探究实现阅读与悦读

摘 要：阅读是初中英语教学中非常关键的一部分内容，可以加深学生对知识的感知，也可以提升学生的英语水平。然而，在之前的初中英语阅读教学中，教师基本上是按部就班地讲解教材中的内容，致使教学过程比较单调，很多学生逐渐失去了学习英语的兴趣。随着新课改的不断深入，当前的英语教学更加注重学生的主体性，学生主动参与到课程中才能保证英语阅讀教学质量。Jigsaw reading是一种新型的英语教学模式，有广阔的前景，而且在Jigsaw reading教学模式中，教师不再单纯按照教材顺序教学，而是根据实际情况给学生提供文章的片段让学生进行阅读，指导学生互动交流。教学充满了不确定性，学生感受到了别样乐趣，因此，他们在英语阅读的学习中也变得更加积极。

关键词：初中英语；阅读教学；分配小组；选择文本；提升趣味

作者简介：沈思源，江苏省苏州市吴江经济技术开发区实验初级中学。

无论是在英语考试中还是在日常教学中，阅读是非常关键的内容，因而也受到教师的高度重视。但是，由于缺乏科学理念的指导，在之前的初中英语阅读教学中，教师采用的教学方法比较单调，通常是直接按照教材中内容的编排顺序进行讲解，学生在课程中的大部分时间都是跟随教师的步伐进行记录，随后再通过重复练习掌握教材中的内容。虽然可以完成教学任务，但是对学生个人的发展没有太大的帮助。从具体情况来看，很多学生在学习过程中出现了问题，一些学生对于知识的理解不够深刻，遇到问题时也得不到解决，还有部分学生在单调的学习中感到枯燥，这些原因都使学生越来越不愿意参与到英语阅读课程中。针对这种情况，为了能够使阅读变为悦读，带给学生更加良好的阅读体验，教师可以应用Jigsaw reading教学模式。根据学生的情况将他们合理划分为几个小组，分析文章中的内容，选择合适的文本让学生阅读。在学生完成阅读之后，可以让他们互相讨论。每个学生的出发点不同，对文本的理解也存在差异，这有助于他们对知识的全面理解。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）教学单调枯燥

对于初中阶段的学生来说，他们更喜欢形式灵活的教学方式。但是从以往初中英语阅读教学的开展情况来看，很多教师都是采用一成不变的教学方式，直接讲授教材中的知识，引导学生通过重复练习进行掌握。这对学生来说是比较枯燥的学习体验。此外，在学习英语的过程中，学生还会对教材中的知识产生自己的想法，他们想要与其他同学分享自己的发现，但是教师为了维持课堂纪律，很少让学生互相交流，导致学生没有与其他同学互动的机会。这在很大程度上打击了学生的学习积极性，而长时间在枯燥的环境下进行学习，学生会逐渐失去学习英语的兴趣，也会使他们的思维变得迟钝。面对同样难度的知识，学生可能会需要更多的时间才能够掌握。

（二）内容不够灵活

受传统教育教学理念的影响，教师在开展教学时不够灵活。大部分情况下都是按照教材中的内容排列顺序逐步开展讲解，对于学生来说，学习到的内容是可以预见的，这就导致喜欢新鲜事物的学生很难提起学习英语的兴趣。虽然英语教材中的内容经过精心编排，排列的顺序非常合理，符合初中阶段学生的认知规律，但是每个学生的情况不同，他们对于知识的接受程度也存在明显的差异。这就导致学生在英语阅读学习中出现较大的差异，有的学生早已经掌握了相关的知识，但有的学生对于知识还不够了解。在这样的情况下，如果教师还是一味按照教材的编排顺序开展教学，就会导致一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不下”，教学效果不佳，教学质量难以提升。

（三）忽视能力培养

在传统的初中英语阅读教学中，大部分教师采用的是灌输式的教学方法。教师占据大部分的时间单方面讲解知识，没有给学生自行理解的机会，也没有与学生进行互动，导致学生对知识的理解完全依赖教师的讲解，而教师在缺乏互动的情况下，对于学生的学习情况也并不清楚，很容易出现教学不符合学生需求的情况，无法保证英语阅读教学质量。此外，英语教师通常将重点放在知识的讲授方面，忽视了对学生个人能力的培养。学生在学习知识的过程中完全依赖教师，虽然表面上学生掌握了教材中的内容，但是如果遇到陌生的知识时，学生就会束手无策，这说明学生的实际能力并没有得到提升。现代化社会对人才的要求越来越高，需要人才具备丰富的知识储备，还需要具有专业化的技能。在初中英语阅读教学中，教师只是引导学生掌握知识，忽视对学生能力的培养，对于学生未来的发展非常不利。

二、Jigsaw reading概念

Jigsaw一词是指一种拼图游戏，在这个游戏中，需要将零散的图片拼凑起来，形成完整的图片。将其与英语阅读教学结合之后衍生出了Jigsaw reading。在传统的初中英语阅读教学中，教师通常是直接呈现一篇完整的文章让学生阅读，对于学生来说有一定的难度，而且过程也比较枯燥。一些学生面对一整篇文章会产生抗拒阅读的心理，由于文章的篇幅较长，学生在阅读过程中也容易出现纰漏，不利于学生阅读能力的提升。Jigsaw reading是一种创新型的阅读教学方法，将英语教材中的文章分解成几个零散的片段，教师通过综合分析之后，根据学生的情况将这些片段合理的分发给学生，让学生围绕片段进行阅读和分析。片段对于整篇文章来说篇幅更加短小，但是经过教师的精心挑选，其中也包含了重点知识，学生只需要花费更少的时间就可以掌握这部分的知识，这让学生的学习变得更加轻松。在完成片段的阅读之后，教师引导学生与其他同学进行互动交流，由于不同学生阅读的片段不同，他们在互动的过程中可以通过推测和分析将各自的片段按照一定的逻辑顺序排列起来，以此完成对文章的复原。这样能够大大增强学生对英语文章的理解，有利于提升他们的英语阅读能力。

三、Jigsaw reading教学模式对初中英语阅读教学的影响

在素质教育理念不断深入的背景下，对当前的初中英语教学提出了更高的要求，教师在英语教学中需要引导学生掌握教材中的知识，同时还要注重对学生个人能力的培养。纵观以往的初中英语阅读教学，教师采用的教学方法一成不变，只是从单方面出发讲解教材中的知识，对于学生的学习情况缺乏了解，而且也没有为学生创造互动的机会，导致学生对知识的理解比较片面，也限制了学生能力的发展。这种情况在应用Jigsaw reading教学模式之后产生了变化。学生不需要独自完成对整篇文章的阅读，大大减轻了他们学习的压力，使他们能够对单一的片段投入更多的精力进行研究，学习也变得更有深度。同时，教师也为学生提供了互动的机会，在学生完成对片段阅读之后，可以与小组中的其他学生进行互动交流，共同分享各自阅读的片段，并且按照一定的逻辑顺序将片段衔接起来，完成对英语文章的还原。以互动的形式引导学生完成阅读任务，能够加深他们对文章的理解，还可以培养学生的合作意识。

四、基于Jigsaw reading教学模式的初中英语阅读教学开展策略

（一）合理分配小组

在初中英语阅读教学中应用Jigsaw reading教学模式后，教师需要将完整的文章分为几个片段，之后将片段随机分配给学生进行阅读。由于知识分布在文章的各个片段中，为了使学生完整地掌握教材中的知识，教师除了要指导学生进行阅读之外，教师还需要组织负责不同片段的学生形成一个小组，引导这些学生在完成阅读之后共同将各自负责的片段整合起来，还原完整的文章，保证学生可以全面掌握教材中的知识。

以“Know yourself”为例，教师要立足学生特点分配小组成员。在将Jigsaw reading教学模式应用到初中阅读教学中后，学生需要根据教师的安排阅读文本片段，同时他们还要与负责不同文本片段的学生共同还原文章，因此，在当前的初中英语阅读教学中，组织学生以合作的形式进行阅读是非常有必要的。教师在分配小组成员之前，先引导学生进行自主阅读，让学生分享各自的阅读成果。通过分析学生的阅读成果，了解他们的水平，以此为基础将不同水平的学生划分到一个小组中，保证小组成员的多样性。

（二）选择合适文本

通过以往学生的表现来看，在同一个班级的学生也存在明显差异。特别是在英语阅读教学中，有的学生领悟能力较强，很快就能理解文章中蕴含的知识，但也有一些学生需要花费较多的时间。将Jigsaw reading教学模式应用到初中英语阅读教学中后，需要教师将文章分为几个片段。在为学生分配片段时，教师要考虑学生的特点。如果学生的阅读能力较强，就可以为他们选择难度较高的文本。对于阅读能力一般的学生，教师可以为他们选择较为简单的文本，这样可以使学生尽量同步完成阅读。

以“Teenage problems”为例，教师要根据学生的水平选择文本。在教学中，教师依据学生在英语课堂中的表现，将他们分为几个小组。进入正式的教学之后，教师将文章划分为几个片段，引导学生阅读各自片段。在片段的分配上，教师以学生的水平为主，为英语阅读水平较高的学生分配难度较高的片段，对于英语水平降低学生，教师往往为他们提供文章中难度最低的片段，保证这部分学生也可以顺利完成阅读任务。

（三）注重学生实践

教师在传统的初中英语课堂中占据主导，几乎整堂课的时间都在教师的管理之下。但是在应用Jigsaw reading教学模式之后，这种情况不复存在。学生的主体地位得到充分体现。对此，教师要充分意识到自己的角色，并且注重为学生创造实践的机会。在引导学生阅读的过程中，除了要为他们选择合适的文本之外，还需要指导学生进行良好的互动，让他们在小组的共同探究中互通有无，以此使学生在不依靠教师的情况下就能掌握教材中的知识，同时还可以培养他们的合作能力。

以“Art world”为例，教师要给学生充分的自由空间。在教学中，教师给学生分配好阅读的片段，随后引导他们进行自主阅读。学生根据教师的分配参与到阅读活动中，分析自己负责的片段。由于篇幅较短，学生很快就完成了阅读。他们在时间还有剩余的情况下继续进行反复阅读，深入分析片段中的内容。在所有的学生都完成各自的阅读任务之后，教师指导学生与小组中的其他同学拼凑各自的片段，学生分享各自的阅读成果，并且推断片段的顺序，经过小组学生的共同努力，他们成功将文章还原出来，对文章也产生了更加深入的理解。

（四）提升教学趣味性

将Jigsaw reading教学模式应用到初中英语阅读教学中后，学生成为课堂主体，他们的学习状态直接关系到了阅读教学的质量。因此，在现代化的初中英语课堂中，教师必须要注重提升阅读教学的趣味性，从而使学生在整个学习的过程中都保持较高的热情。在具体的教学中，教师可以融入一些学生感兴趣的元素。在激发学生兴趣的同时，也能够对学生的思维产生启发。

以“TV programmes”为例，教师要融入学生感兴趣的元素。在教学中，教师为学生分配阅读的片段，学生根据教师的安排进行自主阅读。教师通过观察发现一些学生的积极性较低。对此，教师结合本单元中的内容，利用信息技术呈现出各种电视节目的片段。绘声绘色的方式引起了学生的注意，也使他们对英语知识产生了探究欲望。学生结合各种电视节目的片段探究教材中的内容，能很快完成阅读任务。

（五）开展科学评价

在教学中，教学评价非常关键。特别是初中英语阅读教学应用Jigsaw reading教学模式之后，教师要对教学评价进行合理的优化调整。由于小组对整篇文章的理解是由各个成员对于片段的理解整合而来的，因此，教师在进行评价的时候也要注重对各个片段的评价，这样能够使学生明确自己存在的不足。

以“Detective stories”为例，教师要创新教学评价。在教学中，教师为学生分配好需要阅读的片段之后，学生根据教师的安排进行阅读。学生要完成自己的阅读任务，并且与小组中的其他同学进行交流，共同还原文章，分析文章中的知识。在学生完成学习之后，教师开展评价工作，除了评价小组整体的学习成果之外，还对部分片段的理解给予合理的评价。让个别存在不足的学生明确自己在阅读中出现的错误，有助于帮助学生全面认识自己，使他们找到今后努力的方向，助力其阅读能力的提升。

五、结语

总之，在初中英语阅读教学中，应用Jigsaw reading教学模式可以使学生的阅读变得更加轻松，能够推动阅读向“悦读”的转变。教师在具体教学中要合理分配小组成员，依据学生的情况为他们选择阅读片段，同时融入学生感兴趣的元素，从而提升初中英语阅读教学质量。

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