大思政视域下高职院校思政教育实践育人路径探索

廖琦

摘要：在大思政视域下，高职院校应进一步确立办学思想，重视思政教育，积极探索思政教育实践育人路径，这对落实立德树人根本任务有着极为深远的实践意义。文章首先对“大思政”理念及思政教育实践育人价值进行阐述，然后结合大思政视域下高职院校思政教育实践育人目标，分析大思政视域下高职院校思政教育实践育人现状，最后提出大思政视域下高职院校思政教育实践育人实施策略，从而为其他院校开展思政教育工作提供参考。

关键词：高职院校；大思政；思政教育；实践育人；路径

中图分类号：C961；G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0009-04

身处于信息化时代的大学生，其学习和生活环境相较以往都发生了较大的变化，这增加了高校思政课教学的难度。因此，教师应紧跟新时代发展的步伐，创新教学方法，深入开展思政教育，从而拓宽思政教育实践育人路径。本文针对大思政课视域下高职院校思政课实践育人模式路径进行分析，以期提高大学生的核心素养。

1.“大思政”理念

“大思政”是将思想政治教育与各门专业课进行结合的一种新形态，其充分反映了高职院校思政教育的新要求。在高职教育中，“大思政”是培养和提高大学生思想政治素质的一种行之有效的方法。

首先，“大”体现了“大思政”的全学科统整。“大思政”就是把思想政治工作贯穿于包括自然科学和社会科学在内的所有学科。在高职院校思想政治教育工作中，思想政治理论课是重要的组成部分，但在高职大学生对“大思政”理念接受、理解与认同过程中，其他学科的教学同样发挥着不可忽视的作用。因此，要使“大思政”理念渗透到各个学科的教学过程中，就需要教师将思想政治教育渗透到每一门课程教学中。

其次，在大思政視域下，所有教师需要齐心协力。高职院校拥有专职专业的思政教师队伍，这不仅体现了思想政治工作的重要性，也体现了思想政治教育的特殊性。然而，这并不代表思想政治教育只依靠思政教师来完成，还要依靠其他专业的教师来共同承担育人的重任，这才是“大思政”理念的应有之义。在高职院校，学校文化、学校环境以及在校内外进行的各种活动和比赛，都是学校教育的重要载体，其中包含了思想政治理论的隐性课程。“大思政”应是以大学生学习生活和成长发展为时空维度，集合课内课外、校内校外、线上线下全时空领域鲜活思政教育素材，构建起纵向贯穿大中小学全学段、横向贯通学校与社会全时空的思政课。

2.思政课实践育人价值

首先，有利于强调实践育人作用。只有在实践中，大学生才能对所了解的理论有更深入的理解，从而达到用理论指导实践的目的。因此，在高职院校教育中，实践育人是非常重要的，以“大思政”的思想为指导，建构思政课实践育人模式，更加符合当代大学生的发展需求，能够增强大学生的理论认同。

其次，有利于培养大学生主体观念。高职院校开展思政课实践教学，能够突出学科的本质特点，肯定大学生在思政课中的主体性，培育大学生的主体意识。在大学生对思政理论有了更深层次的理解之后，他们能够主动地参加学校和社会组织的实践活动，并在活动中形成思政学习的沉浸感。

再次，有利于检验思政育人实践的效果。思政课对大学生的价值观念具有重要影响，要深化大学生的理论学习，实践活动是不可缺少的。高职院校要通过开展多种多样的实践活动，对大学生的理论知识掌握和实践应用情况进行检验，并以此为依据调整思政课实践育人模式。

1.战略性目标

在大思政视域下，高职院校必须按照大思政教育目标，根据国家相关政策和要求，有效完成大思政教育目标，进行新的教学改革。在教学改革中，思政课改革要制定战略性目标。高职院校要注重大学生思政素养的培养，积极探索行之有效的教学策略和方法，使思政教育与大思政教育背景更相契合，以培养更多高素质的优秀人才。从战略性目标来看，高职院校思政教学改革要有战略规划，把思政教育改革这个庞大的项目做好，以促进思政教育改革的系统化推进，提升思政教育的效果和高度，达到对大学生的全方位培养。

2.创新性目标

在大思政环境下，高职院校必须重视教育教学改革，并将这项工作提上日程，这样才能使思政教育更好地发挥作用，全面落实教育教学和人才培养工作，实现创新性目标。在教学改革中，不管是对教学方法的改革，还是对教学模式和理念的改革，都需要立足教育的实际进程，结合当前大学生的实际政治素养，进行有效探讨和发掘。在大思政视域下，高职院校要注重大学生综合素质和专业素养的培养，激发大学生的创造性学习思维，为其全方位学习打下良好的基础。在创新性目标下，高职院校必须从多个层面上进行改革与创新，以加强教师对信息化技术和教学手段的使用，进而推动思政教育的创新发展。例如，教师可以利用微博、微信等新媒体平台的教学功能，对大学生进行知识传播和引导；教师也可以将大学生感兴趣的视频、图片等信息上传到网络平台上，让大学生更好地集中精力，有序参与到学习中。除此之外，教师还可运用翻转课堂等教学方式，促进教学的创新性发展，使教学逐渐向创新性目标前进，让大学生获得不同的学习体验，更好地学习和发展。

1.思想认识上存在误区

在思想认识上，部分高职院校存在着“重理论、轻实践”的现象，认为思政教育实践育人工作是对大学生进行思想政治教育的必要形式，是对大学生理论知识学习的有力补充，因此对实践育人工作的重视程度不够。在具体实施过程中，有的高职院校甚至将实践育人工作视为学校的一项任务，认为大学生只要完成学校布置的实践环节就可以，至于其他方面的实践活动则很少涉及。在具体操作上，有的高职院校只是把大学生的社会实践活动安排得满满当当，却没有针对性地对大学生进行思想政治教育；有的高职院校虽然将实践育人工作纳入教学计划中，但没有专门设置相关课程进行讲解和辅导；还有的高职院校虽然将社会实践活动与思政教育工作有机融合，但没有将两者放在同等重要的地位进行统筹布置和科学安排，导致思政教育实践育人工作很难真正取得实效。

2.保障机制不完善

当前，部分高职院校对思政教育实践育人的重视程度不够，实践育人保障机制也不完善，导致在实践育人过程中遇到很多的问题和困难。如在经费投入方面，一些高职院校对实践育人活动的重视程度不够，导致其开展实践育人活动的经费投入不足，严重制约了实践育人的顺利开展；在师资力量方面，一些高职院校普遍缺乏相应的专业教师，这导致其很少开展大学生实践活动；在安全保障方面，一些高职院校缺乏完善的安全保障机制，导致其在组织大学生进行实践活动时存在安全隐患[1]。这些问题和困难都会对高职院校思政教育实践育人产生重要影响。

3.师资力量较为薄弱

高职院校的思政教育实践育人工作不仅需要一支具备丰富专业知识和较强实践技能的师资队伍，还需要师资队伍具备良好的師德师风、良好的思想政治素养和较高的政治觉悟。这就要求高职院校必须配齐配强思想政治理论课教师，确保实践育人工作有专业教师引领。但是，在当前的思政教育实践育人工作中，部分高职院校重视程度不足，对教师在实践育人方面的培训和指导不够深入和系统。还有部分高职院校对教师实践育人方面的考核和激励机制不健全，使得一些思政教师缺乏做好实践育人工作的积极性、主动性和创造性，导致实践育人工作流于形式。

4.高职院校理论教育与实践教育之间缺乏有效的转化

思想政治教育理论与实践如何相辅相成，是高职院校需要重点思考的问题。当前，部分高职院校思政课教学在实际应用中存在着思维方式不适应新形势、新要求等问题，致使思政课教学工作不适应“互联网+”新形势的需要。如果高职院校不能在理论上给予支持，那么在短时间内就无法找到适用于大学生的实践教学方式和方法，导致大学生学习思政理论的动力、信心与兴趣不足。这样，就不能实现思想政治教育的终极目标，影响大学生的理论学习和动手实践。

1.创新实践育人教育模式

思想政治教育与大学生的素质发展有着密切的联系，如何稳步提高大学生的思想政治素养，已成为高职院校不断思考的问题。在传统的思想政治教育模式中，学生不能真正将思政理念完全吸收。因此，要稳步、高效地推动和提升实践育人质量，高职院校就必须转变实践育人观念，用创新思维对传统的教育模式进行改革。在转型过程中，高职院校要摒弃已有的固化观念和常规方法，对思政教学方式进行改进和创新，并在教学结构上进行改革，引进新型的信息化教学方式，把大学生的现实需求放在第一位，并据此大学生的现实需求做出相应的调整。在重视大学生思想政治素养提升的同时，高职院校要创新实践育人教育模式，注重维护大学生的独立性和独创性，将大学生的实际技能需求与其思想政治素养提升相结合，使大学生树立正确的“三观”，成为创新型人才。

2.完善实践育人体系，搭建实践育人平台

实践育人是思政教育工作的重要组成部分，高职院校要有效开展实践育人工作，就需要从完善实践育人体系入手，搭建实践育人平台，这对于提升大学生思想政治教育质量具有重要作用。

首先，加强顶层设计。要有效开展实践育人工作，高职院校就应加强顶层设计。目前，很多高职院校都在积极构建思政教育实践育人平台，但是从总体上来说仍然缺乏完整的体系建设，没有明确的目标任务和工作机制。因此，为有效开展实践育人工作，高职院校要从顶层设计入手，对实践育人的目标任务、具体内容和评价机制等进行明确。

其次，加大投入力度。高职院校在搭建实践育人平台时，要加大投入力度。这样，能为思政教育工作提供强有力的保障，有效提升思政教育工作的质量和水平。

再次，建立健全评价机制。在搭建好实践育人平台后，高职院校还要建立健全评价机制，对平台进行科学合理的管理[2]。只有这样，才能保障实践育人平台的持续稳定运行。因此，为有效开展思政教育工作，高职院校要通过建立科学合理的评价指标体系、完善评价内容、丰富评价方法等方式来保障思政教育实践育人工作顺利开展。

3.完善思政教育实践育人的协同机制

在大思政视域下，高职院校思政教育只有在各院系及全体教师的协同配合下，才能更好地完成全面、全程的教育任务。

首先，高职院校要完善思政教学实践育人的协同机制，以达到思政教学“立德树人”的根本目的。具体而言，高职院校要建立以学校领导为核心的思政教育工作小组，成立以教务处以及各学院负责人为主导的思政教育实践育人工作小组，承担起学校思政教育工作的责任，建立起学校思政教育工作的管理体系及与大学生沟通的平台，促进思政教育工作的有效开展[3]。

其次，高职院校要对内部和外部思政教学资源进行有效整合。在大思政视域下，高职院校思政实践教学活动、专业课程教学活动和学校组织的党团活动都可以作为思政实践育人活动的载体。高职院校思政实践育人工作团队要对各类实践活动进行深入挖掘和有效整合，并将其应用到思政实践育人活动中去，以实现全员、全过程、全方位育人的教学目标，不断提高思政教育实践育人效果。

再次，高职院校各专业教师应加强交流与沟通，以更好地做好合作教育这一重要工作[4]。特别是在大思政视域下，高职院校各专业教师要做到团结互助、互通有无，以推动思政教育实践育人协同机制的持续改进和完善。

4.丰富教学形式，并加强思政理论教学内容与实践之间的联系

在大思政视域下，教师不能只讲解传统的理论性知识，更要传授实践性内容，让大学生通过实践来掌握更多的理论知识。教师要通过丰富教学形式，加强思政理论教学与实践活动的联系，以达到思政教育实践育人的目的[5]。教师要将思政教学与其他学科教学相结合，发掘红色文化与中华优秀传统文化，扩大思政教学的范围，让大学生磨砺意志、锤炼精神，树立民族自信、文化自信。除此之外，教师还要在相关专家、学者的指导下，通过主题探究、自主学习以及自主实践等方式，对思政教育内容进行学习和探索，以使大学生学到更多的知识。在实践活动中，教师要充分发挥大学生的主体作用，促使大学生养成善于思考、勤奋好学的良好习惯，以培养大学生的创新思维，提高大学生的实践能力。

5.优化评价方式，加强对实践育人的考核

高职院校要对实践育人评价方式进行优化，将评价主体由教师转向大学生、由学校转向社会，通过建立科学的实践育人考核体系，切实将实践育人落实到位。

首先，要加强对教师的考核。在大思政视域下，高职院校要充分发挥教师在实践育人中的作用，并让教师积极参与到大学生社会实践活动中去。例如，高职院校可以将大学生社会实践活动的情况纳入教师工作考核中，将其作为教师绩效考核、职称评定、职务晋升等的重要依据。高职院校还可以制定科学合理的实践育人评价体系，将大学生在社会实践活动中所表现出的思想道德素质作为重要评价指标，对大学生参与社会实践活动情况进行全面考核[6]。

其次，要强化对大学生社会实践活动的过程性考核。例如，高职院校在进行社会调查、调研等活动时，要求大学生必须亲自参与其中，并且要注意搜集數据。除此之外，高职院校在组织社会服务活动时，还要注意大学生是否达到预期目标等。只有这样，才能客观、全面地评价大学生的社会实践活动，进而通过评价结果来对大学生进行综合素质考核。

综上所述，实践育人是高职院校思政教育工作的重要手段，对培养高素质技能型人才具有重要作用。但是当前，部分高职院校在思政教育实践育人方面存在着一些问题，如认识不足、重视程度不够、缺乏有效的评价机制等。这就需要高职院校积极探索实践育人新路径，通过创新实践育人教育模式、完善实践育人体系、完善思政教育实践育人的协同机制、丰富教学形式、优化评价方式等，充分发挥实践育人的作用，不断提高大学生的综合素质，为国家和社会培养出更多高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]李冉冉，范成龙.“三全育人”视域下高职院校构建“大思政”育人体系的实践路径[J].宁波职业技术学院学报，2023，27（03）：77-81+98.

[2]任贤英.谋划“大思政”格局下高职院校实践育人探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2023，23（02）：74-78.

[3]王欣.高职院校“大思政课”教育改革的融合理论与实践策略[J].职教论坛，2022（08）：116-122.

[4]王莉.大思政视域下高职院校实践育人的价值体现与实践路径[J].湖北成人教育学院学报，2023，29（02）：56-60.

[5]代利玲.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].文教资料，2021（04）：90-91.

[6]师乐，胡平.“大思政”理念下高职院校创新创业教育生态体系构建研究[J].职教通讯，2023（05）：65-71.

Exploration of the Practice and Education Path of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Great Ideological and Political Education

Liao Qi

（Yongzhou Vocational Technical College， Hunan Province， Yongzhou 425100， China）

Abstract： From the perspective of ideological and political education， vocational colleges should further establish their educational philosophy， attach importance to ideological and political education， and actively explore the practical and educational path of ideological and political education. This has extremely profound practical significance for implementing the fundamental task of cultivating moral character. The article first elaborates on the concept of "great ideological and political education" and the value of ideological and political education practice in educating people. Then， combined with the practical education goals of ideological and political education in vocational colleges from the perspective of great ideological and political education， it analyzes the current situation of ideological and political education practice in vocational colleges from the perspective of great ideological and political education. Finally， it proposes the implementation strategies of ideological and political education practice in vocational colleges from the perspective of great ideological and political education， providing reference for other colleges to carry out ideological and political education work.

Key words： higher vocational colleges； great ideological and political education； ideological and political education； practical education；path