浅析初中生写作之行走方向

向清

《义务教育课程标准（2022年版）》在“表达与交流”环节明确规定：“能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”依据课标，我对初中生写作之行走方向有三点认识。

一、教师要做学生的引领者——爱读书，会写作

无论是低矮茅屋的小木窗，还是摩天大楼的豪华玻璃窗，从来没有偏袒过谁，也从来没有拒绝过谁。只要你愿意，窗外绚烂的世界永远为你敞开胸怀，你想什么时候看就什么时候看，你想看多久就能看多久。只是，你一定要想，一定要看。终有一天，心窗轰然洞开，你憋不住走到窗外，发现，窗外的世界在你面前，就像一本陈旧又清新的书，被岁月的风吹着一页一页打开，你边走边唱，边走边看……

一名语文教师，想要学生会写作、热爱写作，先得自己爱读书，会写作，再去影响学生。因为老师爱读书，学生才会爱读书。当然，我定义的读书，不是为了教学而被动地读，而是积极地、主动地读，是“走出窗外”来读。这种读，是着眼于自身素养的丰富和提高，着眼于重新塑造自己的一种阅读；这种读是教师的职业、生活方式与精神状态；这种读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。通过读书，教师丰富自己的生命，更重要的是丰富学生的生命阅历，给学生带来生命质量的提高以及对生命的感悟。

曾经，要求初三的学生读《水浒》，然后分组找不同的学生上讲台说《水浒》。有一学生不知何因没有阅读，当时站在讲台上，不知所措，我脱口而出：“读书，是一张空白车票，只要你肯签约，就可以登上通往春天的地铁，享受灵魂的壮游。”我没让这个孩子难堪，既教育了这个没读书的孩子，也影响了全班学生。其实这句话是我在前一天晚上读书的时候记下的，没想到效果出人意料，这个孩子不但单独找我承认了错误，而且对我说：“老师，这句话，我会铭记一辈子！”这只是我教学过程中的一段小插曲，可实实在在、真真切切地让我明白：读书润泽的不单单是我自己，更是那些天天注视着我们的稚嫩的心灵。学生愿意读书了，能感受读书带给自己心灵的润泽，写作自然就不在话下了。

语文老师还应该能写，经常写。或许有人说，难道不写就不能当语文老师吗？当然能。如果老是教学生写，让学生写，自己从来不“下水”，时间长了，学生一定会议论：“老师咋不来一篇呢？”

对于这一点，我体会颇深。原来给学生讲作文时，夸夸其谈，改作文时，评语写得认认真真，最终的结果却是：讲了白讲，改了白改。现在我讲得少多了，最有效的就是关键时候，该出马就出马，既润泽了学生，又亮丽了自己，博得了学生欢喜、敬佩。

二、巧用“精神借鉴”法

巧用“精神借鉴法”，就是学习借鉴大师们的思想和思维方式。也就是说，写作前必须有大量的沉淀，这一点在学生自主修改作文时尤为明显。例如，学生习作初稿如下：

拳击的一课

父亲要教我打拳。我不以为然地就接受了，心想：反正就是使劲朝着沙袋打几拳。

……

“停下来吧！”父亲叫道。我停下动作，睁开眼，只见沙袋还在大幅晃动着，我惊讶地看了看父亲。父亲只是朝我微微一笑。忽然，刚才的那股剧痛却又拥了上来。“休息一会儿吧，你今天学了很多东西。”父亲若有所思地说罢。

看着残动的沙袋，又想起父亲的那句话，“定神，专注，一拳一拳地击打，才能铿锵有力”。

人生如拳，只有真正沉下心来，那一拳一拳的挥舞才能铿锵有力。一心一境，这拳击的一课，将伴我终生。

我记得这位学生当时一阵风似的跑进办公室，满面桃花盛开：“老师，这次肯定过关！”几秒钟后，我微微抬头，淡淡地说：“选材可用，文中的四个字‘一心一境可用，作为立意，其他的重来。”最后，学生定稿如下：

拳击的一课

一心一境，一境一心。 ——题记

父亲教我打拳，我不以为然，这有什么难？

扭腰松胯，侧肩，出拳，我鼓足了劲儿出击，那沙袋却稳若泰山，坚如磐石。我有些心急，动作要领并没有出错啊？窗外的风撕扯着树的影子，在我眼前乱窜，我不服地再次鼓足劲一阵猛击，可……

“停下来吧！”父亲叫道。

我缓缓睁开眼，看着眼前剧烈晃动的沙袋，胳膊又如着了火一般，我一下坐在地上。

“89個，歇歇吧，记住，欲多则心散，心散则志衰，志衰则思不达也。”父亲向我微微一笑，便下楼离开了，我却觉得不可思议。窗外的风柔柔的，灯光也暖暖的，内心的喜悦将心房填得满满的。

“一心一境。”我不禁脱口而出，突然顿悟。心若有一，一若在心，那便是清淡生活里，简素流年中，最美的姿态，最醇的味道了。是的，生活很琐碎，也很索然，但总是要秉持一份姿态，守望一种味道的。那就在一心一境的清简与淡素里，隆重而华丽，优雅着，丰润着。只是，那样的心与境，是要慢慢修为，慢慢体悟的，如这拳击的一课。

“怎么做到的？”“老师，你不是在作文课上让我们学会精神上的借鉴吗？要使老师看到作文感动，你就得首先使自己感动快乐。学会了这种方法，我就感觉我手中的笔是一条柔软的牧鞭，那一个个的字则是一只只欢蹦乱跳的牛犊羊羔。我任由它们在我面前无拘无束地奔跑欢跳……”这种“精神借鉴”在学生自主修改文章时极为好用，解放了老师，成就了学生，符合新课程标准的要求。

三、回归小学时代的语言风格

我们都知道，事物的最高境界，就是返璞归真，语言则更是如此。我们初学写作文时，常常拼命地搜刮华美的辞藻，总是想尽法子将好词好句子塞进文章里，这其实是想用词句的华美来掩饰内容的空。小学生的语言，是天然的语言，这种语言已具备了最高境界语言的雏形了。只需要再充实思想，那便是最富有诗意、最让人赏心悦目的语言风格了。

简洁流畅已具备了诗意语言的外形，但并不就是有诗意。只有在简洁流畅的文字里注入写作者自己的思想，语言才会轻灵翔动起来。这要求写作者具有一颗纯洁并富于想象的童心，正如世界许多大师级的文学家一直到老都保持着童心。

我认为，写作时应该在两条路上走得越远越好：一是在表达语言上走向朴实平淡；二是在思想感情上走向真实严密。在这两条道路走得越远，给作者自己和读者创造的空间就会越广阔，写作的快乐就会飞翔得越自由。

禅家所谓“初看山是山，水是水；继而山不是山，水不像水；终乃山复是山，水还是水”，以此来看写作，应该也有这三个层次，而“山复是山，水还是水”的第三阶段，就是回归小学时代的语言风格和思想，这就是天然的。

（作者单位：山东省济南育英中学）

责任编辑：王 燕