巧用信息技术打造初中英语高效课堂

摘 要：在初中英语教学中，教师应根据学生当前的阅读水平和英语实际学习情况进行教学创新，提高学生的英语核心素养。教师应将信息技术融入不同的教学环节，为学生构建更具活力的英语课堂，充分发挥信息技术的应用价值，全面提升初中英语课堂教学效率，为初中英语教学增添新的活力。

关键词：信息技术；初中英语；高效课堂

作者简介：王霞，江苏省木渎高级中学。

一、引言

进入21世纪20年代以来，在社会快速发展的背景下，在信息化教学模式的助力下，初中英语智慧课堂已经初步创建。教师将信息技术与教学内容深度融合，将云数据、云网页等应用于具体教学活动中，不仅扩大了学习内容容量，更能让学生获得便捷且安全的英语信息搜集渠道。有效的英语教学活动不仅可以培养学生的语言思维，拓展学生的知识视野，在信息技术加持下的英语教学活动更能为学生的创新性思维发展提供坚实的技术支持。学生可以充分利用信息技术提供的平台，加强听、说、读、写练习，从而全面提高英语核心素养。

二、信息技术在初中英语课堂教学中的应用价值

（一）帮助弥补教材所欠缺的内容

在信息化教学模式下，教师几乎都会用多媒体进行英语课堂教学，但是使用简单的图片、课文自带的音频、视频已经不能满足教學需要。另外，教材往往信息滞后，不能提供真实情境，不能吸引学生主动学习。

因此，教师可以根据需要，改善教材辅助教学内容。例如，在硬件设施较好的学校，若教室网络连接畅通，可以在电脑中安装电子词典，方便学生随时查询单词的用法例句等；也可以安装英语新闻App，学生可以每天按时收听最新的英语新闻，不管是音频还是视频，都能让学生感受真实的英语情境。

（二）提供多种自学英语的渠道

学生日常生活中会接触各种电子产品，对于手机软件的使用了如指掌。教师可以根据该特点指导学生探索自学英语的新渠道。例如，学习词汇时可以使用电子词典。在搜寻英语学习资源时，可以推荐学生使用“学习强国”等软件。其中有经过严格把关的优秀英语故事、歌曲、文学作品、慕课等资源，非常适合对网络资源鉴别能力不高的学生使用。

（三）应对学生的突发学习障碍

由于初中生已经具备一定的信息技术应用能力，在上网课期间，信息技术在英语高效课堂中体现出明显的优势。例如，和传统的英语课堂相比，学生能更清晰地获得地道生动的英语音视频内容，不受空间、时间限制和其他因素干扰。学生可以不限次数地回看课堂教学内容，强化学习重点，攻克学习难点。在强化英语听说教学时，教师能用多媒体软件给学生布置朗读、背诵、听写等作业，并及时有效地进行一对一纠正。

三、巧用信息技术打造初中英语高效课堂的路径

（一）巧用信息技术进行备课

教师在备课阶段可以利用信息技术制作微课，提高教学效率。微课就是在信息技术的基础上形成的新型教学形式，在教学中得到了普遍应用。教师提炼知识点，搜集网络素材制作微课，学生通过网络平台观看，既可以节省课堂时间，还能够反复观看学习，深化知识记忆。教学不再局限于教师讲解和示范，而是让学生细致观看、独立思考。比如，为锻炼学生的听力能力，教师可以根据教学需要选择相应的听力资料，联网后选择不同的语调、声音、音效等制作成英语听说材料。

（二）巧用信息技术打造气氛活跃的英语阅读课堂

在传统的初中英语阅读教学课堂上，由于教师教学理念陈旧，习惯采用传统的教学方法进行教学，尽管一些教师也努力创新自己的教学手段，但这些教学方法中仍然脱离不了传统的教学思想和观念，导致学生的阅读学习兴趣不大，学习效率无法提高。因此，为了改善这种情况，教师应该利用信息技术来改善英语阅读的课堂氛围，使整个初中英语阅读课充满活力。例如，教师可以使用多媒体收集与文章内容相关的图片或音视频作阅读导入，这样学生就可以初步理解阅读内容。在开始上课之前，教师通过多媒体向学生展示丰富、有趣的教学内容，这样学生才能在上课前对学习内容产生浓厚兴趣。

例如，在教学译林版初中英语七年级上册Unit6“Have nice food”时，教师可以使用多媒体向学生展示关于食物的动画，激发学生的学习兴趣，学生会对教师描述的课堂环节投入更多的热情。因此，在初中英语阅读课上，利用信息技术呈现教学内容，可以改变传统初中英语教学枯燥的课堂氛围，激发学生学习的兴趣和热情，从而有效地提高学生英语学习效率和质量。

（三）巧用信息技术构建多元英语视听情境

在传统英语教学中，教师常常只重视英语语言知识点教学，忽视学生英语沟通能力的培养，导致学生不会在实际生活中进行简单的英语交流。然而，英语是一门语言学科，需要锻炼学生听、说、读、写等综合能力。因此，教师可以利用信息技术的视听功能，改变传统英语教学的视听氛围，让学生在图片、声音、视频等多种形式的英语视听情境引导下，从被动学习转变为主动学习，从而在优化学生英语学习状态的同时提高学生的英语语言应用能力。

例如，在学习译林版初中英语七年级上册Unit 7 “Shopping”第一课时welcome to the unit板块内容时，利用多媒体教学技术引导学生“走进”学校附近学生经常去的超市，让学生在真实和熟悉的生活场景中感知以“购物”为主题的单元教学内容，同时让学生熟练地使用单词，在相关场景中练习运用与购物相关的句子和短语，以促进课堂教学效率的提升，同时锻炼学生的英语口语交际能力，实现学以致用的教学目标。

在教学“Where...”句式时，为了使学生更加深刻地掌握该句型，教师可以通过多媒体的形式来进行相关情境的创设，从而让学生对该句型真正地理解和使用。比如，教师可以在多媒体上投射客厅的图片，教师针对某一物品的位置进行提问，使学生用所学句型准确回答该物品在客厅中的位置。除此之外，教师还可以让学生通过两两合作或小组合作的方式进行相关词句的练习，使学生的英语沟通交流能力得到有效锻炼。另外，教师还可以让学生对自己家中家具的摆放情况进行描述，使学生将英语知识和生活密切联系起来，激发学生进行英语口语锻炼的积极性。

（四）巧用信息技术突破知识难点

英语学习和汉语学习所运用的方法以及思维是完全不同的，而初中生还是以汉语思维为主，这就导致学生在学习英语时会明显感觉到吃力，对于英语重难点知识的学习更是无从下手，这会在很大程度上打击学生的自信心和学习积极性。基于这种情况，英语教师要想帮助学生突破重点和难点知识就需要借助微课的力量，将抽象的知识变得更加具象，从而让学生更轻松地理解。

以译林版初中英语七年级上册Unit 4“My day”这单元的知识教学为例，本单元的重点和难点就是让学生学会用英语描述学校生活。教师可以在课堂上播放微课视频，呈现文本内容。微课视频将知识直观地呈现给学生，加深学生对文本的理解，学生能轻松理解并牢固记忆知识。教师可以鼓励学有余力的学生在周末制作关于自己在学校学习生活的小视频，以巩固学生所学，实现学以致用。

（五）巧用信息技术拓展课堂容量

反思传统的英语阅读教学会发现，板书是非常普遍的，教师在黑板上疯狂地书写，要求学生专注于短语、对话或句型的学习，教学活动更加繁琐，会消耗大量时间和精力。因为教师的黑板书写速度慢，黑板容量不足，还需要给学生留出时间消化知识和做笔记，所以阅读教学的质量会受到影响。然而，利用多媒体教學，教师可以在课前制作教学课件，并根据学生的阅读和学习节奏直接检索相应的内容，这不仅可以节省课堂板书的时间，还可以为学生提供更多的交流和互动机会。一节英语课的时间是有限的，但在信息技术的支持下，教师不仅可以通过插图的方式呈现更多的知识，还可以融入丰富的文本、图像、视频等教学形式，学生更愿意学习这部分知识。因此，教师利用信息技术扩大课堂容量，可以帮助初中学生在有限的时间内更好地完成阅读学习目标。

（六）巧用信息技术拓宽学生的英语学习渠道

初中阶段是学生学习英语知识的关键时期，不再像小学英语知识那么简单，学生还承受着中考的压力，因此仅仅依靠课堂上的40分钟学习英语知识是不够的。这就要求英语教师在利用信息技术开展英语教学时，充分挖掘其教学优势，从而有效拓展学生的英语学习渠道和学习资源，使学生不仅能够掌握教材中的英语知识，还能在教材外学习英语知识和英语学习技能，达到事半功倍的学习效果。

例如，传统的英语阅读教学中，教师主要是找一些课本上的文章让学生读，没有教学新意不说，整页的黑白英文单词，学生读不了多少就会打瞌睡，严重影响学生的阅读兴趣和阅读效率的提升。而在信息技术与初中英语教学相融合之后，教师可以根据学生的英语认知能力、学生感兴趣的话题等，从网络上为学生找一些图文并茂或者情境动画式的英语阅读资源，以吸引学生的阅读积极性，使他们越读越想读，从而促进阅读能力的发展。而在锻炼初中生英语语感时，则可以在单纯的朗读训练基础上，借助信息技术带领学生观看经典原版英文电影《疯狂动物城》《功夫熊猫》《阿甘正传》等片段，请学生模仿剧中人物的语音语调，甚者肢体语言，使学生在主动参与活动中，获得英语知识，增强英语语感。

（七）巧用信息技术践行因材施教的育人理念

因材施教的教育教学理念要求教师站在学生的视角，关注与学生之间的情感共鸣，采取学生比较感兴趣的教学对策全方位调动学生的学习能动性。多种现代化教学策略和教学技术的整合利用非常有必要，能够满足不同层次学生的个性化发展要求。学生的学习基础、身心成长规律以及教育背景有所区别，学习能力和综合素养参差不齐，如果教师按照一种教学模式开展教学工作就会影响学生的学习能动性，不利于释放学生的天性。教师需要做好前期准备工作，综合了解学生的学习兴趣和学习基础，借助大数据技术及时密切地跟踪学生的学习状态。构建数据库，针对性地调整教学节奏，为学生建立学习档案袋，促进学生的层次化发展以及自主拓展。现代多媒体技术能够逐步活跃课堂气氛，为层次化教学提供诸多便利，打下扎实的技术基础。教师需要以提升课堂教学质量为目标，主动创设生动的教学情境，减轻学生的学习压力。

例如，在学习译林版初中英语八年级上册Unit 7 “Seasons”第一课时Welcome to the unit板块内容时，教师可以播放各个季节优美景色的视频集锦，展示不同季节的美丽，然后问学生“Which season do you like best？ Why do you like it？ ”，通过简单提问来引导学生、鼓励学生。有的学生学习基础比较薄弱，难以主动回答问题，教师则可以设置不同的练习，将阅读理解和完形填空相结合，让学生能够主动学习基本知识。有的学生基础比较扎实，教师则可以适当拓展课堂教学内容，鼓励学生利用英语介绍文本，复述内容，谈一谈自己的心得体会。这种层次性、针对性的教育教学模式符合以人为本的教学理念，有助于更好地发挥现代信息技术的育人作用及价值。让学生以饱满的热情主动完成学习任务，始终保持良好的学习能动性和自信心，意识到英语学习的乐趣和价值，逐步发展个人的自主认知能力以及英语核心素养。

综上所述，信息技术与初中英语教学的有效融合有助于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语核心素养。不但能引导学生在不同的语言环境中更积极地学习英语知识和技能，而且能帮助学生开发更丰富的资源和交流平台，使学生能够更加自信和独立地学习和积累语言，为学生今后的学习和生活奠定了良好的基础。

参考文献：

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