运用多种教学方法，打造高效的阅读课堂

在传统的阅读教学模式中，教师讲、学生听，学生参与度低，这样的教学无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文将从实际教学出发，探讨如何通过多样化的教学方法提高高中英语阅读教学的效率，为学生提供更丰富的学习体验。

一、利用图画创设情境

利用图画创设情境是以图画作为教学媒介，利用图画创设生动、形象、具有趣味性的情境，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，从而达到提高教学效果的目的。学生可以利用图画所提供的线索，理解文章内容，体会作者情感。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 3 Festivals and customs 的教学为例，本单元 Reading 为 Alex around the world，以传统节日与习俗为主题。在英语阅读教学中，教师可以创设与节日文化主题相关的情境，再现节日热闹的氛围，激发学生对文本的阅读兴趣。首先，在课前教师可以巧妙结合welcome to the unit部分的内容，挖掘本单元的核心知识点，用图画再现情境。该主题为传统节日，教师可以展示这一部分提及的不同国家传统节日的照片等，比如提到的“Yi Peng Lantern Festival”，通过具体的图片向学生展示该节日的庆祝习俗、热闹氛围，感受泰国人对这一节日的美好情感。接着，教师可以联系节日主题向学生提问：“Although different countries have different ways of cel-ebrating festivals， they all have similarities. Can you tell me what it is？”学生在回答问题的过程中，能逐步深入理解传统节日这一主题，升华思想感情。最后，为了顺利引入后续的学习内容，教师也可以利用图画呈现印度婚礼习俗特点和里约狂欢节的热闹氛围，激发学生探索文本的欲望。这些图画情境不仅能让学生开阔眼界、发散思维，还能让学生更好地集中注意力，全身心地投入到学习中，以此来激发学生的学习积极性、主动性和创造性，为后续的阅读学习奠定良好的基础。

二、引导学生开展小组讨论

小组讨论的形式多种多样，学生可以在轻松愉快的小组讨论中学习英语，提高他们的学习积极性。通过这种方式，教师将课堂学习的主动权交还给学生，让他们在讨论中主动思考、主动表达，引导学生交流不同的观点，发现自己的不足，进而拓宽知识面。

以译林版高中英语必修第三册Unit 3 The world online 为例，本单元 Reading 的题目为 The Internet： a world without frontiers，该篇阅读文本为议论文，文章结构清晰，逻辑缜密，介绍了互联网给人们带来的便利，同时也指出了其存在的问题。在阅读教学中，教师可以采用小组讨论的方式，鼓励每一位学生参与到讨论过程中，互相交流想法，集思广益。“互联网”的阅读主题是学生感兴趣且贴近他们的生活实际的，学生在讨论中可以联系自己的生活实际经历，验证文中提及的互联网的便利和问题，通过这种方式使得文本更具说服力，同时也能激发学生不断探索文本的兴趣。教师可以设计小组讨论问题：Do you think the inter-net brings more convenience or problems？在小组讨论中，围绕文中的观点“Above all else， the Internet helps us establish and maintain social ties. ”学生 A 谈到：“I agree that the internet can maintain social connections because I can see my grandparents thousands of miles away through mobile video， and I can also communi-cate with my classmates at home through WeChat.”，学生 B 说道：“I think the internet sometimes makes me more unfamiliar with the people around me. During fam-ily gatherings， everyone is accustomed to playing with their phones and rarely communicating.”通过讨论，学生对主题的思考更加具有思辨性，培养了他们自主学习和独立思考的能力，提高了阅读教学的效率。

三、设计问题链

问题链能够引导学生积极思考，深度探究文本。教师设计的问题应能够引导学生逐步地推理和分析，鼓励他们去探究、发现和创造。

以译林版高中英语必修第二册Unit 2 Be sporty，be healthy为例，本单元围绕着运动与健康的主题展开，Reading部分A beginner’s guide to exercise的文本结构合理，内容条理清晰。在阅读教学中，教师可以通过设计问题链，引导学生逐步深入理解文本内容。教师设计问题链如下：“Q1：Can you summarize the main details of each paragraph after reading the text？Q2：Based on the text content， choose the exercise and dietary habits you have personally experienced， and talk about their impact on you？Q3：Your friend Mike wants to increase his muscles through exercise. What exercise and dietary options do you think he should choose？Please make a schedule for him.”这三个问题从课本内延伸到课本外，问题1锻炼了学生对文本的总结能力，比如，“Eating and drinking right”学生可以总结这一段的三个要点“1.What to eat 2.When to eat 3.Drinking water。”问题2要求学生结合自己的生活经历验证文本中作者所提及的内容。问题3则是开放性问题，同时也考查了学生运用文本语言的能力。在问题的引导下，学生能够逐步深入文本内容，深度探究文本。

四、设计分层任务

根据学生的不同学习能力和水平，设计不同的学习任务，能提高学生的学习效果。在高中英语阅读教学中，教师可以结合教学内容以及学生的学情，设计不同层次的任务，以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习效率和质量。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit 3 Fit for life”为例，本单元的 Reading 的主题为 The future is in our genes。教师可以采取设计分层任务的方式，鼓励每一位学生都能够积极参与到学习中。本篇阅读文本涉及很多专有名词，且词汇、句型、语法等对学生来说都有一定的难度，教师将学习任务分为A、B、C三个难度层次，让学生选择与自己学习能力适配的任务，提高学生的学习效率。同时，教师也可以鼓励学生选择难度稍高一点的任务，以提升自己的学习能力。比如，教师设计任务A：Browse the text， circle and outline unfamiliar words，understand their meanings，and smoothly read and understand the content of the text.任务B：Complete relevant exercises after class and flexibly apply vocabulary，sentence structures， gram-mar，etc.任务C：Assuming you are the president of the student union. Write a letter to the principal to raise funds for people with cancer and explain your activity plan.。这三个分层任务可以锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。

总而言之，采取多样的教学方法对提高高中英语阅读教学的效率具有重要意义。多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，以及培养学生的自主学习能力。

（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）