英语专业阅读课程思政教学情况调查研究

摘 要：课程思政是实现育人和育才相统一的重要途径，英语专业阅读课程思政教学改革也是培养新时代人才的应然之举。在进行一轮课程思政教学改革后，本研究通过问卷调查对英语专业阅读课程思政教学效果进行了了解，并据此提出了相应的教学改进措施，以期培养品质高尚、有家国情怀和全球视野、能讲好中国故事的高素质英语人才。

关键词：英语阅读；课程思政；教学研究

作者简介：宋乔（1989-），女，山东济南人，山东女子学院，助教，文学硕士，研究方向：应用语言学、英语教育。

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。所谓课程思政，即将思想政治教育元素融入各类课程中，潜移默化地对学生的价值观念和情感倾向产生影响，实现育人和育才的统一。英语阅读类课程是英语专业学生必修的核心课程，其承担着传授知识技能、传播文化等重要作用，因此在英语专业阅读课程教学中融入思政元素是新时代专业课程改革的重要方向。

目前，英语专业阅读课程已经进行了一轮思政教学改革。改革后的教学目标除了传统的帮助学生通过掌握阅读策略和技巧提高英语语言理解能力、培养学生的阅读兴趣外，增加了思政教学目标，即培养学生崇尚美德、宽厚谦和、包容仁爱的品质，增强学生的社会责任感和家国情怀，使学生具有全球视野。课程思政建设仅靠一轮教学实践是远远不够的，需要根据教学实践及时总结经验，改进教学策略，从而更有效地实施课程思政。

一、调查问卷设计

问卷调查是了解课程实施效果的重要手段，教师可通过调查问卷找到课程实施过程中存在的具体问题，进而优化下一轮课程改革方案。笔者在借鉴其他学者设计的调查问卷并结合课程教学实际情况后设计了调查问卷，调查对象为英语专业专升本学生。问卷调查通过问卷星网站进行，共有100名学生参与，收回有效问卷95份。

本调查问卷分为三个维度，全部为选择题。第一个维度针对的是学生的价值观念和情感倾向，第二个维度针对的是英语专业阅读课程思政元素的融入情况，第三个维度针对的是学生对于思政元素融入英语专业阅读课程的看法。

二、调查问卷结果分析

第一个维度关注的是学生的世界观、人生观和价值观，可以帮助教师了解学生的思想状况，同时还在一定程度上反映出当前英语专业阅读课程思政教学效果。针对关于人生观的题目，如“我认为人生的价值在于奉献”“我认为人生在于体验，需要在磨砺中不断成长”，分别有83.57%和93.15%的学生选择“同意”或“很同意”。在讲授“The mission of Chinese youths”这个单元时，某教师引用了许多习近平总书记的经典语录，让学生就“新时代中国青年要勇于砥砺奋斗。奋斗是青春最亮丽的底色”展开讨论，这位教师也就该话题对学生进行了思想引领。针对关于价值观的题目，如“我认为集体利益高于个人利益”“我能在生活中乐于帮助别人”，分别有79.46%和95.89%选择“同意”或“很同意”，可以看出大部分学生具备乐于助人的良好品质，但是在维护集体利益方面，学生的看法有一定差异。这表明，今后应适当挖掘有关集体利益、社会责任感等方面的思政元素。另外，对是否了解中华优秀传统文化的题目，28.77%的学生选择“一般”，70%的学生选择“同意”或“很同意”。这说明教师需要结合专业知识，在设计教学活动时有意识地引入中国文化知识，激发学生探索本国文化的积极性。针对关于世界观的题目，如“我认为学习外语的目的是促进文化交流”“我能认识到中西方文化的差异”，学生给出了差异较大的答案，15%左右的学生选择了“同意”或“很同意”以外的选项。本次问卷调查的对象是英语专业专升本学生，很多学生的学习目的是进一步提高自己的学历，所以对文化方面的知识并不是特别关注。

第二个维度调查的是英语阅读课程专业知识与思政元素结合的情况。结合课程内容，本轮英语专业阅读课程思政建设主要关注以下五个方面的思政元素：爱国主义精神、责任感与使命感、文化自信、创新精神和批判性思维。因此这个维度是从学生的角度判断这五大元素融入英语专业阅读课程的现状。从调查结果来看，每一个题目都有超过90%的学生选择“同意”或“很同意”，教师会在阅读课堂渗透相关思政元素。其中，针对“教师会在英语专业阅读课堂上渗透爱国主义精神”一题，选择“同意”或“很同意”的比例最高，为98.63%。这说明学生在学习过程中关注到教师对于爱国主义精神等思政元素的融入，取得了一定的效果。在讲授美丽中国、中国梦、高质量发展等主题时，有的教师通过小组展示中国故事等方式进行了思政主题升华，调动起学生课下学习的积极性。比如，关于高质量发展，某教师布置了如下任务：“Work in small groups and prepare to give a 10-minute presentation to illustrate how China has effectively implemented the new development philosophy to boost its high-quality development.”。学生搜集展示素材的过程就是研究中国高质量发展之路的过程，挖掘的是中国精神，讲的是中国故事，提升的是文化自信。从调查结果来看，这样的小组展示是必要且有效果的。

第三个维度调查的是学生对于英语专业阅读课程思政的看法，进而帮助教师分析课程思政改革效果。調查问卷中的问题主要关注价值观念、文化自信、家国情怀、国际视野、阅读兴趣五个方面。关于价值观念，90.45%的学生认为思政元素融入英语专业阅读课程有助于塑造个人品质。关于文化自信，19.67%的学生认为英语专业阅读课程在挖掘中华优秀传统文化方面起“一般”作用。这说明部分学生在吸收西方文化的同时，亟需补充中华优秀传统文化方面的知识。关于家国情怀，95.01%的学生表示英语专业阅读课程思政有助于增强自己的家国情怀；而关于国际视野，学生选择的答案较为分散，其中选 “一般”的占15%，选“同意”的占41.88%，选“很同意”的占33.25%。这说明学生对英语专业阅读课程思政是否有助于培养国际视野持不同的态度。培养学生的国际视野是英语专业阅读课程思政教学的重要目标，调查结果表明，教师应补充国际视野方面的素材，锻炼学生多角度辩证看待问题的能力。关于阅读兴趣，调查结果显示，96.35%的学生认为思政元素融入英语专业阅读教学有助于提升阅读兴趣。思政元素的融入丰富了课堂教学内容，多样化的教学活动能够增加学习的趣味性，提高学生的学习主动性，提高学生的自主阅读兴趣。英语专业阅读课程的重要教学目标之一就是培养学生的阅读兴趣，这说明思政元素融入课堂有助于提高学生的学习积极性。

三、英语专业阅读课程思政教学改进措施

调查问卷的结果在一定程度上反映出英语专业阅读课程思政教学改革存在的问题，如中华优秀传统文化元素有所欠缺、应关注学生辩证思维能力的培养等，因此提出以下改进措施：

（一）提高教师素质，增加思政知识储备

“课程教师是落实铸魂育人的重要力量，对学生的影响很大”。英语专业教师对西方文化较为熟悉，但思政知识储备还稍显不足，所以教师有效实施课程思政的重要前提之一是提高自身思政教育能力，这样才能在研读教材的时候有的放矢，否则教师很难在教学实践中自然融入思政教育内容。另外，教师还要关注学科发展前沿和行业发展动态，及时更新教学理念，学习他人的先进经验和做法，不断进行教学改革，摸索适合本校学生的特色教学模式。

（二）改进教学设计，不断创新教学模式

教学设计中应增加激发学生深度思考的环节，让学生充满探究的热情和动力。比如，可以让学生用自己的语言对呈现的阅读材料作出解释，增加学生参与课堂的机会。需注意的是，教师应根据学生的能力水平合理设置教学环节，不应过度拔高，打击学生学习的热情。为了帮助教师了解学生的价值观念，建议增加过程性考核比重，并通过演讲、小组讨论等方式实现英语专业阅读课程思政教学目标。与此同时，终结性考核评价中可增加价值判断类题目，在锻炼学生阅读能力的同时能够体现出学生的情感倾向。另外，教师可采用多样化教学方式，如课前布置自主学习任务，促使学生主动学习和创新性思考；课中开展多样化教学活动，让学生进行参与式学习；课后提出思辨类问题，鼓励学生自主探究。

（三）挖掘本国文化，增强学生文化自信

调查结果显示，英语专业阅读课程思政教学过程中较少涉及中华优秀传统文化方面的知识，这说明教师可以加入更多有关中华优秀传统文化的材料，锻炼学生的创造性思维。以“Harmony without uniformity”这个单元的教学为例，教师可以让学生课下自主收集中国历史上为传播中国文化作出贡献的人物及其事迹，并于课上分享自己从中学到的经验。再如，将有关青年使命的话语引入课堂，如“Just as heaven keeps moving forward vigorously， a man of virtue should strive continuously to strengthen himself. Just like the earth， which is generous and peaceful， a man of virtue should have ample virtue and accommodate all things.”。教师让学生尝试翻译这句话，教师给予一定指导，之后引出原文“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，随后针对其内涵让学生进行小组讨论。这样的教学设计在锻炼学生读写能力的同时，也引发学生对人生价值的思考。换言之，将专业知识和思政元素相融合的时候，教师要有意识地引导学生关注中华优秀传统文化，从增强民族自豪感和认同感到逐步建立文化自信，成为传播中国文化的新时代青年。

（四）开拓国际视野，培养辩证思维能力

辩证思维能力对于英语专业学生来说十分重要，因为他们在日常学习中接触较多的是西方文化，并且要理解西方思维模式，时间一长其思维模式难免受到影响，因此辩证思维能力就显得十分重要。既然要把中国文化引入阅读课程，那么教师可在教学中开展中西方文化对比活动。比如，在讲授中国全过程人民民主這一重大理念时，教师可以设计问题“Discuss the distinctive features of the whole-process people's democracy in contrast to the Western model of democracy” ，让学生展开讨论。学生在感受中西方文化差异的同时开拓了国际视野，锻炼了辩证思维能力。

四、结语

通过针对英语专业阅读课程思政教学情况的问卷调查，教师了解到英语专业阅读课程思政教学存在的一些问题，今后可以通过提高自身育人能力、优化教学模式、挖掘本国优秀传统文化、组织中西方文化对比活动等方式，进行下一轮课程思政教学改革。课程改革中，教师需要根据存在的问题采取针对性的改进措施，才能提升教学质量。学生的英语语言能力各不相同，教师需要在借鉴他人经验和分析学情的基础上开展适合本校学生的思政育人教学改革，在英语专业阅读课程中实现专业知识和思政元素的有效结合，培养品质高尚、有家国情怀和全球视野、能讲好中国故事的高素质英语人才。

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