柯达伊教学法在初中音乐课堂多声部教学的策略初探

徐睿

柯达伊教学法通过儿童歌谣、唱歌、和声、节奏等元素，培养学生的乐感，有助于提高学生的音乐能力和综合素养，得到了音乐教育者的普遍认可。本文分析了在初中音乐课堂多声部教学中应用柯达伊教学法的策略，探索音乐课创新的教学模式。

一、柯达伊教学法在音乐课堂中的价值和优势

由于音乐独有的魅力，音乐课备受学生喜爱，但是音乐教学效果并不是很好。柯达伊教学法的出现，可谓照亮了音乐课堂的教学。在实际教学中，部分教师也已经开始应用柯达伊教学法，这种方式与音乐课堂相融合，为音乐课堂注入了新活力，有效激发了学生的思维。教师在应用柯达伊教学法时需要真正发挥这种教学方式的作用，拉近师生之间的关系，有效地开展互动，提高音乐课堂的效果。

从柯达伊教学方法的应用实践效果来看，教师需要把握好教学时间，采取有效的策略，毕竟初中阶段音乐课时较少，教师更需要让学生主动地感受音乐，获得音乐的美感，提高音乐欣赏能力。而柯达伊教学方式中使学生掌握学习规律，在原有的音乐基础知识上，体会音乐的情感。除此之外，柯达伊教学法也融入了民族音乐的特点，发扬本民族的精神。学生同时也可以学习其他国家的音乐文化，有效开展文化交流，这也符合素质教育对音乐课提出的要求。

初中音乐多声部的学习对于师生来说无疑是一个难点。通过柯达伊教学法的应用，可以有效地开展音乐教学，使学生真正掌握音乐。柯达伊教学法具备以下三点优势：

1.降低了教学的难度

在我国民间传唱了很多脍炙人口的歌曲，这些音乐旋律是几代人传下来的文化瑰宝，与我们的生活有着紧密的联系，而这些民族音乐也是柯达伊教学方式的主要内容。通过柯达伊教学法的应用，多声部的学习取得了很好的效果。

2. 提高了学生的参与度

采用七种手势来代表着七个音符，根据首调唱名法来确定调式感。在教学节奏中，通过手势来协助音乐教学，提高了学生的参与度，使学生掌握音高和音准。如果学生学习出现了问题，教师不需要打断，只需要通过手势来带领学生纠正问题，从而使音乐课顺利进行。师生之间通过手势形成了默契，也培养了学生的独立自主能力。

3. 提高师生的音乐素养

柯达伊教学法设计精良，运行流畅，具备规范化的教学流程，根据教材来应用，提高了教师队伍的能力。通过丰富多样的教学手段，提高了音乐课的教学质量，也更好地展现音乐的价值，对学生产生久远的影响。在音乐课应用柯达伊教学法时可以使师生之间产生良性互动，有助于教师提高专业能力。教师也可以掌握音乐的理论知识和要点，有效向学生讲解，帮助学生开展音乐学习，与前沿的音乐教育同步。

二、柯达伊教学法在初中音乐多声部教学中的应用策略

1.利用手勢教学

在音乐课堂上，目前已经融入了柯达伊教学法，但是在教学过程中，教师需要进行更好的融合，寻找符合学生特点的教学模式，引导学生学习音乐，让学生融入到音乐情景中。教师可以应用手势教学法，通过手势变化控制旋律引导学生进行演唱。学生也可以通过观察教师的手势分辨旋律如何发生，判断声部的音高。这样在演唱过程中就可以体现学生的主体作用，同时也锻炼了学生对于手势的反应能力，学生通过不断的训练具备了音乐素养。

例如学习《在希望的田野上》，在演唱之前教师可以带领学生共同演唱音节，之后教师要教会学生如何观看手势，随后在演唱过程中就可以通过教师手势的高低来进行演唱，通过训练学生的反应速度也会提升，师生互动更加顺畅。在这种铺垫之下学生具备了准备的时间，也会很快掌握这首歌曲旋律，教师可以先带领学生演唱两遍，熟悉一下旋律，然后学生合唱，教师利用手势辅助，帮助学生学好这首歌曲。

2.优化节奏训练

在音乐学习过程中良好的节奏感也是十分重要的，这样学生可以快速地学好歌曲。学生学习之后，教师可以让学生进行演唱，演唱的效果与节奏感有着密切的联系，只有学生掌握了节奏感才能演唱出更好的作品，但是节奏训练具有一定的难度，在教学过程中采用柯达伊教学法，教师可以通过一些图像设计律动对学生进行节奏训练，培养学生的节奏感和音乐感知能力。

例如在学习《茉莉花》时，教师在讲解并歌曲的时候就可以向学生约定好利用一个字母代替节奏，之后再写下相关的节奏方式，让学生进行比较。××‖××‖、0 ××‖0 ××‖、×××‖×××‖，学生们会感受出这三种节奏之间存在着不同，之后再根据歌曲选择合适的节奏方式。教师在设计律动方案时需要激发学生的主体意识，让学生进行积极主动的探究，激发学生的潜力，开动脑筋参与设计方案。

学生在设计方案时可能不知如何入手，教师可以先为学生演示一小段律动，之后让学生跟随教师共同开展。有些学生演唱时会加入一些轻松舒缓的律动，还有些学生会选择伴奏，不同的学生可以设计自己的律动方案，使得课堂更加活跃。

3.融入民族元素

音乐涉及的范围很广，而且各个民族都有着自己独有的特点，这些特点可以通过音乐来呈现，不同民族的音乐都十分具有魅力，值得学生学习。柯达伊教学体系的特点就是将民族民间的音乐作为学校教育的基础，在音乐课堂上融入这些民间音乐，加强学生和音乐的交流。这些音乐纯朴简练，富有生活情趣，在学习过程中学生也会热爱民族音乐，有效传承文化。柯达伊曾经提出要采用有效的方式使学生喜欢民族音乐，同时也要学习世界上有价值的音乐，在音乐教学活动中引入传统民谣，这与教材相符，能有效进行多声部的学习。

学校可以积极开展音乐欣赏活动，将传统民族音乐与音乐教学相结合，学生欣赏民族乐曲，提高学习质量。例如在演唱《春江花月夜》《渔舟唱晚》过程中，带领学生分析情感。《春江花月夜》描写了皎洁的月光，抒发了诗人的情感，更好地激发了学生的音乐兴趣，教师就要根据学生的特点，利用现代特色作适当的调整，加强学生的欣赏能力。

4.营造课堂氛围

柯达伊教学法有着多种的教学方式，因此教师需要根据音乐课具体内容来选择相关的方式，初中生的认知水平和接受能力有限，教师需要采取有趣的方式，缩短与学生的距离。欣赏课通过应用手势教学法使学生循序渐进地了解音乐，了解旋律、节奏、音调等基本元素。当学生具备了这些技术之后再进行合唱，能有效培养学生的合作意识。除此之外，教师也要充分应用柯达伊教学法的开展形式指导学生。

在音乐课堂上，课堂氛围对学习效果会产生很大的影响，因此在教学过程中教师需要选择合适的音乐，为学生创造良好的音乐环境。教师可以根据学生的特点，让学生根据实际情况进行表演，教师为学生提供展示的平台，从而检验学生音乐掌握的情况。音乐教师在利用柯达伊教学法指导合唱时也需要为学生营造氛围，使学生敢于表现自己，在学习过程中提高自身的音乐素养。不同的音级有着不同的关系，通过固定每个音级的位置使学生产生稳定的感觉，学生通过长时间记忆，久而久之就会产生乐感，加强对于音乐的感知。

总之，在音乐教学过程中，教师需要充分应用柯达伊教学方式有效开展音乐教学，培养学生的乐感，更好地发挥柯达伊教学方式的作用，使学生接受这种方式，为音乐课堂注入全新的活力，展现音乐魅力，吸引学生的注意力，使学生真正学好音乐课，提高节奏掌控和音乐创编能力，更好地欣赏音乐，提高学生音乐核心素养。