新文科背景下《英语演讲》课程中学生的中国文化意识培养探究

摘 要：随着新文科建設的全面推进，英语专业需要培养出一批可以传播中国文化的国际化英语人才。然而，当前高校英语专业学生的中国文化意识并不强。本文结合《英语演讲》课程，分析了英语专业学生中国文化意识薄弱的成因，并探究了培养其中国文化意识的有效策略。

关键词：新文科；英语演讲；中国文化意识

作者简介：王楚峣（1994.10-），女，陕西安康人，西安财经大学行知学院，助教，文学硕士，研究方向：英语教学。

一、研究背景概述

2019年4月，教育部启动“六卓越一拔尖”计划2.0，新文科建设由此拉开帷幕。新文科建设要求文科教育不仅要有文科国际化视野，还要坚定文科中国化方向。因此，高校需要培养一批既了解我国国情和文化，又具有国际视野的文科专业人才。

基于此，高校英语专业需要培养出一批博古通今、知晓中外，还能熟练运用英语传播中国文化的应用型人才。于是，近年来，许多高校开设了一系列英语实训类课程，以此在强化学生的英语专业能力的同时，提高其文化交流与传播能力。

但是，在英语教学过程中，大多数教师依然只注重对学生英语能力的培养和英语文化的输入，忽视通过英语课程培养英语专业学生的中国文化意识，这与新文科建设所要达到的提升国家文化软实力的目标无法完全接轨。基于此，笔者将依托自身教学经验，探究英语专业学生的中国文化意识现状，以及在《英语演讲》课程中培养英语专业学生中国文化意识的策略。

二、《英语演讲》课程中培养学生中国文化意识的优势

新文科建设的要求之一是要让学生讲好中国故事。由这一点足以看出新文科建设对于中国文化的重视。这就要求英语专业学生树立中国文化意识，坚定文化自信，能够主动积极地传播中国文化。

在这种要求下，英语语言教学与中国文化的关系就变得更加密切。“语言是文化的载体，是文化的反映，同时其本身又是一种特殊的文化现象，语言与文化相互影响又相辅相成，因此，语言学习与文化意识培养始终是不可分割的整体”。《英语演讲》是英语专业的核心课程之一。这是一门输出性课程，在练习口语与写作能力的同时，让学生学会演讲技巧、思维逻辑等技能。此外，这门课程具有学科融合性，涉及修辞学、语言学、历史学、文学等多个学科。

从课程定性来看，《英语演讲》课程不仅可以有效地提升学生的英语演讲技能，使学生把握合适的文化输出方式，还可以结合不同学科培养学生的中国文化意识，引领学生探索丰富的中国文化知识，讲好中国文化故事。这一点是《英语演讲》课程特有的优势。

三、英语专业学生的中国文化意识现状及成因

文化意识是一个人想要成功进行跨文化交际需要储备的文化知识、技能、态度等概念化的东西。文化意识是“人的核心素养之一，是语言学习的主要内容，英语学科作为工具性与人文性相统一的学科，文化意识的培养是其课程育人的重要保障”。然而，对我校英语专业学生进行调查发现，他们的中国文化意识并不强，具体表现如下。

首先，部分学生的中国文化知识储备较少，在课堂上提起中国文化，会表现得较为茫然。2021年神舟十三号载人飞船发射成功之后，笔者在课堂上播放了有关中国航天史的视频，并想让学生以时间为顺序针对中国航天事业发表叙述型英语演讲。但问到当时在太空中是神舟几号飞船时，却无人应答。这反映出学生的中国文化意识薄弱，而且没有主动汲取这方面知识的欲望。

其次，部分学生出现了“中国文化失语”现象。一方面，学生无法用英语流利地表达中国文化。比如中医的“望、闻、问、切”（inspection， auscultation and olfaction， inquiry， palpation and taking pulse），书法的“笔、墨、纸、砚”（writing brushes， ink sticks， paper and ink stones），将单词展现在PPT上，学生需要看着字幕读出来，不能将其内化成自己的知识，也没有兴趣去认真积累。另一方面，学生对西方文化更感兴趣。在课外，他们会看很多英语电影，在课内，演讲题材也以英语文化为主。比如让他们介绍熟悉的演说家时，西方演说家居多，对我国的演说家知之甚少。

对上述现状，笔者从学生层面和教师层面两方面进行了归因。

（一）学生层面

首先，部分学生没有丰富的知识储备，也就没有相应的文化意识。他们不会因为中国文化在课堂上的出现有较深入的思考，其本身对中国文化不敏感。一些学生对学习中国文化不感兴趣。这一点既与其学习习惯有关，也与如今娱乐休闲资源的干扰有关，学生无法静下心来汲取知识。其次，学生受到西方文化的影响。现在网络资源之丰富、交流之广泛让学生有更多的机会接触不同的文化。有的学生沉迷于西方文化，对本土文化不够重视。再者，学生的输出意识薄弱。英语专业学生需要学会用英语传播中国文化，但部分学生并未意识到自己应该承担这样的传播责任，所以没有专门去增加中国文化知识储备、提升自身文化传播能力。最后，学生的学习过于功利，大部分学生的学习重心放在通过英语等级考试、拿专业证书上，不太重视自身综合素养的提升。

（二）教师层面

第一，教师将中国文化融入课堂的意识较为薄弱。许多教师在授课过程中缺乏主动向学生传播中国文化的意识，只是向学生传授英语学习方面的知识。引用的例子、视频多数与西方文化相关，使学生无法意识到英语学习也可以与中国文化相联系。第二，教材内容的问题。高校英语教材的许多内容节选自英美等国的文章，其情节多与西方文化有关，而对中国文化的介绍相对较少，这让学生没有适度的文化对比。另外，有的教师融入中国文化的方法较为枯燥，只是简单地提及或者作为课堂引例，并未引导学生进行深入探索。最后，教师自身的中国文化知识储备不足，自身中国文化意识淡薄，这也会使教师没有自信和意识与学生一起探究更多的中国文化知识，导致无法培养学生的中国文化意识。

四、《英语演講》课程中培养学生中国文化意识的策略

如果英语专业学生没有强烈的中国文化意识，就难以成为积极传播中国文化的外语类人才。教师的教学策略及其自身中国文化知识储备对于学生中国文化意识培养来说尤为重要。下面，笔者将从教师角度出发，从四个方面探究如何在《英语演讲》课程中培养学生的中国文化意识。

（一）丰富知识储备

在《英语演讲》课堂上，虽然为学生安排了较多的实训环节，但教师的讲授也是非常有必要的。在教授过程中，教师的中国文化知识输出成为培养学生中国文化意识的重要途径之一，所以教师的中国文化知识储备尤为重要。打铁还需自身硬，教师需先意识到传播中国文化的重要性，增强自己的中国文化意识，在课堂之外丰富中国文化知识储备。比如在讲演讲的起源时，笔者会提前查阅中国演讲发展史，为了能够在课堂上自如地讲解相关内容，还会提前查阅相关英语翻译，以确保能够准确地向学生传播中国文化知识，并将其与英语学习相挂钩。比如，中国早在春秋战国时期就有了策士游说、纵横捭阖之说。笔者会通过视频让学生感受谋士们的雄辩之才。

（二）整合教学材料

在选择教学材料时要有批判性思维，并且要积极地寻找一些能将演讲技巧和中国文化相结合的材料。最初，笔者仅选择了外研社出版的《演讲的艺术》一书，这本书包含演讲技巧、演讲类型、演讲过程、稿件撰写等多个方面的内容，是一本很实用的演讲工具书。但经过教学反思，笔者发现，由于该书作者是美国学者，所以其所选取的演讲案例中西方文化占比较大，这不利于培养学生的中国文化意识。于是，笔者又选择了外研社出版的《理解当代中国：英语演讲教程》一书作为补充教材，书中收录了很多与我国新时代、新思想相关的语篇。将这两本书相结合，既能让学生掌握演讲技巧，也能培养其中国文化意识，从而提高其用英语讲好中国故事的能力。

（三）创新教学方法

教师不能枯燥地介绍中国文化，应该设法激起他们对于中国文化的探索欲望。比如在讲演讲者如何培养自信这一章节时，笔者并未直接告诉学生可以用到的缓和紧张的技巧，而是为他们播放了有关中国外交官的经典名言及睿智回答的视频。现在的大学生崇敬我国的外交官，许多英语专业学生以他们为榜样。因此，播放视频时，学生认真观看，领略外交官自信从容的状态，从而增强学生的演讲激情，也增强了他们的文化自信。对平常练习题目的选取，笔者也经过了深入思考。如叙述型演讲的话题定为“Chinese Culture”。在此范围内，学生对他们感兴趣的中国文化进行深入的了解和探讨，最终呈现的演讲百花齐放。有的学生身着汉服讲中国传统服饰，有的学生现场泼墨讲解中国山水画，有的学生带来自制的糖画和灯笼，讲解它们的含义与制作过程。又如，说服型演讲选择“Chinese social phenomenon”为话题，让学生去探究当下中国的社会现象。有的学生回顾了快递行业之变化，有的学生研究了垃圾分类之科学，有的学生发现了女性思想之光芒，有的学生分析了养老现状。总之，这些相对新颖的设计，引导学生自发地探寻中国文化，不仅学到了许多知识，中国文化意识也有所发展。

（四）关注演讲比赛

近几年，“外研社·国才杯”全国英语演讲大赛决赛的定题演讲题目都富有深意。从2019年的“My Big story in 2049”，到2020年的“Challenge to All”，再到2021年的“Red Star over China”和2022年的“China's Wisdom for the World”，每一个题目都能使学生对中国文化进行深入思考。笔者每一年都会鼓励学生去参加这一比赛，并且在初赛的时候就会选用决赛题目让学生进行演讲稿的撰写和演讲。这样既使学生积累了演讲实战经验，也培养了他们的中国文化意识。针对未参加比赛的学生，笔者会在网络资源共享平台上传一些决赛时的演讲视频，以此给学生输入中国文化，并让他们学习他人的演讲技巧。

五、结语

总而言之，培养学生的中国文化意识不是生硬地把中国文化知识传递给学生，而是要用合适的方法在日常教学中渗透中国文化知识，使学生增强中国文化意识。新文科背景下的《英语演讲》课堂中，学生只有自觉地去丰富自身的中国文化知识，将英语演讲与中国文化相结合，才能增强文化自信，讲好中国故事。

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