运用教育新平台,助力实施新教材——以人教版新教材“物质结构与性质”为例

◎ 海南省海口市海口实验中学 王小明

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》指出：通过“物质结构与性质”模块的学习，提升学生有关物质结构的基本认识，深入认识物质的结构与性质之间的关系，发展化学学科核心素养。为此，从2021年起，海南省化学高考内容有一个重大的变化是将原来选考内容“有机化学基础”和“物质结构与性质”全部调整为必考内容，其中“物质结构与性质”模块的教学对老师而言最具有挑战性。

一、新教材背景下高中化学教学存在的困境

海南省高考2020年（含）以前的试题分为两部分，必考题和选考题，其中选考题可选“有机化学基础”或“物质结构与性质”的其中之一即可，又因必考题中有一部分的有机化学知识的题目，却没有物质结构与性质知识的题目，所以全省大部分学校的高中化学教师只教“有机化学基础”，不教授“物质结构与性质”，再加上物质结构的知识基本上都是教师在大学期间学习获得的，导致教师在教学该部分内容时存在知识不足、教材不熟、理解不透、认识不清、教学设计不科学不合理等问题，教师备课存在较大困难，上课质量有待进一步提高。智慧教育平台“教师研修”板块的“学科研修”和“课程教学”中的精品课正好契合化学教师的迫切需求，帮助教师在备课过程中得到及时指导，解决以上问题和困难。

二、利用国家中小学智慧教育平台进行化学教学的优势

国家中小学智慧教育平台（简称“智慧教育平台”）是教育部在原“国家中小学网络云平台”基础上改版升级而来，平台设有课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育和教改经验等板块，为全国1.8亿中小学学生的自主学习提供免费的课程资源，为家校协同育人提供优质课程，为全国一千多万教师的备课提供了更好的参考和学习平台。其中高中课程资源以精品课为主，还提供了相应课程的学习任务单和课后练习题，每一节精品课都经历了科学设计、认真研究、反复打磨、创作课件等环节。

1.对教师教育教学工作的作用

（1）提高教师知识储备。精品课是优中择优的课例，对知识、概念、原理的讲解非常透彻到位，可以帮助教师短时间内提高“物质结构与性质”模块知识的储备，同时还可以扩大教师的教学视野和提高学生对课堂教学的兴趣，增加和补充了一些与教学内容相关的化学史、著名的科学实验、化学故事、与化学有关的生产生活知识，例如北京师范大学附属实验中学张雪老师在讲解“共价键”第一课时时，增加了防晒霜的防晒原理的分析教学。

（2）提高教师理论思维水平。随着时代发展和科学进步，教科书中的部分经典内容也存在一定局限性。同时部分教师物质结构方面的知识框架和思维基本停留在学生时代，容易导致教师思维的定势。如对于σ键和π键强度的对比，以前的教科书认为σ键比π键稳定，新教材则认为σ键与π键强度不同。在张雪老师“共价键”精品课中专门讲解了σ键与π键强度的关系，帮助教师突破思维定势。

（3）提高教师处理教材能力。教师不仅要储备一定“物质结构与性质”模块知识，还要具备处理该教材的能力，精品课可以引导和帮助教师进行教材处理。例如北京师范大学附属实验中学孙少阳老师“原子结构”的教学设计有三点值得学习借鉴：一是重视学生核心素养的培养，培养学生“证据推理与模型认知”“宏观辨识与微观探析”的学科素养；二是强调和注重学科本原，尊重学生思维的认知规律和发展进阶，如从“原子结构示意图”到“电子排布式”再到“电子排布图”的教学设计可以帮助学生掌握教材中局部知识和全部知识之间的联系，从而构建知识网络；三是善于挖掘教材的隐性知识，如“薛定谔的猫”实验视频、氢原子光谱实验、钠原子光谱实验、银原子光谱实验的介绍以及帮助学生归纳总结原子结构理论不同发展阶段的关联及表示方法等。

（4）提高教师单元教学能力。通过观看“教师研修”板块下的“选择性必修“物质结构与性质”的单元教学设计与实施课程”的学习课程，可以帮助教师理解该模块的单元整体规划的思路及“教学评一体化”的理论，提升教师单元整体规划的能力和实施单元教学的水平。

（5）提高教师信息技术能力。平台精品课的课件和视频无法提供下载功能，教师备课需要使用时自己会去查阅、收集、改编与教学内容相关的资料，通过改编课件、视频制作和推送课程资源给学生等操作，教师的信息技术应用能力和水平得到了提升。

2.对学生学习的促进作用

（1）提高学业成绩。笔者运用智慧教育平台按照“六环”备课模式及相应方法策略进行备课和授课实验班，而与笔者教龄和教学水平相当的A老师按照传统方式进行备课和授课对照班。运用统计分析软件SPSS对对照班和实验班的高一下学期期末考试成绩数据进行成绩独立样本T检验（如表1）。研究表明：实验前，实验班和对照班的成绩均分接近，实验班和对照班的成绩独立样本T检验中的Sig.（双侧）值=0.930即P＞0.05，说明实验前对照班和实验班学生的学习成绩表现不存在显著性的差异，实验班和对照班的学习成绩相近和水平相当。

实验教学的内容是“物质结构与性质”模块，实施一个学期后，运用统计分析软件SPSS对实验班和对照班的高二上学期期末考试成绩数据进行成绩独立样本T检验（如表1）。结果表明：实验后，实验班平均分高于对照班4.8分，实验班的标准差比对照班小，说明经过实验教学后，学生的差距变小了，学生个体的差异问题比对照班缓和。同时独立样本T检验中的Sig.（双侧）值=0.046即P＜0.05，说明对照班和实验班学生的学习成绩表现出显著的差异，实验班教学效果明显。这说明运用智慧教育平台按照“六环”备课模式及相应方法策略进行备课和授课的教学效果更好。

表1 对照班和实验班实验前测和后测成绩独立样本t 检验

（2）提升综合素质。通过观察发现实验班的学生自主学习的能力有明显提高，学生的表达能力有明显提升，学生的合作意识和探究意识有所增强，这些成绩之外的素质提升是我们新高考新课程所提倡和追求的，也是影响学生后续发展的必要素质。

三、利用国家智慧教育平台进行“六环”模式备课和复习的策略

1.基于国家智慧教育平台进行“六环”模式备课的策略

对不了解“物质结构与性质”新旧教材的教师而言，要想备好一节课，就要树立新的教材观。新的教材观认为，教材是教学活动中教师和学生利用的一切素材和手段，包括教科书、教学参考书、学习辅导资料、学案、练习册、实验报告册等文字资料，也包括围绕教学内容开发研制的音像、多媒体等视频资料，为了提高备课质量，笔者提出了基于国家智慧教育平台的“六环”备课模式（见下页图1）。

（1）读一读。通读本节教学内容相关的教材、教师教学用书和课程标准，记录下遇到的问题和困惑。

（2）看一看。带着问题和困惑打开智慧教育平台的两个板块，一是“教师研修”板块下的“学科研修”中的“选择性必修‘物质结构与性质’的单元教学设计与实施课程”的学习课程，了解“物质结构与性质”的单元教学设计与实施课程的策略和方法；二是“课程教学”板块下的精品课视频。由于第一次听课且讲课的教师和所在的地区学生水平比较高，课程内容深度和广度相对于原教材都有所增加，所以一开始听课会感觉比较吃力，但如果反复听和不断查阅相关资料，就会对课程内容有一定的认识和理解。

图1 基于国家智慧教育平台的“六环”备课模式

（3）再读一读。根据智慧教育平台的精品课视频再次研读教材和教师用书，才会对本节课堂内容有更深刻的认识和理解。

（4）做一做。要认真做教材中本节课以及智慧教育平台的课后习题，甚至学生手中练习册的习题，加深教师对知识的应用和理解。

（5）仿一仿。深刻认识和理解本节内容之后，教师可以借鉴和模仿国家智慧教育平台精品课科学合理的教学设计和思路，根据所教班级学生的实际情况和水平进行个性化的教学设计，做好上课使用的教学课件以及可能用到的网络资源，如“薛定谔的猫”科学实验视频、化学实验视频、电子云形状视频等，从模仿借鉴到内化吸收，实现高效地备课和上课。

（6）思一思。对于担任多个班级化学教学的教师，在上完前面的班级后，要及时总结和反思上课过程中的亮点和需要改进之处，并记录在教案中，这样才能提升实施新教材的能力。

2.利用国家智慧教育平台开展复习的方法

（1）推送智慧教育平台精品课视频。我校乃至全省高中学校根据教育部的五项管理规定，不允许学生带手机进入校园，学校也没有给学生配备人手一台平板电脑，学生在校期间无法使用电子产品来预习新课和复习，只能回家后使用电子产品学习，笔者在实验前期通过微信推送智慧教育平台精品课视频网址给学生进行课前预习，但是学生反馈有些精品课难度较大，甚至听不懂，认真听取学生意见后笔者调整了运用平台的策略，改为周末时间观看精品课视频进行复习，学生反馈情况较好，复习效果较佳。

（2）推送智慧教育平台学习任务单。让学生根据任务单观看精品课视频进行复习，解决学生学习的障碍点和困惑点，有些学生通过反复观看视频解决问题，有些学生直接在班级微信群里提问，教师或学生看到后进行解答，其他学生也一起受益，甚至出现多个学生参与讨论，最后由教师下结论，让学生体会真理越辩越明的过程和乐趣。

（3）推送教师讲课课件。提前推送教师根据智慧教育平台教学设计改编的教学课件给学生作复习资料，让学生了解和熟悉教师上课的思路和方法，提高复习的效率和质量。

笔者运用国家智慧教育平台进行学习、备课、教学的时间大概是半年左右，确实感受到了平台能够帮助教师提高备课质量与效率，提高教学质量，提升教师专业素养，当然也需要教师虚心学习、认真借鉴、积极运用平台的优质课程资源，系统、专业、高质量地推进新课程新教材实施工作，从而达成以教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化的目标。