在科普课文阅读教学中激发学生探究情趣

方幼丹

〔摘    要〕  阅读教学作为小学语文课程中的重要组成部分，可以提升小学生的探究能力。小学语文教师理应为学生埋下科学探究的种子，从小培养他们的自主阅读习惯和乐趣，从合作学习、动手实践、创设情境、收集资料等方面，激发学生的科学探究情趣。本文立足于小学语文科普课文阅读教学的特征，探究激发小学生科学探究情趣的策略。

〔关键词〕  科普课文；阅读教学；科学探究情趣；教学策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  02    127-129

在新课程改革要求下，小学语文教学打破常规应试教育限制，扩宽学习应用范围，强调学生素质培养，促进其综合能力发展。小学语文作为学生语言发展的基础性课程，具有综合性特征，可作为培养小学生科学探究情趣的有效载体。阅读作为小学语文课程的重要组成部分，可让学生通过科普课文阅读学习拓宽视野，丰富知識储备，是一项培养小学生科学探究情趣的重要平台。身为阅读语言教学的“主宰者”，小学语文教师理应为培养小学生的科学探究情趣发挥重要作用。在具体教学过程中，应针对教学内容的差异性，采取动手实践、合作学习等相应的教学策略，引发学生科学探究的情趣。

一、小学语文阅读教学的思想核心

小学语文教师在阅读课程教学中，以培养学生品读能力、欣赏能力、感受能力为重点，让其通过文章阅读，对其中蕴含的思想与情感有更深刻的理解和感受，体会文章韵味，使学生对阅读丰富精神世界、思想情感方面的优势有清晰的认识，从而提高阅读情趣。

二、在小学语文科普课文阅读教学中激发学生科学探究情趣

（一）创建阅读情境

探究科学知识最好的状态是为学生创设一个愉悦、宽松的学习氛围，引导学生自主学习。可以利用白板技术和多媒体技术创建小学生阅读情境，从而激发小学生对外界的感知力。提升小学生对阅读科学探究的兴趣还可借助课件的视频实现，并且解决学生在阅读中出现的难题。

例如：教师在实际教学中可以利用一些案例，比如阅读《我叫“神舟号”》课文时，可以用新媒体设备播放神舟11号升上太空的真实画面，通过这种形式进行相关知识讲解，动态感的画面可让小学生有身临其境之感。再比如，《人类的“老师”》这篇文章主要讲述了“蝙蝠在夜间飞行，科学家们从中得到启示发明了雷达。利用鸟儿飞行的原理，经过不断探究与实验，最终又以研究苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行特点制造出了各种新式飞机”。教师在教学中还可以利用对比的方式引导学生理解建筑物，例如在“薄壳结构”的课件中，利用鸡蛋和建筑物屋顶的图片形成鲜明对比，从而让学生自主思考，主动搜集建筑物图片，和同学一起探究，让小学生在互动交流中增长知识，既能活跃课堂气氛，还可以提高小学生的合作能力。

（二）提供动手实践机会

为了让小学生以后能够顺利融入社会，教师在课堂实践中理应提供更多的实践活动机会，让他们主动参与，锻炼自我，完善自我，通过动手实践把理论知识转化为实际经验，从而更好地理解所学知识。应加强小学生的实践意识，注重实践能力的培养，有助于小学生更好地理解和掌握所学内容，促进他们把所学知识迁移运用于日常生活，养成灵活运用的思维方式，达到知识内外有效衔接的效果。

例如：《人类的“老师”》这篇文章重点讲解了科学家从蜻蜓身上受到启发发明了飞机，经过不断尝试、不断提升，又受益于蚊子、苍蝇的启发，创新发明了新式飞机。科学家通过反复观察，最终从鲸的流线体形中得到启发，制作出了轮船。不仅如此，有科学家还从鸡蛋的薄壳结构中触发灵感，设计出了既节俭又美观的建筑。但是，小学生单从课文中可能无法准确掌握或理解其中蕴含的科学内容。因此，教师在实际教学中，可通过新媒体设备为小学生播放飞机、鸟儿等飞翔的动画解析视频，帮助其加深理解。同时，可准备不同类型的动物模型，在班级中进行模拟演示，如准备玻璃缸或盆等器具，将其盛满水，让小学生亲自试验鲸的流线体的呈现。通过这些方式，可以激活小学生对科学知识的探究情趣，培养其科学探究意识和精神，提高其科学探究能力。为小学生提供动手实践机会也能提高他们的表达和处事能力，从而锻炼小学生的认知能力、耐心能力、抗压能力和灵敏度。还可让小学生在阅读的同时根据阅读体会设计一项自己的科学小制作，并将作品放到班级当中与同学相互交流，从而打破常规，让阅读教学不只是局限于说、写、读，更能促进小学生的全面发展。

（三）优化课程教育模式

为了激发小学生的求知欲和探索欲，教师在阅读教学中需开展以教材为基础的各项活动，采取合适的教学方式训练学生的阅读思维能力，具体体现在授课过程中，即改变原有领读、板书等传统教学模式。可以借助多媒体设备、开发网络资源等方式开展教学活动，将原本抽象的内容以视频、动画形式生动形象地呈现给小学生。这样，学生可以通过播放的抑扬顿挫的语调真切地感受到语言的魅力，从而鼓励其自主探究，相互合作，自由发挥。

例如：《人类的“老师”》这篇文章讲述了有关仿生学的许多知识和制造出的各种有利于人类生活的物品，这都是人类从自然界的各种生物中获得启发创造出来的。为了加深学生的理解，教师可利用多媒体设备将课文中的内容以动画片形式加以呈现，将文字转化为“实景”，以此提高学生对课文中科学知识的认识，进而更好地激发小学生的科学探究情趣。

（四）鼓励学生主动阅读

语文是一门最基础的课程，也是一门艺术课程和生存课程，知识量极其丰富。教师应在原有的课程内容中不断地对小学生进行知识的扩展，最大化地激发学生对知识的渴望，从而鼓励他们主动阅读和探索，这样既可以增加其阅读兴趣，还可以培养他们的耐心，让小学生拥有一颗恒心，认真阅读，丰富自己的表达能力和语言能力。

阅读可以促进小学生对语言的深入理解，大大提高学习语文的效率。阅读是小学语文的重要组成部分，教师需不断地引导，不断地加强对小学生的阅读兴趣的培养，才能更好地开展语文教学。

（五）培养学生资料收集能力

学无止境，文化知识永远学不完，小学语文教师不能时刻陪在学生身边指导、督促，教师在教课过程中应努力培养学生的自主学习能力。当他们拥有了自主学习能力之后，就能发挥自己的主观能动性，而不是一味听从教师和家长的话，他们的语文发展之路也会越来越顺畅。

例如：教师可以鼓励小学生通过别的途径收集整理一些跟课本内容相关的资料，从中获得新的知识，并有效地提高小学生的自主收集能力。再如，在阅读《飞向蓝天的恐龙》一文中，学生对主题部分特别感兴趣，但好多学生不会对过多的文字产生阅读情趣。此时，教师可让小学生将文章中所出现的恐龙都列举出来，然后去课外搜集图片、视频等相关资料，并引导其总结搜集到的资料；还可要求有恐龙玩具的小学生对其进行观察，再按照时间顺序进行排列，写一篇有关恐龙的介绍词。对小学生来说，这个过程是充满趣味和激情的，能让他们养成自主探索的能力。

（六）拓宽学生阅读渠道

课内和课外的阅读内容很多，汗牛充栋的课外阅读资源为小学生提供了丰富的知识和想象力。教师在教学中应尽可能地拓宽小学生的阅读渠道，为其提供更多知识以强化他们的阅读能力。课外阅读相比课内有很大的广泛性，在选择课外阅读书籍时，要秉持优胜劣汰的心理，有针对性地选择，帮助小学生筛选优秀的阅读作品，以弥补课内阅读的不足，为其提供更广泛的阅读空间。大量的阅读不仅可以提升学生的阅读速度和理解能力，拓宽其知识视野，还能够培养他们的逻辑思维能力。

例如：教师在带领小学生阅读《火车的故事》这篇文章时，可利用多媒体设备为学生播放有关火车发展史的视频，增强学生的科学探究兴趣。在此基础上，教师可引导学生通过图书馆、网络、杂志等渠道，了解更多火车发展领域的知识，也可利用上述渠道获取更多阅读内容，丰富知识储备，扩大阅读视野。

（七）丰富教材内容

在新课程改革的大背景下，将课外与课内的阅读教学有机融合，挖掘其中的价值，不仅可以有效提高课程教学质量和教学深度，还可以实现阅读教学价值的最大化。比如，阅读教学《我叫神舟号》这篇文章时，可以用儿童的话语生动形象地描绘在太空飞行的景象，以更有效地提高小学生对科学探究的兴趣。课下，还可以组织大家以“航天飞机”为主题，以视頻的形式播放航天事业发展史。这能够有效激发学生的民族自豪感，为其自主探究科学奥秘增加驱动力。例如：《神奇的克隆》这篇文章介绍了关于克隆方面的科学知识。为巩固学生对科学探究的热情，教师可推荐他们课后阅读相关读物，如《好奇号》《有趣的动物》《宝葫芦的秘密》等，都是不错的选择。这些文章中都涵盖了科学发展、科学探索等知识，可进一步拓宽小学生的科学认知。教师也可在课后组织一次作文竞赛，让小学生把自己对克隆技术的想法表达出来，从而激发其科学探究情趣，让小学生自主学习，自主探究，养成爱思考、爱钻研的好习惯。

三、结语

综上所述，随着教育事业的不断发展和学生语文学习能力的快速提升，阅读教学成为语文教学的重要组成部分。小学语文教师在科普课文阅读教学过程中，要引导学生对阅读产生兴趣，加强学生对阅读的理解，提高阅读的有效性。教师在开展阅读教学的同时，还可以多为学生提供动手实践的机会，鼓励他们主动参与，多多锻炼，完善自我。通过动手实践把理论知识转化为实际经验，从而更好地理解所学知识。此外，还要培养小学生自主收集资料的能力，当其拥有了自主学习能力之后，就能发挥主观能动性，加深对所学知识的理解和应用。

参考文献

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