文明上网清朗约定：我们在行动

【关键词】集体教育；班级公约；行动指导

【中图分类号】G635  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）47-0052-03

【作者简介】王才花，江苏省丹阳市新桥初级中学（江苏丹阳，212300）教师，高级教师，丹阳市未成年人思想道德建设先进个人，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。

校级篮球比赛中，小陈老师班级的学生一路高歌，进入半决赛，可在半决赛时惨遭淘汰。面对失败，学生很不服气，纷纷抱怨对方球队胜之不武、裁判有失公平。小陈老师本以为安慰几句就没事了，谁知事情却在网上发酵了起来，两个班的学生在网络平台上互相谩骂、攻击，吵得不可开交，甚至有冲动的男生扬言要将“战争”从线上发展到线下。看着一筹莫展的小陈老师，我不禁想起了我们班的“清朗约定”。我对他说：“小陈老师，我和你分享个故事吧！”

小丽的烦恼

本周周记的主题是“成长的烦恼”，学生小丽的烦恼有些特别，她的周记本上只有一句话：“王老师，你觉得有永远的朋友吗？”在我的印象里，小丽活泼开朗，很有主见，朋友也很多，她怎么会有这种疑问和烦恼呢？巨大的反差引起了我的注意，于是，我在她的周记里留下了一句话：“如果你愿意，明天午休，我们到阳光教室聊一聊。”

第二天，小丽如约而至。还没等我开口，她就急切地说：“王老师，我好烦啊！”

我轻轻地拍了拍她的肩膀说：“成长总是伴随着烦恼的。不过，你活泼开朗，朋友很多。我很诧异，到底是什么事让你怀疑起友谊了？”

原来，小丽平时喜欢自拍。一次，她将自己的一张精修过的自拍照发给朋友小欣，本想得到好朋友的赞美，可小欣居然将自己的照片做成恶搞表情包，并发布在自己的QQ空间里，引来了众多网友的评论，其中还有很多本班的同学。小丽知道后，既伤心又气愤。伤心的是，自己的朋友在网上丑化自己；气愤的是，一些同学讽刺挖苦她。小丽要求小欣立即删除图片，但小欣因为点赞、评论人数很多，断然拒绝了她的要求。气不过的小丽进行了反击，两人随即在班级群里展开了激烈的斗图模式。你来我往间，两个人的关系迅速降至冰点。

小丽愤怒地说：“王老师，为了几个点赞，小欣就可以完全不顾及我的感受吗？”

我一边安抚小丽，一边表达我对这件事情的看法，询问她是否需要我的帮助。思考了一会儿后，小丽渐渐平静了下来，说：“王老师，和您倾诉后，我感觉好多了，我知道该怎么办了。”看着小丽微微展露的笑颜、坚定的眼神，我相信她一定能处理好。可几天后发生的另一件事，却彻底改变了我的想法。

小东的“战场”

那天，我正在办公室备课，突然门被重重地推开了。班长小丹焦急地对我说：“王老师，不好了。小辰和小东打起来了，朱老师让你赶紧去操场。”

“怎么回事？怎么会在体育课上闹起来？”我一边说着，一边急匆匆地赶往操场。来到操场，只见体育老师一脸无奈，一手拉着小东，一手推着小辰。

烈日下，小东胖胖的脸涨得通红，正咬牙切齿地盯着小辰；另一边的小辰却一手托着篮球，一脸无所谓。看到没有人受伤，我悬着的心暂时放下了。面对正在气头上的两个人，我深知现在不是处理问题的好时机，于是对班长和体育委员说：“你们陪小东去洗洗脸，冷静一下。”趁当事人离开的间隙，我了解了一下事情的原委。原来几个男生在自由活动时间凑在一起聊天，本来气氛还很融洽。可是，当聊到某款游戏时，小辰突然十分兴奋地说到游戏里的一个人物和小东很像，小小的个子，满脸的痘痘，胖胖的身体，走起路来一摇一摆的，好像一只“笨鸭子”。小辰一边说一边还绘声绘色地模仿起来，引得周围同学哄堂大笑。小东十分生气，可因为表达能力欠佳，只能用很多不文明的动作来反击。一来二往，矛盾就升级了。

体育课后，我找到小东和小辰核实情况。

小东激动地说：“他这是校园欺凌！小辰总是把我和游戏里的反面人物联系起来，嘲笑我。我反对过很多次，但他变本加厉。”

小辰却说：“我只是觉得好玩，绝不是校园欺凌。反而是小东，平时总是喜欢做一些不好的动作，这是对我的侮辱。”

我告诉他们尊重是相互的，暴力不能解决问题……经过一番长谈，两名学生都认识到了自身的问题，握手言和了。

事情虽然平息了，但是我的心情久久不能平静。女生之间的争执、男生之间的打闹，都源自网络。新时代互联网发展一日千里，网络世界对学生现实生活的冲击不可避免。网络的力量弱化了同学间的友谊，加剧了同学之间的矛盾。我认为是时候和学生谈一谈“网络文明”这个话题了。

我们的行动

学生方面，我布置了一篇周记——《我的网络生活》。通过学生的周记，我大概了解了他们目前的网络使用情况。大部分学生从小学三年级的信息科技课开始接触网络，少部分学生开始得更早；多数学生主要利用周末时间上网，也有不少学生几乎每天都上网；女生喜欢在网上聊天、刷短视频，男生则喜欢玩网络游戏；有学生因为网络交友上过当，有学生目睹过网络欺凌事件，甚至还有学生因为抵制不住诱惑而在网上过度消费。

家长方面，我利用班级群发布了线上问卷。调查问卷发现：绝大多数的家长对孩子的上网问题比较焦虑，担心孩子在网上受到不良信息的影响；部分家长曾因为阻止孩子上网而遭遇过亲子冲突。

在充分调查了解的基础上，我召开了一次班委会，请班委组织召开主题班会。经过一周的策划，我们班的第一次主题班会开始了。这次主题班会的主要形式是辩论，辩论的主题是“网络的利与弊”。双方代表从初中生的思维发展特点、交友需求和网络对生活的影响等多个方面进行辩论。经过一节课的辩论，学生达成共识：上网的利弊取决于个体对待网络的态度，积极的、能自控的学生能驾驭网络，进而丰富业余生活，拓宽视野；消极的、自控力较差的学生常常被网络“绑架”，渐渐在网络世界中迷失方向。

一周后，我们又组织召开了第二主题班会，班会主题是“清朗班级，你我共创”。班会由班长主持，包括三个环节。

环节一：网情共讨论

首先，班长播放了一段采访视频，视频中学生兴奋地分享着自己快乐的网络生活。接着，学生表演了情景剧。情景剧的内容梗概是：心直口快的小A常常在网络上口无遮拦，引发了同学的强烈不满。一次小A在“学校墙”上散布了某同学的不实消息，对同学造成了伤害。老师教育后，小A认识到了自己的错误，陷入自责与愧疚中。情景剧结束后，学生神色各异，有人凝重，有人漫不经心。班长组织大家讨论，帮小A想出了很多彌补的办法。讨论非常热烈，许多之前漫不经心的学生也开始参与进来。

环节二：经验共分享

部分学生和家长代表分享了自己的网络生活，介绍他们处理网络矛盾的经验。

环节三：规则共制定

全班共同制定网络文明公约——“清朗约定”：

做守法少年，依法上网，不浏览不良信息；

做文明少年，文明上网，不侮辱欺骗他人；

做自护少年，安全上网，不随意约会网友；

做自律少年，限时上网，不沉溺虚拟世界；

做清朗少年，阳光上网，不传播负向能量。

我们将“清朗约定”张贴在班级文化墙上，让它成为我们班级精神文化的一部分。我还利用学校推行的全员导师制度，携手我班导师，追踪学生线上生活状况，共同监督“清朗约定”的执行情况。同时，我将“清朗约定”发布在班级群中，邀请家长在家做好监督和督促工作。

“小陈老师，你知道吗？2021年时我国未成年网民普及率已达96.8%。利用网络、享受网络已成为新时代未成年人的一种生活方式。如何提升学生的网络素养，增强学生科学、文明、安全、合理使用网络的能力，让学生在享受网络便利的同时，收获更多的快乐与成长，这些都将是新时代班主任工作的新话题。”讲完我班的故事，我继续对小陈老师说了这番话。

“叮铃铃……”下课铃响了，寂静的校园里重新喧闹起来。看着小陈老师若有所思的样子，我想他应该已经有了主意。