差的学生，教师要适当降低评价的标准，将评价重点放在学生的进步程度上，从而起到正面激励的作用，不断提升学生对英语学习的信心。教师要合理规划作业评价的每个环节，优化评价的形式和标准，从而最大限度提高作业设计的有效性。

四、结语

综上所述，“双减”政策针对现阶段作业设计的现状，提出了更高的要求。教师要精简作业的数量，减轻学生过重的负担，有效提升学生的英语成绩。教师在作业设计过程中，要充分解读“双减”政策，通过改进作业设计的形式，减少重复性作业。教师还要结合教学内容，布置不同形式的作业，促进学生全面发展，不断提升学生的英语水平。另外，教师还要做好作业评价环节的相关工作，优化评价的形式和标准，为提升作业设计的有效性提供可靠保障。

参考文献：

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