小学数学教学中数学游戏与教和学的关系探究

摘 要：小学数学课程标准总体目标要求学生学会用数学思维方式来观察和分析现实社会，解决日常生活及其他学科的学习问题，提高应用数学的自觉性.小学数学教学引导学生进行数学游戏既能调动学生学习的积极性和主动性，又能使学生通过游戏发展思维能力和观察分析能力.游戏教学还是实施素质教育的手段之一，它可以使学生参与教学，在合作交流、讨论等活动中获得知识，发展合作能力与意识等.教师在教学过程中，如何有机地把数学游戏融入课堂之中，促使课堂效益得到提高，最大限度地发挥效益则是个大问题.本文首先阐述了数学游戏的教学特征及应用价值，提出了数学游戏在小学数学教与学中的应用策略，以供参考.

关键词：数学游戏；小学数学；教与学

在基础教学阶段中，数学这门课比较复杂，同学们学习起来总有很多的困难.过去的数学教学往往是教师不知变通，使原本抽象的知识变得更难懂，不仅使学生丧失了学习数学的兴趣，而且也使学生望而却步，师生关系由此受到了一定的冲击，这对学生今后的发展是非常不利的.新课改推行以后，核心素养的重要性凸显出来，游戏教学已经成为一种非常有价值的课堂教学模式，教师必须在这样的情况下将游戏活动运用到教学当中去进行更深入的探析，以及寻求促进教学质量提高的途径来实现其职业理想和价值等.

1 小学数学教学中数学游戏的特征

小学生思维发展还不够成熟，对于数学知识的思考理解还不够全面，为了能够有效地提升学生的综合素质能力，老师应该采取创新方法.数学游戏具有明显的教育性，叙述了数学教学活动的游戏化发展过程.学生通过游戏活动来学习数学知识具有素质教育特点.数学游戏活动的开展以知识传授为前提，将基础知识与有趣的游戏结合起来，也可以显著提高学生学习数学知识的积极性，对于高质量教学目标的达成具有积极的意义.此外，数学游戏具有挑战性的特点，当学生参与数学游戏活动时，老师会根据不同学生开设相应的数学游戏以使学生发挥主观能动性参与其中.教师通过对学生参加数学游戏活动时布置具有挑战性的作业来激发他们参与学习的动机，使其求胜欲望得以激发，以此为基础才能调动他们学习数学知识的积极性.

数学游戏还具有基础性和娱乐性的特点，老师在向学生传授数学知识时，会通过设计一些具有娱乐性的游戏活动来向学生进行传授，使学生从娱乐中获取知识，还可以帮助提升数学教学质量.教师要强调数学知识在实践教学中的趣味性，使学生能够在玩的过程中充分发挥主观能动性，从而最大限度地促进学生学习能力的培养.

2 运用数学游戏的价值

2.1 有利于提高教学质量

数学这门课比较抽象，不容易被学生所理解，同时数学又是学生融入社会、认知世界所必需的一门学科，数学知识的掌握对于学生来说至关重要.有鉴于此，提高数学教学的质量，是所有老师的主要任务，也是我们工作中必须重视的问题.对此问题，很多教师都进行了研究和尝试，采取了多种形式的加强试题的训练，并增加了习题的练习；但是，结果却并不理想.事实上，数学这一课程是一种很有弹性的课程，它与我们的日常生活密切相关，教师要使他们对数学与生活的关系有一个清晰的认识，这样才能提高他们的学习兴趣，提高他们的学习效率.游戏教学法恰恰是给学生搭建了一条沟通数学与生活的纽带，以一种趣味的方式，激发了学生的积极性，让他们在玩的过程中，自然地吸取一些数学的东西，从而提高了他们的数学素质，使其获得全面发展.

2.2 有利于协作能力和合作意识的培养

当今社会日益繁荣昌盛，只靠一个人单打独斗很难成大器，需要团队通力协作、形成合力才能有所作为、有所建树.教育应与时俱进，当今教育中更应重视学生合作能力和意识的发展.设计数学游戏时，大都要求学生分组并在小组合作下分工协作来完成.教师对教学起着支配作用，大家可依据教学需求来设计，进行教学，当设计好教学游戏后，就能多多设计出需要分组、小组去做的比赛，少设单人，这样既拉近了同学间的关系，又使同学们合作能力有所发展.如果能在小学开始就能使学生接受这方面的培养，我想通过完整教育周期的培养，一定能提高学生这方面的能力.未来学生的社会适应能力也能得到提高，事业和发展都将开辟自己的一片天.

2.3 活跃课堂教学氛围

当今社会，信息技术飞速发展，电脑、平板、智能手机等现代化电子设备在学生群体当中得到了广泛传播，对学生生活与学习都造成了很大的影响.在当前时代背景之下，教师若是在教学中依旧使用传统教学模式，就不能很好地满足学生们的学习需要，同时还会对学生们的学习主动性与积极性造成影响.这个时候，教师要将数学游戏运用到教学当中，活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣、提升学生课堂参与度，逐步从传统教学模式中解放出来，让更多学生加入数学游戏，最终达到提高课堂教学有效性的目的.

2.4 推动师生关系协调发展

教育事业在我国发展历史悠久，以前一直沿用“教师讲述，学生倾听”的授课方式，也让传统教学方式深深扎根于一些教师内心，不可动摇.时代在进步，社会环境有了很大的变化，当代小学生比过去有更优渥的生活条件和更积极的思想，传统教学方式明显不能满足学生发展需求.那么，小学课堂教学就出现了一种现象，即教师总企图用强硬态度来管束学生，让学生把精力放在课堂学习上.在老师死板的教学方式下，同学们产生了抵触的心理，师生之间的关系也呈现出十分紧张的状态.此时，“游戏”的教学方式就出现了，打破了这一窘境，让学生在玩的过程中完全进入到一种放松的状态；它让师生之间的距离更近了，在欢乐的玩耍气氛中，学生不会感觉到压力，也可以消除对“老师”这一角色的抵触，让“教”与“学”得以协调发展，为提高学生的数学素质打下坚实的基础.

3 数学游戏在小学数学教与学中的应用

3.1 明确数学游戏的目的

在课堂上，学生可以通过玩的形式来学习和掌握一些基本的知识，这是一种有效的方法.区别于普通的“玩耍”，“玩”是一种将“玩”与“教”有机地融合在一起的“游戏”.其根本目的是达到一定的教育目标，而普通的游戏主要是为了满足人们的兴趣.因此，每一种教育游戏都要服从于教育，服从于教科书，把抽象、乏味的数学内容与儿童喜欢的游戏方式相结合；既要体现数学学科的特征，又要体现“玩”的本质.教育的“玩耍”是为了“教学”，而“游戏”则是为了达到目的.教学为内容，游戏为形式；如果与教材相背离，那就不叫教育游戏，只会成为一种娱乐性的游戏.因此，在使用游戏的时候一定要特别留意.［1］

3.2 设置游戏情境

游戏是儿童的本性，是教师教好教学的重要途径，要想促进教学效果的提高，就要使教学工作真正回归到本真的轨道上来，尊重学生个性的发展，使他们能够用自己最愿意接受的态度来完成知识的学习.不同年龄段的学生性格特点是不一样的，老师在进行游戏情境教学的时候，一定要考虑到学生年龄特点，不可以设计出超出他们年龄的游戏，使学生听不懂，内容不能太单一而使其丧失教育价值.

比如在“100以内的加法”的学习中，以往老师所采用的课堂训练方式一般都是题本训练，对于重复枯燥的内容学生不感兴趣，往往在课堂教学“溜号”，最后导致学习效果不理想.在这种情况下，教师可以引导学生通过游戏的形式来开展课堂训练，这样不仅能够使学生感到轻松愉快，还能够在游戏中巩固所学内容.例如，“今天我们要分成四个小组开展数字游戏，每个小组由10名同学组成，分别代表‘0～9’，当老师说开始时，你们要自己站成加法算式队列，在确保准确无误的前提下，哪一组用时最少，哪一组加一分，最后分数最高者胜出，教师会对该组进行奖励”.对于这类游戏，同学们都会有强烈的兴趣和主动参与的热情，他们在游戏过程中也会通力协作.比赛结束后，无论学生是否赢得比赛，均会受到相关知识训练并且加深知识记忆.

教师通过合作创设游戏情境，具有重要教育价值.这类游戏实质上就是由学生独立地设计问题和操作，锻炼他们的思维能力，使他们不但能知其然而且能知其所以然，使他们对所学内容记忆得更加深刻.与此同时，通过协作来完成任务这一方式可以使学生间和师生间获得更多的沟通和交流机会，在这一环节中可以使学生内化知识，形成较好的协作能力.［2］

3.3 利用数学游戏促进学生实践能力的发展

教师在对学生进行数学知识教学时，为了能够提升学生对数学知识的学习能力，要求在实践中必须将学生作为主体来对待，使学生能够在对数学知识进行学习时产生主观认识，通过设计数学游戏活动来激发学生对数学游戏的参与动机与兴趣，并在此重点上加强把控，可以为培养学生的综合学习能力奠定坚实的基础.老师在给学生讲具体知识时，对老师本身就应该提出明确要求，在设计游戏时切忌将游戏内容与数学基础知识相结合，应该加入实用且有效的教学方式，使学生通过游戏活动能够全面提高数学知识的学习质量，并最大限度地促进其素质能力的发展.教师只有给学生营造一个优化的数学游戏环境来学习数学知识之后，才能够促使学生对具体数学知识的学习充满生机和活力，从而提升数学知识的学习质量.［3］

例如，数学课程教学中给学生传授数学加减法知识时，教师应将课本数学知识与数学游戏有机地结合起来，促使学生通过数学游戏活动来增强学习探究动力，从而最大限度地促进其学习能力的发展.老师讲加、减法知识时给同学们设了一个“击鼓传花”的游戏，相信大家对于这个游戏活动已经很熟悉了，老师可以给同学们展示黑板上的加、减法计算题目，然后将一只水杯或便于移动的东西当作比赛时的设备，送给第一排第一个同学，老师背过身来，敲黑板声当作击鼓传花号令，请同学们跟着鼓点将手里的东西按顺序向下传递，鼓声停了以后，东西落到谁的手里谁就计算一道数学题.这类游戏活动有利于增强学生的学习兴趣.

3.4 革新作业模式

作业在教学中起着举足轻重的作用，它既是课堂的拓展，又是知识内容的固化，与此同时，它还是反映学生“学”能力高低的一种有效途径.过去设计作业时，老师总要学生反复提问，不能有效地起到作业的效果，还会使学生产生逆反心理，从而影响学生学习效果.在全新的教育环境中，教师要对作业进行更灵活、更有趣味性的设计，使数学作业能够发挥出其应有的作用.［4］

比如在“计算长方形周长”的学习中，对于这节课的教学内容来说，以往教师在作业设计上都存在一个很大的问题，那就是作业和实际应用之间出现了脱节，同学们虽做过很多练习，但不能把练习和生活相联系.在这样的背景下，教师可以创新作业设计模式，并且增加趣味性，使学生能够在娱乐中完成任务，并且把知识转化为能力.为了增加作业趣味性，老师可以布置两项作业，第一项：要求学生完成课桌和板凳的边长测量和周长计算.第二项：已知某个长方形的周长是36厘米，需要用彩色画纸将可能出现的长方形纸片剪出来.对于这类作业的设计，学生们都有很大的兴趣，并根据他们的思维习惯与偏好来选择作业，在做作业的同时，同学们不仅能够更充分地掌握所学内容，而且能够获得自信心和今后面对数学学习的勇气.

4 结语

总之，在目前的数学教育中，游戏活动无疑是最适合的一种教学方式，既可以满足学生的个性化发展需要，又可以培养他们的实际应用能力.在当前文化教育与素质教育双轨并行的时代，是我国的教育发展方向的两条主线，而“游戏”则具有较大的发展空间.在实践中，我们要继续吸取经验，提高我们的游戏教学水平，为在基础教育时期的学员们打下坚实的基础，促进我们国家的教育事业的发展.

参考文献

［1］俞丹燕.小学数学游戏化教学的开展［J］.科普童话·新课堂（上），2022（3）：80-81.

［2］高欣楠.小学数学游戏教学问题及其策略研究［J］.科学咨询（教育科研），2023（3）：196-198.

［3］占美龄.在小学数学教学中应用数学游戏的策略研究［J］.读与写（上，下旬），2022（11）：169-171.

［4］黄爱红.核心素养下小学数学游戏化教学模式构建研究［J］.课堂内外（初中版），2023（24）：107-109.