构建小学英语绘本阅读教学模式的新路径

摘 要：新课程改革背景下，英语绘本融入小学英语阅读教学中，使学生可在更加多元化的英语学习环境中进行英语学习，助力学生更深层次地理解并掌握英语知识，同时增强其英语学习兴趣。本文对小学英语绘本阅读教学的现状进行了剖析，探究了如何应用绘本来构建更加高效的小学英语阅读课堂。

关键词：英语教学；绘本阅读；教学创新

作者简介：钱晖（1979.02-），女，贵州凯里人，凯里学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言文学。

一、引言

将绘本融入小学英语阅读教学中，小学生可以利用颇具趣味性和多元化的绘本图画以及英语表达方式来学习并记忆英语知识，其英语学习兴趣和积极性得以增强。小学英阅读教学中，小学生在理解语篇语义方面有一定困难，将绘本引入教学中，可以使学生通过浏览图画的方式理解语篇故事内容，为全面提升英语课堂教学质量和水平提供参考。

二、小学英语绘本的特点

（一）趣味性

相较于传统教材，英语绘本更加生动形象，能极大程度地激发学生的阅读兴趣，小学生读起来十分轻松愉快，有助于小学生在课堂上集中注意力。同时，绘本内容丰富多彩，使学生在愉悦的状态下学习英语语言的基本构成并加深记忆。

（二）直观性

绘本大部分以图片配语言的方式呈现，这种编排方式能够有效降低学生接触新知识时逆反心理，并激发学生的阅读兴趣。英语绘本通过图片和语言相结合的方式讲述故事，具有通俗易懂和简单明了的特点，对于开拓学生的视野大有裨益。小学阶段的学生通常并不具有较强的认知能力，如果使用纯文字的英语教材开展教学会使学生感到无趣，学生更喜欢图文并茂的内容呈现形式。绘本在激发学生的想象力方面优势更加明显，尤其是在遇到晦涩难懂的词汇时，学生可以借助插图展开想象，对生涩难懂的词汇展开猜测。

（三）韵律性

绘本的内容大多是以排比、重复等形式进行编排的，押韵特征明显，这有助于激发学生的阅读兴趣，而且有助于学生巩固记忆，还能使学生掌握一些没接触过的单词或文化常识。

三、小学英语绘本阅读教学现状

（一）英语绘本选择不当

小学生的英语词汇量较小，对英语语句的理解能力不足，但是一些小学英语教师选择的英语绘本难度较大，不利于小学生的阅读理解。还有一些教师选择的英语绘本是网络读物，存在一些单词或语法错误，容易对学生造成误导。

（二）绘本教学缺乏递进性

小学英语教师的绘本教学经验不足，在实践中摸索绘本教学方法，难免会犯一些错误。一些教师不能层层递进地完成教学目标，而是急于求成，希望迅速将知识灌输给学生，这种行为是十分不可取的。

（三）不能合理利用英语绘本

当前，一部分小学英语教师尚未认识到绘本的重要性，在教学中很少引入绘本，这不利于学生英语思维的培养。还有一部分小学英语教师过分依赖绘本，不能将绘本和课本相结合，忽视了课本的重要性。在这样的教学状态下，小学生不能牢固掌握英语基础知识，不能打下良好的英语基础。另外，一些教师对绘本的图画部分缺乏解读，不给学生认真看绘本的机会，学生没有充足的读绘本故事的时间，这让英语绘本的故事性难以彰显。

四、构建小学英语绘本阅读教学模式的新路径

（一）课前导入生动的绘本故事

将绘本充分融入小学英语阅读教学中，可以更好地对传统的教学模式进行创新，融入多元化且丰富多彩的绘本内容，有助于学生提升阅读兴趣和阅读自主性。教师应引导学生正确认识什么是绘本阅读及如何进行绘本阅读。语言是促进学生思维发展的重要工具，把繪本融入小学英语阅读中对于激发和提升学生的想象力作用明显。因此，教师在开展绘本阅读教学前，要精心进行教学设计，采用更具创新性的教学方法，从而提升学生的学习兴趣。随着信息技术的快速发展，在开展绘本阅读教学的过程中，教师可充分利用信息技术提升课堂教学效率，信息技术对于提升学生学习英语的积极性也能起到很好的推动作用。所以，教师应当在进行教学设计的时候充分考虑如何更好地利用多媒体等技术向学生展现教学内容，使学生较为轻松地掌握重点知识，并达到提升其阅读能力的目的。绘本教学可使用的方法很多，教师应多与同行展开讨论，学习他人的优秀做法，不断完善绘本阅读教学方法，实现绘本阅读教学的有效创新。教师应当为学生创设更加多样化的绘本情境，让学生更好地理解和领悟绘本里的知识，从而使学生通过绘本感知学习英语知识的乐趣。教师需挑选和教学内容匹配度高的绘本，从而激发学生的阅读兴趣，为提升学生的阅读能力打下更好的基础。比如，在 “My family”的教学中，教师可以将同题材绘本融入教学中，引导学生展开绘本阅读，通过阅读绘本认知“brother”“father”“mother”等重点词汇，引导学生学习“Who's that man？ -He is my...”等重点句式，引导学生将从绘本中学习到的知识进行应用，强化和巩固知识点。

（二）课中应用绘本故事趣味讲解

将绘本引入小学英语教学中，可使小学英语教学内容变得更有活力且更加丰富。英语教师可把枯燥乏味的英语知识充分融入绘本故事当中，引领学生理解故事情节。此外，教师应当在明确具体教学目标的基础上将绘本故事融入教学中，保障学生通过阅读绘本有效达成教学目标。比如，在“What's time is it？”的教学过程中，教师利用多媒体呈现钟表，问学生“Look！ What's this？”，学生回答“Its a clock.”。紧接着教师指向12点的方位问学生“What time is it？”，学生回答“It's 12 o'clock.”。教师接着问“Are you hungry？ Why？”，然后通过行为动作示意学生回答“It s time for lunch.”。完成以上互动之后，教师再开展绘本阅读教学，从而使学生能够在有趣的故事情境中进一步巩固询问时间的表达方式。

（三）课后应用绘本故事拓展延伸

绘本故事不单单适用于英语课程的导入以及对具体内容的讲解，还可以融入课后学习中，实现对英语学习的拓展和延伸。比如，教师讲授完教材上的知识点之后，可以组织学生自主进行绘本故事的阅读，促使学生通过阅读掌握绘本故事的内涵，也激励学生发散思维，实现对绘本故事的延伸，从而使学生的课后作业内容更有趣味性和多样性。通常情况下，单本绘本往往只有一个故事，所以大部分小学生在阅读后很容易产生意犹未尽的感觉。针对这种情况，教师可以引导学生通过写话表达的方式对英语知识学习进行拓展，从而提升学生的思维能力以及写作能力。比如，在“I have a pen pal”的教学中，教师应当引导学生学会如何作自我介绍，要激励学生和自己的笔友展开互动，并且在互动中讨论“爱好”这个话题。教师让学生阅读绘本故事Horses Holiday并提出诸如“What will you do on your holiday？ What's your hobby？  Have you got any...？”等问题。在这之后，教师还应当引导学生对绘本故事中涉及爱好的词句作标记，如playing the guitar、flying kites等，同时鼓励学生尝试用它们进行对话，教会学生如何将所学习的核心词汇应用到日常对话中，通过互动对话的形式加深记忆。完成以上课堂互动之后，教师还可以结合学生的具体情况展开针对性对话训练，比如以小组合作对话的方式，使学生进一步加深对所学内容的记忆，从而达到提升教学水平的目的。

五、结语

总的来说，将绘本故事融入小学英语教学中，契合新课程改革的要求，能够激发学生的英语学习乐趣，使学生喜欢上学习英语知识，这也是对“兴趣是最好的老师”的最佳实践。教师应当基于英语教材做好绘本内容的选择，挑选合适的绘本故事，促使学生可以在阅读绘本过程中进一步深化对课本内容的认识以及理解，并且在此基础上尽可能做到对教材内容的延伸。所以，教师应对绘本阅读教学模式进行有效创新，这对提升学生阅读能力有很大推动作用。实施绘本阅读教学时，教师应充分考虑到不同学生的个性特征以及不同學生的学习状况，尽可能做到因材施教，做到更有针对性地进行绘本阅读教学设计，不断创新教学方法和教学形式，选用学生更容易接受的教学方法，让学生进入绘本阅读氛围中。还应培养学生对绘本内容进行续写的能力，要引导学生真正领悟绘本所表达的内涵，并对其进行续写，从而达到提升学生英语阅读能力及核心素养的目的。

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