凭借自媒体平台助力微课课前导学

刘莉华

〔摘    要〕  自媒体的发展，极大地改变了人们的生活、学习和工作方式。基于自媒体平台的小学信息科技微课课前导学，可以有效地改进信息科技传统的教学方式，转变学生的学习方式，发挥学生学习的主动性和能动性，激发其学习兴趣，同时可以实现信息科技教育资源的积累和共享。

〔关键词〕  信息科技；自媒体平台；微课；课前导学；3D One软件

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  02    118-120

随着互联网的不断普及及其技术逐步成熟，近年来，自媒体的出现为互联网带来二次变革，极大地改变了人们的生活、学习和工作方式。自媒体是指普通大众通过网络等途径向外发布他们本身的事实和新闻的传播方式，是私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体的发展经历了三个阶段：第一个阶段是自媒体初始化阶段，它以BBS为代表；第二个阶段是自媒体的雏形阶段，主要以博客、个人网站、微博为代表；第三个阶段是自媒体意识觉醒时代，主要以微信公众平台、搜狐新闻客户端为代表。

自媒体平台为各个行业提供了一个新的交流、学习和互动的平台，其中也有些用于教育的自媒体平台。但是，用于教师服务的主要营销号多，用于辅助校内课堂教学的却很少，多为“名师工作室”“教师个人主页”等，这些自媒体平台的教学内容主要用于教师的教研，很少服务于学生的学习。

自媒体平台微课的应用不是将其直接搬至课堂，而应是将这种资源共享于学生，作为在线学习、移动学习、培优辅差的重要资源。教师可以利用自媒体平台对课程内容进行自主开发，梳理和整合学科知识，将其作为学生课前导学、课中学习、课后复习的学习资源，使学生真正受益。本文所用的自媒体平台为微信个人订阅号平台。下面以小学信息科技闽教版五年级下册3D One软件三维设计教学为例，探究基于自媒体平台的小学信息科技微课课前导学的有效性。

一、信息科技教师运用微课教学的意义

（一）丰富教师的教学方法

在丰富多样的教学方式的激励下，小学信息科技教师应该运用丰富多样的教学手段，以解决教师教与学生学的问题和困难。教师可以以“微课”的形式激发学生的学习兴趣，以提高学生的学习效率。在丰富的教学方法中，教师要不断地充实自己的教学方式，以实现提高课堂教学质量的目的。

（二）提高学生的学习效率

小学信息科技教师应使小学生摆脱“贪多嚼不烂”的状况。小学生在课堂上集中专注力的时间非常有限，整节课的知识灌输，是很难让学生都学会的。如何抓住其有限的专注力？可以尝试使用微课，在课前起到导学的作用，在课中起到重难点知识讲解作用，在课后起到课后辅导作用，这样可以很好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（三）有助于学生化解学习疲惫感

传统的教学课堂，教师讲授，学生被动学习，很容易让学生产生疲惫感。因此，教师必须积极创新教学方法，在教学课堂内外引入微课，以很好地调动学生参与学习的积极性。微课的使用比较灵活，用作课前导学、课中学习、课后辅导都是可以的。在微课中布置一些有趣味性、有挑战性的分层任务，让学生自己完成，可以充分调动学生自主学习、自主探究知识的积极性。学生从被动学习到主动学习，课堂任务从枯燥到有趣味性、有挑战性，这些都可以很好地化解学生学习的疲惫感。

二、凭借自媒体平台助力微课课前导学探究

微课视频教学具有短小精悍、简洁的特点，可以有效地调动学生的学习兴趣。微课教学模式可以为小学生增加更多的趣味性和生动性的内容，从而为学生的想象力和创造性的发展打下坚实基础。下面对微课在课前导学的有效性进行分析。

（一）改进传统教学方式

传统的信息科技教学方式，多以教师和书本为中心，教师单向对学生进行知识灌输，学生被动学习知识，这被称为“填鸭式”“满堂灌”教学。传统教学方式的缺点是非常明显的，它忽视学生学习的主动性，学生学习的积极性被压抑着。用这样的教学方式培养现代社会人才是不可行的，这就迫切需要我们改进教学方式。

把课堂重点知识做成课前导学微课视频，放置在自媒体平台，把平台链接发给学生在家线上自主学习。学生在课前利用几分钟时间学习重难点知识，能减少课堂上传递知识的时间，对于节约下来的时间，可以更有针对性地进行课堂答疑解惑、课堂互动、课堂知识检测等。学生在线自主学习，自主完成练习，可以很好地发挥学习自主性。教师通过自媒体平台观看数据，能有效地了解学生的学情，了解到多少学生参与了自主学习，以便更好地做到“因材施教”，使课堂教学实现高效，能很好地发挥学生学习的主动性和积极性，是一个师生互动、生生互動的课堂。

例如，小学信息科技闽教版五年级下册的教学内容，都是学习3D One软件的三维设计。3D one软件在登录使用之前需要每位学生都有账号密码，这时如果让学生在课堂上自己注册就会浪费很多时间。所以在上课之前，我把如何注册3D One软件账号密码的方法录制成微课视频，放置于我个人注册的微信订阅号平台，把生成的链接发放给学生班级群，让每个学生在家自行注册账号密码。同时，我通过自媒体平台观看数据，发现每个班级总会有五六个学生未参加自主学习，这时我就会在课堂上辅导那几个学生，做到因材施教。对于大部分学生来说，他们在课堂上就不需要再花时间注册，对节约下来的时间，我让学生更多地自己体验这个软件的魅力，让他们先进入3D One官网，进入作品社区，欣赏其他学生的三维作品，同时还可以登录软件自由创作体验。对这里的教学，我不再使用传统的教学方式，而是更多地以学生为主体，让其自主学习，自主探究软件的使用方法，自主探究创作的过程，发挥学生学习的自主性。

利用这个微课导学视频，可以改进教师的传统教学方式。课堂上不再是传统地讲解一整节课的知识，而是让学生自己先学习知识点，课堂上教师重点讲解学生遇到的问题，重点辅导个别学生学习，多留些时间让学生自己实践操作，充分提升学生的自主学习能力。

（二）转变学生学习方式

传统的学生学习方式是被动接受的学习，主要表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生的学习主要是“接受”和“掌握”。在这种学习方式下，学生偏重于机械式的学习，这样的学习方式不能很好地发挥学生学习的主动性和能动性，这就需要转变学生的学习方式。新课程改革要求学生改变学习方式，而调查研究发现，学生喜欢的学习方式主要有：基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习、基于个性的学习、基于对话的学习、基于网络的学习。

依托自媒体平台微课课前导学，是一种基于网络的学习，学生可通过手机、PC或平板电脑等智能终端进行移动学习。学生使用这个课前导学视频，可以提前了解下节课要学的内容，这就起到了预习的作用。对于课前导学里需要完成的任务，学生可以先自主尝试，碰到困难疑惑时，学生可以在课堂上重点学习。通过自媒体平台微课进行课前导学，可以提高其学习兴趣和自主学习能力，实现学习方式的转变。每一位学生在这个平台上都可以采用不同的方法、工具完成自己的学习任务，实现个性化学习。

利用这个微课导学视频，可让学生学会自己解决问题的能力和激发学生的学习兴趣，并发挥学习主动性学习知识，主动接收内化为自己的知识，而不是被动接受或机械记忆知识。同时，学生课前掌握这些内容，在课中就可以花更多的时间自己探究创意设计。由课前导学到课中探究，这都使学生的学习方式得到了改变，由被动接受知识到自主探究知识、自主解决问题，很好地发挥了学习的主动性。将课堂所学知识用到生活中，可让学生由课堂学习再转向综合实践，这对于学生的自主实践探索非常有用，有利于学生成长。

（三）实现教育资源的积累和共享

信息科技教育资源主要包括文字、图片、音频、视频等，一般都是保存到电脑、U盘和手机中，这些资源没有分类，容易出现文件混乱，很难查找，也很容易丢失，使用起来也不方便。其需要在保存资源的电脑上使用，U盘也容易丢掉，手机的存储资源容量小，存储不了多少资源，使用也不是很方便，同时也不利于大家共享使用。自媒体平台存储的信息科技教育资源也包括文字、图片、音频、视频等，存储容量大，内容丰富有趣，形式多样，而且使用方便，只需要一个平台链接的网址，就可以在任何地方用手机、电脑、平板等智能终端打开资源使用。同时，资源保存时间长久，资源量也越来越大，将教育资源分门别类存放于自己的课程中，可终身使用和受益。通过自媒体平台存储的教育资源还能实现优质教学资源库共享，逐步缩小区域、城乡、校际的教学差距，促进教育资源均衡，助力教育公平。

例如，对五年级下册三维创意设计课程的每一课，我都制作了课前导学微课视频，并放置在我的微信订阅号平台，这就形成了三维设计的微课程。在每一课课前，每个班级的学生都会收到我发的课前微课导学链接网址，每个学生都可以进行课前导学，而且可以随时随地用手机、平板、电脑等终端进行学习，也可以重复学习。我的学生特别喜欢这个微课导学，他們的学习效果也非常好。这个微课程资源在自媒体平台是永久保存的，以后再上五年级的课程，我就不需要重复制作，可以直接使用这个自媒体平台的三维设计微课程了。这个资源是免费共享的，外校的学生或教师也都可以免费使用这个三维设计的微课程，通过自媒体平台实现了资源共享。同时，所有在线学习微课导学视频的学生，有任何疑问都可以在线提问，大家都可以进行解答，这是一个大家共同学习共同成长的过程。

三、结语

综上所述，通过自媒体平台分享信息科技微课课前导学视频，具有重要意义和价值。它有利于改进教师的教学方式，不再以教师为中心、以书本为中心，而采用以学生为主、教师为辅的教学方式，发挥学生自主学习的主动性，在学习中积极思考，在解决问题中学习。这有利于改变学生的学习方式，不再坚持学生被动接受学习的学习方式，而是以学生自主性学习为主。学生还可以采用基于合作的学习、基于实践的学习、基于自主探究的学习、基于个性的学习等学习方式，这些学习方式可以激发学生的学习兴趣和发挥学生学习的能动性，实现教育资源的累积和共享。同时，不再采用传统的保存到电脑上的保存方法，那样不能随时随地使用资源，不利于资源共享；而是保存到自媒体平台中，可以做到随时随地使用资源，在手机、平板、电脑等终端设备上打开链接即可调用资源，实现优质教育资源共享，促进教育资源均衡，助力教育公平。

参考文献

[1]原总政治部宣传部编．网络新词语选编（2012修订本）[M]．北京：解放军出版社，2013.

[2]刘阳.自媒体终极秘诀[M]．哈尔滨：哈尔滨出版社，2016