“三全育人”视域下高职院校晨读国学的实施策略研究

2024-01-02杨红艳

广东职业技术教育与研究 2023年4期

杨红艳

（鹤壁职业技术学院，河南鹤壁 458030）

职业教育作为一种类型教育，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。高素质技术技能人才不仅需具备一定的实践操作能力，更需具备相应的文化素养。高职院校开展晨读国学对于学生传承文化、提升素养、升华精神等都起到一定的积极作用，有助于高校落实“三全育人”的举措和立德树人的根本任务。

1 高职院校开设晨读国学的缘由

国学作为中华优秀传统文化的代码，是中华民族的精神文化支撑，更是中华民族的信仰和精神寄托。弘扬国学教育就是发扬中国的传统文化，追寻民族文化的根源［1］。国学以中国传统思想文化为核心内容，以培养人文精神、民族意识及健全人格为目标。高职院校开展晨读国学是落实立德树人育人目标、对接高职人才培养方案的举措，有利于提升高职院校的人才培养质量。

高职院校开展晨读国学有利于优秀传统国学文化的传承和弘扬。高职院校作为文化传播的重要教育渠道，通过教育教学活动传播民族文化精髓，能够有效防止文化断层现象的出现。高职院校要努力回归经典，对传统经典进行具有时代特征的认真解读，为国学的发展作出应有的贡献［2］。晨读国学安排在每天正式上课前的时间段内，利用晨读时间组织学生接受国学教育与熏陶，提高学生的国学文化素养。晨读国学有相应的学习计划与实施方案，它是高职院校国学课程的延续与补充，通过晨读可以巩固国学教育的成效，起到传承与弘扬国学文化的作用。

高职院校开展晨读国学有利于落实立德树人的根本任务。高职院校通过创设良好的人文教育环境与营造浓厚的国学氛围，使学生从国学学习中得到人生的感悟与体会，增强学生的思想道德素养与家国情怀，有助于完善学生的认知结构、提升其个人修养、培养其高尚的职业道德和品格。晨读国学为校园文化建设注入了新的内容，高职院校应积极创设良好的人文教育环境，增强校园文化的深厚底蕴，凝聚高职院校的文化气质，促进学生人文素养的提升和高职院校“三全育人”机制的联动。

2 高职院校晨读国学实施中存在的现实问题

2.1 学生晨读国学的兴趣与积极性不高

高职院校晨读国学被安排在每天正式上课前的时间段内，旨在通过课前早读巩固国学知识与内涵，提升学生的国学素养。通过对鹤壁职业技术学院学生的访谈与调查了解到，部分学生对这样的安排与实施存在一定的抵触情绪。学生普遍认为大学作为高等学府，应具有自由、开放的学习氛围，实行晨读不利于个人的学习自由，因而部分学生晨读国学的兴趣与积极性不高。高职院校招收的生源普遍文化课基础较薄弱，在文化课学习方面缺乏一定的方法与技巧，而国学教育中大部分是文言文，需要学生具备一定的文学翻译功底。国学学习本身就对学生的学习基础有所要求，学生对国学的接受程度以及兴趣也会影响晨读国学的开展与实施，同时学生在国学学习中也存在一定的困惑：国学教育与现实生活的联系在哪里以及国学传承的具体路径是什么？另外，学生在心理上不太接受高职院校硬性安排晨读国学的做法，这也在一定程度上影响了高职院校晨读国学的实施成效。

2.2 辅导员对学生缺乏相应的督促与指导

高职院校实施晨读国学这一举措，需要辅导员对学生的晨读情况进行督促，了解并熟知晨读国学的工作安排与实施情况，协助学校落实晨读国学工作。然而部分辅导员在岗仅是为完成高职院校安排的任务，保证教务的督导检查；对于学生是否认真完成晨读国学任务以及学习是否投入，缺乏相应的督促与指导，并未发挥相应的作用。部分高职院校的国学教育由大学语文教师担任，大学语文课程中涵盖国学教育，但并未独立设置国学教育课程，晨读国学缺乏专业的国学教师对学生进行指导与教育，仅依靠辅导员并不能达到高职院校实施晨读国学的目的。学生也会因督促职责的缺位，产生学习懈怠等不良状态，使高职院校晨读国学的效果大打折扣。

2.3 教务督导关注于辅导员与学生的出勤率

教学督导的核心职责是监督、检查、评估、指导，工作职责是督教、督学、督管［3］。教学督导能及时发现教学中存在的问题并及时改进，使教育教学活动透明、公开、有效运行。高职院校晨读国学有相应的督导机制，即派遣教学督导专门人员负责检查晨读国学情况并给予反馈。教学督导人员需查看辅导员在晨读时间段内的在岗情况以及学生的学习状态，虽设有一定的考评等级用以评定学生的国学学习情况，但侧重于辅导员与学生的出勤率。辅导员出勤与其绩效工资挂钩，晨读国学进而也成为督促教师的一种方式；教务督导的重点并未完全关注在学生的学习成效上，如开展晨读国学的成效、国学教育的受益面与课程建设质量，致使督导流于形式。因此，晨读国学虽有监督，但缺乏有效的督导机制，教师未能深入了解学生晨读国学的情况以及未及时进行督导策略的调整。

2.4 晨读国学教材选取未贴近学生实际需要

教材是教师授课与学生学习的参考依据，其选取应与学生智力水平、年龄特征、原有认知结构等因素相结合，即要适合学生的身心发展水平与学习需要。高职院校选取的晨读国学教材未贴近学生的实际需要，未与当地地域特色相结合，在知识面的拓展上并未让人耳目一新，以及内容传播媒介还需借助新媒体平台进行形式创新。例如，在教材内容选取上未能充分体现《诗经》起源地、商周文化等历史特征，红色革命文化与现代文明的结合，这在一定程度上表明高职院校选取的国学教材与地域特色的结合不紧密，未能及时融入时代特色，未满足学生的发展需要。虽然高职院校此举的初衷是弘扬中华优秀传统文化、塑造民族精神、传承中华优秀传统文化，帮助学生了解历史起源、提升文化自信，但在实践过程中却出现了相背离的情况。教材内容选取欠佳导致教师难以调动学生的学习与参与积极性。

3 高职院校晨读国学的实施策略

3.1 多措并举调动学生晨读国学的学习兴趣

国学教育是一项系统性的工程，国学学习对于提升学生的个人素养与精神境界有重要的作用，部分高职院校为了提升学生的个人素养开展晨读国学，其关键因素在于从根本上调动学生自身的内在动力与学习兴趣。在学生群体中弘扬国学、发挥国学教育的德育功能、引导学生的道德品质发展和行为规范，要注重对学生兴趣的培养和情感的熏陶，发挥个体的主动性，以此促进行为规范的养成［4］。因此，高职院校开展晨读国学意义重大，学生进行晨读国学，有利于技术技能人才综合素质的提升与整合。

首先，高职院校可通过官网与微信平台等开展线上问卷调查等方式来了解学生对晨读国学的看法，网上征集学生意见并通过辅导员与授课教师了解具体学习情况来发掘学生的内在学习动力与兴趣。其次，高职院校在国学课程设置中可参考并部分采纳学生意见，表现在学习内容选取、班级文化建设与校园文化熏陶等方面，以及举办国学讲座、设立校园国学走廊、班级国学宣传等活动，增添符合时代特色且与学生兴趣相结合的国学文化，在潜移默化中培养学生的爱国主义情怀、人文精神与道德品行。再次，开展国学教育实践活动。国学进校园是高职院校对理论层面的重视，学生在以往的学习过程中尤其是语文学习中或多或少地接触过部分国学知识，只是缺乏国学实践。高职院校可通过开展书法大赛、茶艺与民俗、国学闯关游戏等实践活动，达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目的，从实践中满足学生的国学素养需要，优化国学教育路径。最后，培养专业的国学教育师资队伍。国学教育需要专业的国学教师对学生进行国学知识的熏陶，高职院校应招聘、培养国学教育师资，加强国学教师培训，将“走出去、请进来”和校本培训相结合［5］，进而提升院校整体的国学氛围与学生的国学素养。

3.2 辅导员应注重班级管理与学生人文素养提升

高职院校晨读国学是学生素质培养与思想境界提升的重要途径，教师在岗应是对学生晨读国学的督促。辅导员在岗应从班级管理与学生人文素质教育的角度出发。作为高职院校辅导员，应切实关注班级管理工作，检查学生晨读国学的出勤率以及了解学生晨读国学情况，从中收集学生对此的看法，并针对高职院校晨读教材的选取是否合适、学生晨读国学的态度以及如何有效提升学生国学热情、营造班级国学文化氛围等问题提出解决办法；辅助国学教师做好学生国学教育工作，本着对学生负责的态度将国学教育与学生素质培养相结合，观察与体会学生通过国学教育所产生的知情意行变化，并根据实际情况与国学教师协同进行国学教育策略的调整与改进，使晨读国学真正落到实处，使学生切身受益。这样能使高职院校辅导员在岗督促真正发挥作用，也是高职院校开展晨读国学落实立德树人的成效。

3.3 教务部门应及时调整并优化督导策略

高职院校教务部门的主要职责是组织制订教学计划、制订规章制度、建设师资队伍以及组织教师业务考核与职称评定等各项工作。对高职院校晨读国学的督导与检查也是教务部门的职责所在，应将重点放在学生素养提升方面，教务部门应加大对晨读国学的监督与考察范围，切实了解学生晨读国学的情况，了解学生通过一段时间的学习对教材内容的理解以及联系现实生活进行继承与创新，使学生通过学习形成自己的认知。教材选用的适切性、国学实施的成效以及学生的感触，学生对国学教育的认可程度以及通过国学教育所产生的变化，都是教务督导应该关注的问题，应依据不同阶段的进展情况科学规划与调整晨读国学的督导策略与考察范围。教务部门还可以通过校园广播站的广播、校园新闻及国学相关的征文比赛等方式考查学生晨读国学的情况，使其在具体的形式上实现效果的最优化。

3.4 晨读国学教材选取应体现适切性

学生内在的学习动力和教材的选取都会影响晨读国学效果。教育是关乎人的事项，人在其中发挥着主导作用，因此必须考虑教育主体的身心水平，遵循教育规律，才能实现教育效果的最优化。高职院校晨读国学教材选取应遵循学生原有的知识水平，考虑其年龄阶段及其阶段特征，既要符合社会主义核心价值观、弘扬社会主义主旋律，又要符合学生的身心水平。国学教育也可以向专业领域拓展，选择一部分与所学专业相关的国学内容，完善国学教育体系［6］。

高职院校应根据学生的反馈及时开发国学教材，建立健全三年大修订、每年小修订的教材动态更新调整机制。根据学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材［7］。以学生为中心，结合学生专业、职业要求与学校特点，运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用。因地制宜地编制经典晨读教材，使晨读内容富有针对性与实效性，贴近学生职业和社会现实。同时，应与当地地域文化紧密结合，把传统国学跟地方特色相结合，让学生切身感受到传统文化的魅力。通过新媒体平台以喜闻乐见的方式呈现和推动优秀传统国学文化的形式创新、内容创新。因此，高职院校应尊重学生的主体地位，遵循其身心发展需要，教材选取应充分考虑学生已有的知识水平、年龄特征与兴趣特点，以提升高职院校晨读国学开展的成效。