“双减”背景下初中英语分层教学策略的思考

摘 要：初中学生面临中考压力，所以课业负担比较重、学习压力比较大，他们将大部分时间用在学习基础知识和反复刷题训练上，这不利于他们身心健康发展。“双减”政策的实施对于初中英语教师而言是新的挑战和机遇，英语教学需要在原有基础上作出调整。初中英语教学中，教师要注重教学策略的调整优化。本文建议通过分层教学的方式来帮助学生提高英语成绩、提升英语综合能力，有效培育学生的英语核心素养。

关键词：“双减”；初中英语；英语教学；分层教学

作者简介：房玉兰，山东省菏泽市成武县伯乐实验学校。

学生的生活环境不同、见识不同，就会形成不同的个性。有的学生在很小的时候就接触英语，到初中阶段英语水平已经较高。而有的学生从小学阶段开始学习英语，英语学习还处于初级阶段。这两种类型的学生在同样的环境下学习，就会出现英语水平高低不一的现象。在“双减”背景下，教师应注重个性化教学，采用分层教学的方式对不同层次的学生有针对性地开展教学，这可大大提升初中英语教学效果，有着积极的实施意义。

一、分层教学概述

分层教学是将现有的学生按照差异分为不同的层次，按照不同层次和水平有针对性地制定教学目标，按照不同的层次来布置作业，这样的教学方式以学生为中心，可达到最佳的教学效果。在初中英语教学中，教师可以采用分层教学的方式，让不同层级的学生明确自己的学习目标，通过努力来达成目标，从而帮助学生提升学习信心，让学生的成绩得到有效提升。

二、“双减”背景下初中英语分层教学策略

（一）设置不同维度的教学内容

“双减”背景下，为了确保分层教学能在初中英语教学中顺利开展，教师需要对班级学生的具体情况有深入了解，根据具体情况从不同维度进行教学内容设置。例如，在教学“Out door fun”这一单元时，培养学生不同的技能主要体现在“One is being able to tell a story fluently，and the other is trying to continue the story”。这一单元讲述了爱丽丝和兔子之间所发生的有趣故事，教师可以提前让学生观看中文版《爱丽丝梦游仙境》，使学生对本节课的教学内容有初步了解，在进行原版著作学习时难度就会有所下降，学生在模仿的过程中也会比较容易。教师在教学中要起到引导作用，提醒学生在仿写句子时要注意形容词比较级的用法，要求潜力层学生在仿写句子的过程中简单变化一两个词即可，要求中等层的学生在仿写句子的过程中要通过改变单词的顺序使整个语境发生改变，要求优秀层学生根据上下文之间的因果关系重新编写句子。

（二）组织不同角度的教学活动

“双减”背景下，初中英语教师要针对不同层级的学生组织不同的教学活动，帮助学生提升英语水平。例如，在教学“Out door fun”这一单元时，教师可以以游戏的方式组织教学活动，这样能有效提升学生的学习兴趣，也可以通过填写、仿写、默写、抄写的方式对句式的结构进行重组，要求潜力层的学生运用抄写的方式来进行填补，要求中等层的学生通过仿写的方式来进行填补，要求优秀层的学生采用默写的方式来填补所学的内容，这样可帮助学生快速记忆句子。优秀层的学生学完本节课的内容以后，教师可以让其运用自己的语言将故事内容进行复述，这能帮助优秀层的学生提高口语表达能力，还能锻炼其思维逻辑能力，从而促使其学习水平提升得更快。

（三）开展不同领域的教学拓展

“双减”背景下，学习不能仅仅局限于课本内容，需要将学习内容进行不同领域的拓展和延伸，以有效帮助学生提升自主学习能力。“双减”背景下，教师应引导学生灵活支配时间，注重培养学生的兴趣爱好，教师可以根据不同层次学生的特点开展不同领域的教学拓展。例如，在教学“Art world”这一单元时，教师已为学生介绍了painting、music、film shooting、dancing、outdoor photography等艺术形式，可以再鼓励学生搜集国内外的各种音乐作品，聆听国内外的音乐作品，以提升自身的音乐素养，也可以将自己喜欢的音乐作品分享和推荐给教师和同学。这种教学任务对于潜力层学生而言是非常容易的，完成这项学习任务后学生会提升自信心，还会对这样的学习任务产生浓厚的兴趣，对于本单元学习有很大帮助。针对优秀层学生，教师可以鼓励其阅读英语新闻报道，帮助其进行思维训练，提升听和读的能力，在这样的英语语言环境的熏陶下英语水平提升得会更快。教师要根据学生的喜好为学生布置不同的学习任务，从不同的领域进行教学拓展，每个层次的学生通过教学拓展都能获得不同的收获。

（四）尝试不同程度的教学创新

“双减”背景下，教师在教学中要对原本的教学方式进行创新，帮助学生快速提升英語水平。教师应根据不同层级学生的个性化特点对教学方式进行创新。以“Films”这一单元的教学为例，教师在教学中可以围绕本单元的主题进行创新，可以精选大家耳熟能详的电影作品，选出其中比较经典的桥段让潜力层学生进行角色扮演，通过角色扮演的方式来帮助其重现电影的情境。这类学生虽然英语表达能力相对较弱，但是表演能力却很强。这样的教学方式能让学生通过肢体动作来诠释电影中人物的性格，从而提升该层次学生的英语学习兴趣。还可以为学生播放一段影片，让学生对影片的内容进行配音，通过声音来演绎影片中的角色。这种方式能有效地提升学生的口语表达能力，中等层学生就可以进行这方面的尝试。教师还可以鼓励学生自行运用英语拍摄短视频，学生在拍摄的过程中能运用英语创造剧本，从而使学生的综合能力得到全面提升。

（五）科学地对学生进行分层

“双减”背景下，初中英语教学的主体是学生，教师要进行分层教学，主要是将学生进行分层。初中英语教师在课堂上和学生进行深入接触以后，就会发现每个学生在学习能力、英语基础知识掌握程度方面存在着一定的差异。为了促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，初中英语教师要采用分层教学的方式，对学生的层次进行划分。划分的层次并不是固定不变的，教师要时刻关注学生英语基础水平和能力的变化，对学生层次进行灵活调整，可以从学生的课堂表现以及对英语学习的兴趣和英语成绩等角度进行综合性分析。首先，在开展英语教学之初，教师可以按照学生平时的表现以及学生的成绩对学生的层次进行划分，可以将学生分为优秀层、中等层、潜力层。优秀层的学生是英语水平相对较高的学生；中等层的学生成绩一般，但其他方面的能力水平还有很大的提升空间；潜力层的学生是成绩相对薄弱，但是仍然对英语学习具有浓厚兴趣的学生。针对不同层次的学生，教师制定不同的学习目标，进行不同难易程度的提问和作业布置，帮助学生提升学习英语的信心。

（六）对教学目标进行分层

在“双减”政策的推动下，初中英语教学模式发生了根本性改变。教师要根据学生的具体情况设定教学目标。分层教学模式下，初中英语教师要注重培养学生的核心素养，不仅仅局限在对课本知识的了解，还要培养学生的语言表达能力、思维能力以及其他方面的能力，要促进学生听、说、读、写各种能力的提升。例如，在教学“What's this in English”这一课时，重点学习运用英语对人物外貌特征和个性进行表达。潜力层的学生学习这一课时要重视单词和固定句型的掌握，着力提升基础表达能力。中等层的学生在练习对话的过程中，可以将原本的对话用其他的单词进行替换，重新创设语境，能运用简单的沟通方式对话。针对优秀层学生，教师要适当提高难度，提前准备好日常交流的视频，让优秀层学生对所观看的视频内容进行复述，这样可以有效帮助优秀层学生向更高层次进阶。

（七）为学生分层布置作业

“双减”背景下的初中英语教学中，针对不同层次的学生，教师在布置作业的过程中也要采用分层的方式。作业的难易程度会对学生的自信心造成一定的影响，如果为潜力层学生布置的作业难度较高，会导致其失去英语学习信心，如果优秀层学生的作业和潜力层学生的作业水平相当，会削弱优秀层学生主动探索英语知识的欲望。例如，在学习“This is my sister”这部分内容时，教师可以鼓励学生通过录制视频的方式来提高口语表达能力。针对潜力层学生，教师可以让其对家庭成员的称谓进行描述；针对中等层学生，教师可以让其运用英语对家庭的构成进行描述；针对优秀层学生，教师要求其不仅会描述家庭成员的构成，还会描述家庭每个成员的性格以及生活习惯等，也可以通过书信的方式为家庭成员写一封英文信。这样不仅能锻炼优秀层学生的写作能力，还能帮助学生温习书写的格式。

三、结语

为了减轻学生的学习压力，教师需要对原本的教学方式进行改革，要更加注重培养学生的学习兴趣，给予学生更多自由支配的时间，将学生的各种潜能挖掘出来。初中英语教学是小学英语教学的延续，在原有的基础上提升难度，以便更好地和高中英語教学进行对接。但由于学生的整体水平不同，采用统一的教学方式并不适合，所以要根据学生不同的水平进行层次划分，有针对性地开展教学，才能帮助初中生提升英语水平。

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