“教学评”一致性理念下的教学设计

马荣敏

〔摘    要〕  在小学科学“地球与宇宙”领域中，建构模型是一种非常有效的学习方法。然而，部分模型材料存在着操作难、现象不明显、耗时长等问题，影响了学生的学习效果。本文以《火山喷发的成因及作用》一课为例，试图从剖析、改进、应用模型等几方面入手，阐述该模型的改进与应用过程。改进后，实验器材简单易得，效果更加明显，有利于提升学生对科学原理的理解和模型的构建能力，拓宽学生在建模过程中的思维深度。

〔关键词〕  小学科学；模型能力；实验改进

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  02    040-042

小学科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。然而，在现实教学中，我们发现教学内容、教学方法和评价方式之间存在差异，导致学生的学习效果不理想。因此，实现“教学评”一致性成为实现优质科学教学的关键之一。本文将从小学科学教学现状出发，探讨实施“教学评”一致性的教学设计要点和实施方法，以期为教师提供有益的借鉴。

一、小学科学教学出现的问题

第一，教学目标不明确。在教学过程中，教师应该设定明确的教学目标，然而，部分教师在制定教学目标时往往过于笼统或模糊，导致学生对自己要学什么不清楚。这种情况下，学生容易产生学习目标不明确的困惑，影响他们的学习动力和效果。

第二，小学科学教学中知识点之间的联系不明确。科学知识是相互联系的，教学应该强调知识的系统性和整体性。然而，现实中许多教师往往只关注零散的知识点，并没有将知识点之间的联系和逻辑关系进行明确呈现，这就导致学生只是记住了一些信息，而没有真正理解和掌握科学知识的内涵和本质。

第三，小学科学教学中评价形式单一。传统的评价方式主要以考试为主，注重学生的记忆和应试能力，忽视了对学生的实际应用和思维能力的培养。这种评价方式容易使学生形成应试心态，只追求分数而不愿意深入思考和探索。

二、小学科学贯彻“教学评”一致性理念的教学的意义

小学科学实施“教学评”一致性的教学，对学生、教师和师生关系具有重要意义。

第一，实施“教学评”一致性的教学，能使学生及时了解自身学习情况。在教学过程中及时进行评价，学生可以得知自己的学习进展和掌握程度。这种及时的反馈可以帮助学生认识到自己的优势和不足，从而调整学习策略，提高学习效果 。此外，评价中的个性化指导和建议也可以帮助学生发现自己的潜力和兴趣，激发学习动力，为未来的学习和发展提供指导。

第二，实施“教学评”一致性的教学，可以使教师不断优化教学手法。通过不断评价学生的学习情况和反馈，教师可以了解到学生的学习差异和需求，并相应地调整教学内容和方法。教师可以根据评价结果进行个性化教学，为学生提供更适合他们的学习资源和辅导。同时，教师也可以通过评价反馈不断反思和改进自身的教学策略，提升教学质量。

第三，实施“教学评”一致性的教学，能够拉近师生关系。在这种教学模式下，学生和教师之间建立了更加紧密的联系和互动。学生可以感受到教师的关注和关心，而教师也能够更加全面地了解学生的学习情况和需求。评价中的个性化指导和建议还可以增强师生之间的沟通和交流，促进积极的互动。这样的师生关系可以培养学生的自信心和学习兴趣，促进他们在科学学习中的积极参与和能力发展。

三、“教学评”一致性理念下的小學科学教学设计

（一）明确目标：精准呈现，架起学习支架

在小学科学教学中，明确目标是实施“教学评”一致性的教学中的关键之一。明确目标能够帮助教师精准呈现教学内容，以及为学生搭建一个学习的支架。首先，通过明确目标，教师可以清晰地知道学生需要达到什么样的知识程度和能力水平。基于此，教师可以制订适合学生的教学计划，并选择合适的教学资源和教学方法。其次，明确目标能够为学生搭建一个学习的支架。学生通过明确的目标可以清楚地了解自己需要实现什么样的学习目标，并产生动力和明确方向，能帮助学生认识到学习的重要性，培养学习的自觉性和责任感。同时，明确目标还可以帮助学生合理规划自己的学习时间和调整学习方法，使学习过程更加高效有序。

以青岛版五年级科学下册《心脏和血管》一课为例，要明确教学目标并精准呈现教学内容，可以按照以下步骤来进行。

1.分析教材

教师仔细研读教材，理解教材提供的关键知识和能力要求。根据教材可判定心脏和血管的知识是本课的核心内容。

2.设立学习目标

基于教材分析，设立明确的学习目标，并根据本课的学习目标，设立以下具体目标：知道心脏的位置和功能；知道血管的种类和作用；理解血液在人体内的循环过程；理解运动对心脏和血管的影响。

3.制订教学计划

根据学习目标制订教学计划，设计合适的教学活动。可以采用多种教学方法，如展示、讲解、实验、讨论等。如使用图片、模型或动画等，展示心脏和血管的位置和功能；进行配套实验，观察和测量血液在血管中的流动；组织小组讨论，让学生分享运动对心脏和血管的影响的经验，引发探索的兴趣；进行户外活动，让学生亲身体验运动对心脏和血管的影响。

4.提供细节与例子

教师在教学中要提供具体的细节和例子。如，在讲解血液循环过程时，可以用图示或模型来阐述心脏和血管的工作原理，并举例说明不同类型的血管的作用。

总之，明确目标是实施“教学评”一致性教学中的重点。教师通过明确目标能够精准呈现教学内容，提高教学效果；学生通过明确目标能够搭建一个学习的支架，提高学习自觉性和责任感。因此，在小学科学教学中，教师应该注重目标的制订和实施，以确保学生能够明确学习的目标和方向，从而促进学生的综合发展。

（二）巧设任务：逐层推进，构建知识体系

“教学评”一致性理念下的小学科学的教学设计应当注重学生的认知发展，要根据学生的认知特点，设计有意义且具有挑战性的任务。任务应当涵盖科学知识的不同层面，从基础概念到高级概念，逐层推进，帮助学生构建完整的知识体系。同时，应注重任务的可操作性，让学生能够在实践中深入理解科学知识，通过实验、观察、探究等方式，开展有意义的学习活动。教师要随时了解学生的学习状况，及时发现和解决他们的学习问题，并不断调整教学策略，以实现最佳的教学效果。

以青岛版五年级科学上册《光的反射》一课为例。该课程的知识目标包括：知道何为光的反射现象；能用镜面反射和漫反射解释一些现象等。教师可以采用逐层推进、构建知识体系的方法来设计教学任务。

首先，教师可以设计一个基础任务，让学生了解什么是光的反射现象。要求学生观察光线从平面镜反射的现象，并描述光线反射的路径和角度。接下来，教师用图示或动画的方式，展示光的反射原理，促进学生理解。

其次，教师可以设计一个进阶任务，让学生应用光的反射原理来解释一些现象。如，让学生用光的反射原理来解释为什么在湖面上可以看到倒影，为什么镜子可以反射光线，等等。通过这些实例，让学生深入理解光的反射现象的应用。

接下来，教师可以设计一个更高难度的任务，让学生探究镜面反射和漫反射的区别。教师可以让学生用不同材质的物体来反射光线，并观察反射效果。通过这个实验，让学生了解镜面反射和漫反射的原理和区别。

最后，教师可以设计一个综合任务，让学生应用所学知识来解决实际问题。如，让他们设计一个光线引导系统，将光线从一处引导到另一处，并解释其原理。通过这个任务，学生能全面理解光的反射现象的应用价值。

通过以上任务的逐层推进，学生可以逐步深入地了解光的反射现象，并构建完整的知识体系。同时，这些任务也可以帮助教师实现“教学评”的一致性，更好地促进学生的学习和发展。可见，小学科学的教学设计应当注重任务的有意义性、可操作性、可评量性，实现“教学评”的一致性，帮助学生构建完整的知识体系，发展科学思维和解决问题的能力。

（三）多元评价：全面互动，培养科学思维

多元评价强调在教学过程中采用多种评价方式，而不仅仅是传统的考试成绩和施教者单方面的评价，还包括学生的互评以及自评。通过多元评价，学生可以从多方面得到反馈，从而更全面地了解自己的学习状况，并能够逐步改进学习方法，提高学习效果。“教学评”一致性理念下的多元评价能促进教学和评价的有机结合，使教学和评价形成一个有机的整体，从而更好地实现教学目标。多元评价还可以为学生的学习提供有效反馈，帮助他们更客观地认识自己。并且，多元评价可以促进师生之间的互动，增强师生之间的信任和了解，为教学质量的提高打下坚实的基础。

在青岛版五年级科学上册《划伤、擦伤怎么办》一课的教学评价过程中，我们可以采用学生互评、自评和教师评价等多种方式，以全面互动的方式培养学生的科学思维。生生之间的互评可以帮助学生更全面地理解课程内容。如，让他们观察同伴的擦伤处理过程演示，互相评价其处理方法是否正确，能否有效地止血、消毒、处理伤口等，这样不仅可以加深学生对这部分知识的印象，还可以锻炼他们的观察和判断能力。

而在自评阶段，可以让学生更全面地认识自己，了解自己的优点和不足。在外伤处理演示的過程中，教师可以让学生反思自己的处理方法是否正确，是否考虑到了消毒、止血、预防感染等细节。通过这种自我反思式的评价，可以帮助学生形成科学思维，从而培养严谨、客观的态度。

最后，教师的评价起着关键的引导和指导作用。教师可以根据学生的外伤处理方法和过程，评价其是否正确、科学，是否符合课程目标。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，进一步培养他们的科学思维。

总之，在《划伤、擦伤怎么办》一课的教学评价过程中，我们应该充分运用学生互评、自评和教师评价等多种方式，以全面互动的方式培养学生的科学思维，提高他们的实际操作能力。在这种多元评价的过程中，全面互动是非常重要的。通过互动，不仅可以让评价过程更加生动、指向性更强，还可以让学生更加深入地理解和掌握知识。同时，互动还可以促进师生之间的交流，增强师生之间的信任和了解，为教学质量的提高打下坚实的基础。可见，多元评价对小学科学“教学评”一致性有着重要的作用，可以促进教学和评价的有机结合，为学生提供有效的反馈，促进师生之间的互动，从而更好地实现教学目标。

总而言之，本文通过对小学科学教学现状的分析，指出了现有教学存在的问题和不足，提出了实施“教学评”一致性的教学设计要点，包括明确目标、巧设任务和多元评价。这些要点在教学实践中具有重要的指导意义。实施“教学评”一致性的教学能够提升学生学习的效果和质量，培养他们的科学思维和综合能力，但需要教师、学校和相关部门共同努力，改革和优化教学模式，为科学教学提供更好的支持和保障。希望本文的研究能够为小学科学教育的改进和发展提供一定的参考和借鉴。

参考文献

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