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引入信息科技 组织概念学习

2024-01-05鞠泽朋

小学科学 2024年2期
关键词:信息科技概念学习引入

鞠泽朋

〔摘    要〕  随着信息技术的进步和发展,小学数学教师组织数学教学工作,也需要积极研究更优质的教学方法,创新教学活动,营造新颖的课堂学习氛围,满足学生多样化的学习诉求。本文将结合笔者的教学经验,分析信息技术背景下,小学数学教师应如何优化课堂教学安排,推动数学教学优质发展,助力数学概念学习。

〔关键词〕  信息科技;概念学习;引入;助力

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    (2024)  02    121-123

在小学数学课堂上引领学生学习数学概念的有关知识,其实是一件比较有难度的事情,小学生的理解能力有限,对很多数学知识的认知都是表面化的。要想让学生理解数学概念,就必须采用更直观、更简单的方式帮助学生自主把握。而信息技术在课堂上的应用,可以发挥较大作用,希望接下来分享的内容,能够给更多小学数学教师提供参考。

一、信息科技融入数学课堂的教学优势

随着我国教育事业的进步和发展,运用信息技术组织教学工作也成为很多教师都在研究的重点话题,在小学课堂上,融入信息技术其实可以提高教学效率,满足学生多元化的学习诉求。本小节重点介绍信息技术融入数学课堂的教学优势,希望能够引起更多数学教师的关注,及时转变教学思路,调整数学教学方法。

(一)激发学生学习兴趣

小学生年龄小,好奇心特别强,这个阶段组织数学教学活动,在课堂上分享有趣的知识,可以满足学生的好奇心,也能够进一步激发学生深入探索数学知识的兴趣,而信息技术在引入新颖知识方面发挥着巨大作用。借助信息技术,教师可以通过互联网渠道了解很多新鲜的教学素材,将这些素材直接引入数学课堂上,既能给学生带来多层次的感官体验,又可以充分激发学生的数学学习积极性,帮助学生感悟数学魅力。

(二)创设直观情境

小学生的数学理解能力比较薄弱,在教学很多抽象的数学知识,比如解方程的相关内容时,很多学生的学习能力就没有办法很好地发挥出来。学生理解数学知识的能力有限,而且普遍只能从表面了解数学知识,无法深入探究数学概念的内涵。数学教师借助多媒体设备展示数学情境或者创建数学探究活动,就可以帮助学生直观地理解数学知识,深入学习数学。在信息技术的帮助下,无论是教学数学概念还是教学其他更有难度的知识,都能够取得不错的教学效果。

(三)拓宽数学教学内容

信息技术给数学课堂带来的另一优势,就是能拓宽课堂的教学内容。小学阶段的很多数学知识来源于生活,又能够回归到生活应用之中。数学教师可以在课上分享大量的生活案例,拓宽学生的数学眼界,引领学生深入了解数学知识的内涵。数学教师还可以借助互联网渠道,收集丰富的数学学习视频、图片等资源,运用这些资源加强教学,既可以拓展数学课堂的教学内容,又可以直观展示丰富的数学知识,培养学生的数学理解与应用能力。

(四)促进学生自主学习

在当前的教学背景下组织数学教学工作,数学教师不仅要考虑采用怎样的方式讲解知识,更要创新教学思路,考虑用怎样的方式发展学生的数学自主学习能力,让学生能够自己感悟数学概念。而信息技术在开展趣味数学活动、培养学生自主学习能力方面,发挥着极其重要的作用。数学教师可以给学生推荐更加精彩的数学学习资源,也可以通过在线渠道安排预习任务,帮助学生加强探索,以有利于优化数学教学质量,推动学生数学学科核心素养的全面发展。

二、引入信息科技组织数学概念学习

组织小学数学教学工作,数学教师应该利用好信息技术,钻研如何借助信息技术加强数学概念性知识的教学业务,帮助学生形成最科学的数学认知,发展学生的数学思维能力。笔者作为小学数学教师,在实践教学过程中总结出了一些经验,接下来针对此话題展开分析。

(一)录制微课视频,帮助学生理解概念

数学概念是比较抽象的知识,在组织数学教学的过程中,帮助学生理解数学概念,通常要花费较多时间。为了帮助学生轻松掌握数学概念,提高学生的学习兴趣,引领学生深入探究,数学教师可以将数学概念的部分教学任务放在课前,让学生利用课前时间自主预习,感悟数学基础概念的内涵。这有利于减轻课堂教学压力,也可以培养学生的自主学习能力。

例如:教学《长方形和正方形》这部分知识时,数学教师就可以提前录制微课视频,让学生深入理解长方形和正方形的性质特点。比如在录制微课视频之前,教师可以先准备一些简单的道具,拿出几张长方形和正方形的纸,让观看视频的学生观察一下这两张纸有什么特点,找出长方形与正方形之间的相同点和不同点。教师可告诉学生:长方形有四条边,正方形也有四条边,长方形和正方形都有四个角,而且这四个角都是直角。通过观察,学生会对长方形和正方形有更深入的了解。

可先用一段视频简单引起学生的数学认知。接下来,数学教师可以请学生自己各准备一张长方形纸片和正方形纸片,采用量一量、折一折和比一比的方法,分析长方形和正方形的不同点。通过这种有趣的视频化引导以及学生的实践性分析,学生就可以自己总结长方形与正方形之间的区别,了解了区别,学生就能够快速分辨什么图形是长方形,什么图形是正方形。这也意味着,学生对本节课的基础概念有了一定认识。然后,数学教师可以带领学生进一步探究长方形与正方形,从更专业的角度展开教学,以有利于提高数学课堂教学效率,激发学生深入进行数学思考。

(二)运用直观素材,加强概念教学

根据笔者的教学经验,小学数学教师加强数学概念教学,应针对学生的学习诉求展开特殊设计,小学生的理解能力有限,但在把握表面知识方面更有优势,所以数学教师可以给学生分享更多直观的素材。借助信息技术,数学教师可以收集到大量的趣味素材,在这些素材中再精心挑选适合小学生的素材,分享给学生,可以帮助学生轻松理解数学概念性知识,提高数学课堂教学质量,满足学生多元化的学习诉求。

例如:数学教师在带领学生探究《两、三位数除以一位数》相关知识时会发现,引领学生理解除法的基本概念,并且讓学生懂得除法计算的方法是一件极具难度的事情。为了帮助学生直观掌握除法概念,加强数学概念教学,数学教师会在课上引入大量的图片甚至视频资源。比如,数学教师会给学生展示一张图书馆的图片,在图书馆里,我们可以看到有六个书架,这六个书架上摆满了书本。教师设计一个问题情境,请学生思考:假如这六个书架中一共摆了498本书,那么每个书架平均有多少本书呢?采用这种简单的问题情境,可以激发学生的概念性思考,帮助学生获得基本的除法认知。

如果学生通过这样的直观探究,还是没能掌握除法的概念,教师还可以引入视频,比如将学生喜爱的动画人物海绵宝宝融入数学课堂,让学生思考海绵宝宝上班一天一共制作了160个蟹黄堡,请问海绵宝宝上班八个小时,一小时可以制作多少个蟹黄堡呢?用视频资源加强分析,也可以提高学生的学习兴趣,进而发展学生的数学思维。

(三)借助数学软件,引发学生思考

信息技术给小学数学课堂带来的影响是深远的,特别是在教学概念性知识方面,信息技术在很大程度上颠覆了传统的教学方式。比如数学教师可以直接利用现代教学软件或多媒体设备等,实施数学概念教学工作,组织趣味化的教学活动,既可以帮助学生轻松理解数学知识,又能够引发学生趣味化的数学思考。

例如:利用多媒体设备,数学教师可以下载一些教学软件,如比较适合小学数学教师使用的《洋葱学园》《哆哆数学》等,并将其应用于课堂实践教学。比如教师在讲解“折线统计图”这部分知识时,就可以使用《洋葱学园》教学软件开展“统计图App”教学,直接在这个软件中输入不同的数据,运用可视化的方式建构图表,帮助学生深入研究折线统计图的知识。这有利于提高学生的学习兴趣,也可以帮助学生产生更为深入的数学认知。数学教师应该不断提升自己的信息化教学素养,探索更丰富的App资源,将其融入数学课堂,加强基础知识教学,培育学生的数学思维能力。

(四)开展数学实验,引导学生深入感悟

小学数学教师在长期的教学中会发现,学生在自主探究中掌握的知识,往往可以在脑海里停留更长时间。而设计有趣的数学实验活动,不仅有利于引领学生深入感悟数学知识,还能够提高数学课的趣味性,激发学生的数学学习热情,引领学生带着乐趣参与课堂活动,间接培养学生的数学学科核心素养。所以,数学教师可以考虑如何利用信息技术特别是班级中的多媒体设备,设计数学实验活动,引导学生系统学习。

例如:教学“解方程”这部分知识时,数学教师就要注意,解方程有关内容对小学生而言是比较抽象的,可以利用多媒体设备带领学生探索一个简单的数学实验。比如教师在多媒体上准备了一个天平,请学生在天平两端放上不同质量的砝码,然后提醒学生,如果想让天平保持平衡,需在天平左边加一个砝码,并引领学生认真思考,加一个多重的砝码比较合适呢?紧接着,教师让学生分析,假如我们将一个方程也看成一个天平,要让等号两边保持相等,我们应该在这个方程的左边添加什么,在右边减少什么。用这种方式,帮助学生理解和了解方程的基本概念,形成严谨的数学认知,在提高学生数学思考能力的同时,发展学生的数学学科核心素养。

三、结语

数学概念是数学知识的基本组成部分,也是数学知识发生、发展的逻辑起点,还是学生分析和解决问题的重要基础。概念教学有利于发展学生的逻辑思维能力和数学学习能力。教师应该充分利用互联网技术,创设更直观生动的学习情境、更流畅的交互空间、更有效的信息反馈,以助力学生数学概念的学习。

参考文献

[1]王克兵.信息技术支持下的小学数学概念教学策略分析[J].中小学电教,2022(3):52-54.

[2]成娟.利用信息技术开展小学数学概念教学的策略[J].中小学电教,2021(11):37-39.

[3]金晓燕.信息技术深度融合下小学数学智慧教育教学模式的探索[J].新课程,2021(20):108.

[4]罗梅莉.信息技术在小学数学概念教学中的有效应用[J].广西教育,2019(29):132-133,135.■

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