利用革命题材课文 有效传承红色基因

许立川 宋嘉禧 谢凤娟

摘要：红色基因是在革命文化基础上发展而来的红色文化精神内核。传承红色基因，有利于实现立德树人的根本目标。在小学阶段，语文教材编排的革命题材课文大致分为革命家、革命战争、民族精神三部分内容，有赓续红色精神、增强文化自信、培育时代新人的教育价值。教师要立足现实正确解读文本、利用文本拓展红色资源、营造红色文化教育氛围，让学生在学习过程中受到革命文化熏陶，促进红色基因的传承。

关键词：传承；红色基因；语文教材；革命题材；课文

中图分类号：G621；G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0089-04

基金项目：本文系广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于传承红色基因环境下小学语文毕业卷命题的研究”（项目编号：2023ZQJK118）阶段性研究成果

红色基因是中国共产党领导人民和人民军队在革命、建设、改革等各个历史时期孕育、积淀、淬炼形成的思想路线、理想追求、光荣传统和优良作风，是在革命文化基础上发展而来的红色文化精神内核。文化主体性有自觉自醒、传承更新、创造转化、平等对话的主体能力[1]。现行小学语文各册教材都编排了革命题材文章，反映的是党领导下的各个历史时期形成的思想路线、理想追求、光荣传统和优良作风。研究表明，利用革命题材文章传播中国故事，能让学生在革命文化的熏陶中逐渐形成正确三观、必备品格和关键能力，达成立德树人目标。

一、革命题材课文在语文教材中的编排情况

“统编版语文教材的选文选篇标准即经典性、文质兼美、适宜教学、时代性。”[2]入编教材的革命题材文章价值取向鲜明，是对革命和英雄事迹的记载，能让学生受到良好的思想教育和情感熏陶。统编教材共有57篇革命题材课文，大致分为革命家、革命战争、民族精神三类。其一，文章有序排列。课文编排随着年级的上升而增加，文章内容由浅渐深，遵循学生的身心发展规律，将革命战争、革命家、民族精神等课文穿插于各年级教材。其二，文章体裁形式多样。记叙文34篇，诗歌13篇，散文与小说各3篇，说明文1篇，议论文1篇，演讲稿1篇。学习革命题材课文，可感受老一辈革命家的爱国情怀，学习和平年代普通人无私奉献的精神，熔铸个人优良品格。

“紅色”是最原始、最富有生命力的色彩，代表健康、神圣、庄严、吉庆、幸福、朝气与欢乐。红色与中国革命结合，形成中华红色文化，融合成专属于中华民族的红色基因。依托革命题材课文可传承红色基因，体现社会主流价值观。“中国共产党领导中国人民走过一百多年的光辉历程，形成了以长征精神、延安精神、抗战精神等为代表的革命文化。这是造就今日中国蓬勃发展之根本，需要认同、传承与发扬。”[3]学习革命题材文章，就是“把传承红色基因与培育时代新人有机结合起来，在回首中铭记，在缅怀中传承，在激励中奋斗，为中华民族伟大复兴提供价值遵循和精神支撑。”[4]

1.赓续红色精神

红色教育和传承红色基因，是当下国民教育的重要内容。“红色基因是红色文化的根和魂，体现在革命传统、革命精神和优良作风等红色文化之中。”[5]经过岁月磨砺，红色基因具有超越时空的生命力，是革命从起点走向辉煌的见证。红色精神是无数革命先辈在奋斗中留下的革命因子，是中国革命的底色，反映先辈们的价值追求。

红色精神是一种无形的精神力量，可以通过有形的革命题材文章进行传递。中小学校以红色教育培育民族精神，就是要引导学生学习革命传统、革命精神和优良作风，自觉“把理想信念的火种、红色基因一代代传下去”“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。[6]当前，各学校主动与新时代发展相结合，借助革命遗迹、爱国主义教育基地、影视资料等红色资源引导学生深入学习红色精神，赋予革命文化新生命，使红色精神得到更好的弘扬与发展。教师要深挖革命题材文本精髓，让学生树立革命理想和信念，培养学生爱国情怀和艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争、英勇无畏的精神，为其打造生命的红色底色，增强其归属感，培养其家国情怀，赓续红色精神，传承红色基因。

2.增强文化自信

纵观世界文化格局，各种文化之争本质是人的价值观念与意识形态之争。人也好，国家也好，拥有文化自觉，能够理性认知、审视、发展自身文化，进而得出文化自信是对本民族文化的自我肯定和认同的结论[7]。从大的方面讲，进入新时代，国际竞争激烈，形势复杂多变，东西方文化激烈碰撞，对宣传主流意识形态、树立学生的文化自信具有重要影响。从小的方面讲，部分学生对外界的感知处于懵懂状态，对中华民族优秀传统文化处于无知或粗浅认知层面，培养他们对民族文化的认同感尤为重要。红色文化是对中华优秀传统文化的传承与弘扬，其蕴含的爱国情怀、民族气节和奋斗精神是中华民族文化的精华，是中华儿女向中华民族伟大复兴勇毅前行的不竭动力。

3.培育时代新人

革命题材文章是中华民族的独特印记，是革命岁月的见证。小学生精力旺盛，世界观具有较强的可塑性，小学时期是他们对世界与人生形成正确认知的黄金时期。语文课程具有浓厚的人文性，革命题材课文蕴含红色基因，对学生的精神陶冶和人格塑造具有深远影响。学生接受民族文化、民族精神熏陶，关系国运、家运、民族运和个人之运。我国正处于第二个百年奋斗目标的重要时期，有必要在小学语文教学中进行红色文化教育，提高学生的思想水平与语文素养，增强其文化自信和民族自豪感[8]。同时，教师要把红色学习资源融会贯通于课程体系，将思想政治教育融于语文教学实践，让学生对革命精神的学习随年级的升高而逐步深入、逐渐全面。每一册语文教材都编排有革命题材课文，这对拉近学生与红色基因的距离、培根铸魂，具有重要作用。教师要利用每个学段的文本资源，引导学生领悟红色精神、感悟红色精髓，“补”好人生每个阶段的“钙”，为学生成长成才奠定基础。

《革命传统进中小学课程教材指南》指出：“对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同感的必然要求。”[9]在小学阶段，教师借助革命题材文本传承红色基因，并加以拓展，能让学生更好地领悟到革命需要有理想和信念，需要有爱国情怀，需要有艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏的精神[10]。

1.立足现实正确解读文本，引导学生感悟红色精神

正确解读文本，准确、深入地把握文本核心思想，是引导学生领悟红色精神、实现文化与红色基因传承的有效途径。因此，教师要立足现实正确解读文本，引导学生感悟红色精神。例如，在教学《为人民服务》一文时，教师可抓住“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话传承红色基因，并进行拓展，让学生了解红色文化的丰富内涵。在教学中，教师要引导学生深入研读文本内容，促进学生对革命题材课文内涵的把握，以及对红色文化的理解。

立足社会现实解读文本是升华课堂教学、引导学生感悟红色精神的必由之路。因此，教师在备课时不仅要对教学内容进行取舍，还要探究教学方法，收集教学资料。首先，要对“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”进行准确把握，尊重红色文本的价值取向，以主流价值观对学生进行教育。因此，在文本解读过程中，教师要坚持核心价值观统领，做到绝对忠诚于党的教育方针，精准设计教学目标，确定价值取向[11]。其次，要对教材中的革命题材课文整体编排情况进行分析，把握编者编排意图，合理统筹、安排和推进红色教育。小学语文教材中的革命题材课文具有一定的关联性和系统性。在文本解读过程中，教师要把握好编排脉络，既要注重单篇教学，又要注重多篇课文的内在关联。最后，要深入了解革命题材课文的历史背景，充分理解和领会其主旨。教师要根据教学需要补充相关背景资料，丰富学生的感受和体验。在教学中，教师可展示一些历史的真实影像、图片资料，提升学生对历史人物及事件的认知，激发学生学习红色文化的兴趣和积极性。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教师可相机补充雷锋生平，也可讲述雷锋故事，让学生了解雷锋，加深学生的印象，辅助学生学习文本、感受文本。

正确解读文本，影响学生对过往历史的认知与理解，对家国情怀与民族精神的体悟以及价值观的形成。课堂是教学的主阵地，学生是课堂的主人。革命题材课文情节生动，有的主人公与学生年龄相仿，这无形中会拉近学生与文本之间的距离。教师可根据学情，调整教学方式，丰富教学手段，激发学生学习热情，采用课本剧、情景剧表演等。例如，在教學《小英雄雨来（节选）》一文时，为了帮助学生深入感知主人公的形象与文章主旨，教师可采用课本剧表演的形式呈现文本内容，再现历史场景，让学生体会主人公的高尚品格和英雄气概。

2.利用文本拓展红色资源，引导学生感悟红色精神

课堂是学生学习的重要场所，但不是唯一场所。要加深学生对红色文化的感悟，开阔学生文化视野，就要对红色文化进行有效拓展和延伸。

一是利用好互联网红色资源。在信息技术高速发展的时代，语文课堂教学要与时俱进，教学内容不能仅局限于教材，应充分利用互联网资源库中的红色资源，如历史纪录片、音频、图片等。这些红色资源图文并茂、形象生动，能吸引学生的注意力，将学生带入情境之中。如《圆明园的毁灭》一文通过文字描述圆明园曾经的辉煌与现在的凋敝，教师可展示相关图片、视频，让学生产生身临其境之感。这不仅能辅助学生深入感悟文本内容，还能让学生明白落后、贫穷就可能被侮辱、欺凌和侵略的道理。

二是爱国主义教育基地是不可忽视的红色资源。红色文化年代久远，对于生活在和平年代的学生而言比较陌生。仅靠学习文本，学生难以理解和体会革命年代的红色目标、红色精神。因此，教师可结合文本内容，带领学生走出课堂，置身于爱国主义教育基地，让学生身临其境地进行感受，以升华学生情感，使其对红色精神的领悟更加深刻。例如，教师可组织学生参观老一辈革命家故居、烈士纪念馆、烈士陵园、博物馆等。教师也可进行现场教学，把课堂搬到爱国主义教育基地。这既能创新课堂教学形式，活跃课堂氛围，又能提升学生的学习兴趣，让学生更好地感受红色文化，传承红色基因。教师还可请讲解员讲述革命历史故事，让学生了解先辈们的英雄事迹，体会革命年代的艰苦卓绝，学习革命先烈不怕牺牲、顽强不屈的精神。红色基因无处不在，教师要依托丰富的红色资源，做好传承教育工作。例如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，教师可组织学生到湛江博物馆参观，了解湛江的革命历史。在教学《为人民服务》一文时，教师可组织学生到寸金公园瞻仰烈士墓和烈士纪念碑，感受烈士们的英雄气概。

3.打造红色文化教育氛围，引导学生感悟红色精神

环境可感染人、教育人，对人的成长非常重要。打造红色文化教育氛围，能引导学生感悟红色精神，促进红色基因的传承。青少年时期，是一个人成长的关键时期，也是培养正确三观、开展革命传统教育、培养红色精神、滋养理想信念的最佳时期[12]。革命题材课文记录了革命年代先辈们的英雄事迹，对培育时代新人具有深远的意义。教师要尊重学生阅读的独特体验，引导学生融合其他学科知识感受红色基因的文化内涵。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教师可为学生创设展示个人心得体会的机会，举办“我心中的雷锋叔叔”画展活动，让学生结合自己的心得描绘心目中的雷锋形象，并将学生的绘画作品张贴在班级画栏里，让大家欣赏。这既能起到激励作用，又能在学生思想上筑起一道雷锋墙。学生沉浸在红色文化氛围中，能深切感受红色文化的精神内涵，使红色文化融入日常生活。

在传承红色基因的过程中，教师要以革命题材文本内容为主，并结合各种红色资源进行拓展，设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中演、在活动中读、在活动中说、在活动中唱、在活动中体验红色生活、在活动中培养红色精神。教师可定期或不定期举办红色主题活动，让学生通过参与角色扮演、演讲比赛、歌舞表演等，了解和感受革命年代的情感，培养学生对红色文化的认同感，激发学生爱国主义情感。红色文化周、红色故事比赛、红歌比赛、红色知识抢答等活动的开展，可拓展学生阅读范围，让更多革命题材文本进入学生视线，助力红色基因的传承。例如，在“阅读红色经典”活动中，学生可阅读《小兵张嘎》《可爱的中国》《闪闪的红星》等红色经典书籍，通过文字与革命先辈交流，与革命精神碰撞，以赓续红色精神，传承红色基因。此外，教师可在教室墙壁上张贴红色文化画报、组织学生制作红色文化主题的黑板报、播放红色经典歌曲等，营造红色文化氛围。学生处于浓厚的红色文化氛围中，能激发学习红色精神的热情，熏陶情志，以深刻感悟红色精神，有效传承红色基因。

红色基因是中国共产党领导人民和人民军队在革命、建设、改革等各个历史时期孕育、积淀、淬炼形成的思想路线、理想追求、光荣传统和优良作风，是在革命文化基础上发展而来的红色文化精神内核。在小学语文教学中，教师要大力发挥红色基因的润泽作用，培养学生正确三观，提升学生道德品质，为学生成长成才奠定坚实基础。

参考文献：

[1][4]张金，金新亮.红色基因：传承机制变迁与当代建构[M].北京：人民出版社，2020（12）：7-16.

[2]温儒敏.如何用好“统编本”小学语文教材[J].课程·教材·教法， 2018（02）：16-19.

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[5]彭正德，江桑榆.论红色基因及其在新时代的传承[J].湖南社会科学，2021（01）：12-20.

[6]费聿辉，刘涛主编.红色基因传承研究[M].济南：济南出版社，2021（07）：71-82.

[7]谢丽华，刘霞.对统编小学语文教材中红色文化教育的探究[J].萍乡学院学报，2020，37（05）：110-116.

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[9]梁昌辉.学习任务，在童心中播下革命文化的种子[J].教育科学论坛，2022（05）：42-43.

[10]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022（18）：73-76.

[11]陈丽.浸润“红色经典”，塑造“红色基因”———在小学语文教学中开展“红色教育”的有效途径[J].语文教学通讯·2022（09）：42-44.

[12]魏彩苹.习近平关于红色基因基本内涵及传承价值论述研究[J].红色文化学刊，2023（01）：5-12+109.

Utilizing Revolutionary Themed Texts and Effectively Inheriting the Red Gene

Xu Lichuan1， Song Jiaxi2， Xie Fengjuan3

（1. Mazhang DistrictTeacher Development Center， Zhanjiang City， Guangdong Province， Zhanjiang 524094， China； 2. Taiping Town No.2 Junior Middle School， Zhanjiang City， Guangdong Province， Zhanjiang 524084， China； 3. Zhanjiang No.1 Middle School of Mazhang Affiliated School，Guangdong Province， Zhanjiang 524094， China）

Abstract： The red gene is the spiritual core of red culture that develops on the basis of revolutionary culture and transcends revolutionary culture. Inheriting the red gene is conducive to achieving the fundamental goal of cultivating virtue and talent. In the primary school stage， the revolutionary themed texts arranged in Chinese language textbooks are roughly divided into revolutionaries， revolutionary wars， and national spirits， with educational value of continuing the red spirit， enhancing cultural confidence， and cultivating new generations. Teachers should interpret texts correctly based on reality， utilize texts to expand red resources， create an educational atmosphere of red culture， so that students can be influenced by revolutionary culture in the learning process， and promote the inheritance of red genes.

Key words： inheritance；red gene； Chineselanguagetextbooks； revolutionarythemes；text