如何利用童话故事促进小学生的创造性写作

黄雨舟

童话中蕴含的深刻道理和丰富情感，是引导儿童理解复杂世界、表达个性思维的重要工具。如何有效地利用童话故事这一载体，促进小学生的创造性写作，是值得教育工作者、课程开发者和政策制定者共同关注的课题。本文旨在探索童话故事与小学生创造性写作之间的内在联系，分析童话在激发儿童想象力、情感表达及创新能力方面的作用，并提出实用策略，以帮助学生拓展思维边界，提高写作能力。

一、创造性写作的特点

1. 想象力与创新性

创造性写作的核心在于想象力和创新性。这种写作方式鼓励作者跳出现实的框架，探索无限的可能性。在这个过程中，创作者不仅仅是叙述者，更是一个创造者，他们创造出全新的情节、角色和世界观。想象力的广度和深度成为评价创造性写作的重要标准。想象力体现在创作者如何超越现实的局限，构建一个独特的故事世界。这些故事常常不受传统逻辑的约束，创造出一种新的逻辑，让读者在阅读过程中体验到不同于日常的奇妙和惊奇。创新性则体现在作者如何运用新颖的方法来叙述故事。这是一个全新的故事情节，一个前所未见的角色设定，或是一个独特的叙事技巧。这样的创新不仅使故事内容变得丰富多彩，也挑战并扩展了读者的思维边界。

2. 情感表达与个性化

情感表达与个性化是创造性写作的另一个显著特点。在这种写作方式中，作者不仅传达信息，更重要的是表达情感和思考。通过文字，作者能够传递自己独特的情感体验，让读者产生共鸣，每位作者都有其独特的风格和观点。这种个性化体现在语言选择、叙事风格以及对主题的处理上。同一个主题，在不同作者的笔下会呈现截然不同的风格。情感的真实性是创造性写作中非常重要的一个方面。当作者在作品中真诚地表达自己的情感和思想时，作品便能够触动读者的内心。这种情感的传达是双向的：作者通过写作来探索和表达自己的情感，而读者则通过阅读来感受和理解这些情感。这种交流使得创造性写作成为一种强有力的情感连接方式。

3. 结构自由与流畅性

不同于传统的学术性或报告式写作，创造性写作往往不受严格结构的约束。作者有更大的自由度来决定他们的故事如何展开，章节如何安排，以及时间线的处理方式。这种结构上的灵活性允许作者根据故事的需要和自己的创意来构建作品。流畅性是创造性写作的另一个关键要素。一个好的创造性作品应该能够流畅地引導读者穿越整个故事。即使结构上跳跃或非线性，故事仍需保持一定的流畅性，确保读者不会在阅读过程中感到迷失或困惑。流畅的故事讲述不仅依赖于作者清晰的语言和逻辑，还依赖于故事情节和人物发展的自然衔接。在创造性写作中，结构的自由和流畅性为作者提供了广阔的创作空间，他们可以在保持故事吸引力和可读性的同时，尝试不同的叙事手法和结构设计。这种自由度不仅使得写作过程本身充满了探索和创新的乐趣，也使得最终的作品能够以独特的方式触动和吸引读者。

二、利用童话故事促进小学生创造性写作的可行性

通过童话故事促进小学生创造性写作的可行性，在于童话故事的特质与小学生心理发展的契合度。首先，童话故事的简单结构和富有想象力的内容易于被小学生理解和接受。童话中的奇幻元素如魔法、神话生物等可以激发学生的好奇心和探索欲，从而培养他们的想象力。此外，童话中常见的道德教育元素，如善恶对立、正义必胜等，与小学生的认知水平相符，能引发他们深入思考，激发创作灵感。其次，童话故事为小学生提供了一个自由表达和创新的平台。在重讲或改编童话的过程中，学生可以根据自己的理解和想象添加新元素或改变故事走向，从而在创造性写作中得到实践和提升。同时，童话故事中的多样化角色，如勇敢的骑士、聪明的公主等，提供了丰富的角色扮演机会，使学生能在写作中更好地表达自我，培养个性化的写作风格。最后，童话故事的普遍性和跨文化特点使其成为一个容易获得和共享的资源。这意味着学生都能在童话故事中找到共鸣，进而在创造性写作中表达自己的看法和情感。此外，童话故事的多样性和丰富性也为小学生提供了广泛的选择，从经典童话到现代改编，每个学生都能找到符合自己兴趣和写作水平的素材。

三、利用童话故事促进小学生创造性写作水平的策略

1. 激发想象，重构故事

要通过童话故事促进小学生的创造性写作，首要策略是激发他们的想象力并引导他们重构故事。首先，教师可以设计一系列与童话故事相关的活动，如组织学生围绕已学过的童话故事进行“头脑风暴”，鼓励他们提出不同的结局或加入新的情节。其次，可以利用图画、剧本创作等多媒体方式引导学生重构故事。让学生根据自己对童话的理解画出故事场景或设计角色服装，甚至编写简短的剧本并进行表演。这些活动可以让学生更深入地理解故事，并在创作中运用自己的想象力。最后，教师可以指导学生深入探究童话故事背后的文化和历史背景，然后让学生尝试将故事情节置于不同的文化或历史背景中。

2. 角色扮演，增强代入感

角色扮演是提高小学生创造性写作水平的另一个重要策略。首先，教师可以组织角色扮演活动，让学生选择自己喜欢的童话角色进行扮演。在这个过程中，教师应引导学生思考和体验角色的内心世界，如他们的愿望、恐惧、喜怒哀乐等。通过这样的活动，学生不仅能更好地理解故事，还能在写作时更加自然地表现角色的情感和性格。其次，可以让学生创作基于角色视角的日记或信件。这种写作形式要求学生深入角色的内心，用第一人称叙述角色的经历和感受。最后，通过小组讨论或辩论，让学生扮演不同的角色并就故事中的某个情节进行交流或争论。这样的活动不仅加深了学生对故事的理解，也锻炼了他们从不同角度进行创造性思考的能力。

3. 创作指导与鼓励

首先，教师需要提供明确的写作指导。这包括教授学生如何构思故事的开头、发展和结尾，如何创造有趣的角色，以及如何构建引人入胜的情节。其次，定期的写作练习和反馈是必不可少的。教师可以布置定期的写作任务，鼓励学生尝试不同类型的童话故事创作。完成后，教师应提供具体、有建设性的反馈，帮助学生识别自己作品中的优点和需要改进的地方。这样的过程不仅能够帮助学生不断提升写作技巧，也能够增强他们的自信心。最后，创造一个支持和鼓励的环境至关重要。教师可以组织学生开展分享会，让学生读出自己的作品，并鼓励同学之间相互赞扬和提供意见。在这样的氛围中，学生能感受到他们的努力被认可和尊重，从而更有动力进行创造性写作。此外，教师还可以设置一些小奖励，如最佳创意奖、最佳角色创造奖等，以激励学生展现更好的创作。

（作者单位：江苏省苏州市昆山开发区兵希小学）

责任编辑：庄 源