语文与人文素养要素的内质同构

曹明海

人文素养，是语文课程本体构成的重要内容，是语文教学得天独厚的意义载体。中华民族语言文字蕴含着丰富的人文信息和文化底蕴，语文课程担负着传承祖国语言文化、培养和提高学生人文素养的重任。需要特别指出的是，人文素养培养与离开语文、超越语文的“泛人文化”教学不同，它是建立在语文知识与语文能力基础上生成的语文涵养，包括语文与生活、语文与情感、语文与思想、语文与生命、语文与人生等多种内容要素。

人文素养是在语文课程语用训练过程中形成的，不是超越语文而外加的。汉语文具有形象性、情感性、审美性、诗意性等文化特质，学生在语用学习的同时，就会吸取文化营养，丰富情感心灵，获得人生经验，充实生命内容，提高人文素养。语文课程的人文素养内容，是语文本体固有的，是语文教学本体构成的。这就是说，我们提出的语文课程的人文素养教育内容，是语用形成的语言文字素养、情感态度和价值取向等语文的本体特质。

在语文课的教学中，老师除了讲语词、语句、语段与语篇外，需对课文的语义蕴含加以阐释，让学生通过具体的课文学习获得心灵陶冶、生命营养、情感体验和正确的价值观。这里强调的“人文素养内容”，不是语文教学的泛化，而是语文本体构成的功能最大化。

我们要紧紧把握和切实確定语文课程的人文素养内容，在学生语文运用过程中培养和提高其人文素养。语文是以语言文字运用为本的语用教育。把握语文与人文素养的内质同构特征、明确语文与人文素养内容的本体构成要素，是我们要探讨的主要问题。

——节选自《语文课程的根与本》