基于终身教育体系下中国传统音乐文化的保护和传承

摘要：中国传统音乐文化作为中华民族的艺术精髓，拥有深厚的人文内涵及独具特色的艺术价值，在世界音乐文化中占据重要地位。终身教育是国家实施的重要战略措施，也是提升国民素质的主要途径。立足终身教育背景传承中国传统音乐文化，不仅能实现文化的弘扬与创新，还能满足各阶段人民的精神需求，提高全民的艺术素养。基于此，本文探析了终身教育体系下中国传统音乐文化的传承原则及路径，以供参考。

关键词：终身教育体系；文化传承；中国传统音乐

在教育领域不断发展与进步的背景下，终身教育理念成为社会人才资源增强、人才素质提高的主要支持。为更好地传承与发扬中国传统音乐文化，需要积极构建终身教育体系，将传统音乐文化与学校教育、社会教育、正规教育、非正规教育等各类教育相结合，突破传统音乐文化传承的束缚，营造全民学习、发扬传统音乐文化的社会氛围，进而为建设文化强国夯实基础。

一、终身教育体系概述

终身教育体系指的是将各种教育形态、各级各类教育工作整合，建立能为社会成员提供终身参与，有目的、有计划、有组织的学习机会，让社会成员不断学习与进步，提高其综合素质的开放性教育战略体系。对于国家发展而言，终身教育体系的建设不仅能为教育改革提供支持，还能使教育工作延伸至社会环境，培育人们终身学习的意识。终身教育覆盖了人从家庭学习、学校学习到社会不同领域及不同阶段的教育内容，是加强教育衔接、教育融合的统一教育体系，也是连接校内外教育形态的国民教育体系。

二、中国传统音乐文化的特点及保护价值

（一）特点

1.传承性

中国传统音乐文化具备传承性的特征。传统音乐文化具备优秀思想文化资源、艺术文化内涵、哲理价值观念，能使人们在欣赏音乐作品、学习音乐文化的过程中，收获科学、正确的思想引导，坚定文化自信，提升文化修养与艺术素养，主动承担传承与发扬优秀传统音乐文化的职责，领悟传统音乐文化的内涵，促进传统音乐艺术的发展、进步。

2.多元性

中华民族地大物博，不同地区都拥有其独特的传统音乐文化，这些文化反映出相应的精神内涵与文化特征，展现出中华艺术文化的魅力。在传承与保护传统音乐文化时，应抓住传统音乐文化的多元化特征，针对不同地区的传统音乐作品采取适宜的传承措施，让人们正确、全面、深度地了解传统音乐作品。

3.生活性

中国传统音乐文化包括民族音乐歌曲，这类曲目是劳动人民在辛勤劳作与生产中创作出的作品，一定程度上体现出劳动人民的生活，有助于人们深入理解与研究传统音乐文化。例如，蒙古歌曲通常会结合民族历史人物、生活习性，以豪迈的音乐艺术风格进行创作，这反映出传统音乐的生活性特征及民族音乐风格的丰富多样。

（二）保护价值

1.促进文化传承

在新时代下，加大中国传统音乐文化的保护力度，有助于优秀艺术文化和传统文化的发扬、传承。首先，中华民族不同时期的传统音乐作品背景不同，但作品体现了一致的工匠精神和民族精神。只有音乐家将大量精力与时间投入在传统音乐作品创作，才能创作出更加优秀且脍炙人口的作品。因此，在欣赏与了解传统音乐时，能使人们学习音乐家坚持不懈、认真刻苦和精益求精的创作精神，领悟音乐文化的内涵与价值，自觉承担传承优秀文化的职责。其次，中国传统音乐包括革命战争时期的红色音乐，因而保护传统音乐文化，有助于实现红色文化的传播，坚定人民的理想信念，提升其文化自信。

2.弘扬优秀作品

通过合理传承传统音乐文化，能促进优秀音乐作品的弘扬、传播。中国传统音乐文化历经了悠久的发展历史，拥有大量的传统音乐作品，这类作品反映出当时年代的特征。因此，保护中国传统音乐文化，充分展现各地区、各民族的音乐特色，有利于发扬中华民族的文化特色，拓宽传统音乐传播渠道，使人们深度理解各地区音乐文化的价值、内涵，增强其民族自豪感，助力中国传统音乐艺术的长远、稳定发展。

三、基于终身教育体系下中国传统音乐文化的传承原则

基于终身教育体系传承中国传统音乐文化，需要坚持以下原则：第一，开放性原则。终身教育是让人们不同阶段接受教育，这类教育既包括校内教育，也包括校外教育。对此，在传承中国传统音乐文化时，应为各层次学习者提供随时随地参与文化传承、文化学习的渠道与平台，体现出文化传承、教育教学的开放性，满足不同人民的需求；第二，交互性原则。中国传统音乐文化的学习者、传承者应保持紧密且长期的交流活动，形成和谐、良好的传统音乐文化交流氛围，增进人民对传统音乐文化的认知了解，促进文化的传承；第三，协作性原则。立足终身教育体系的中国传统音乐文化传承，需要为学习者和传承者提供合作空间，使其能在不同地点、不同时间合作讨论音乐文化的弘扬方法，达到文化传承目的。

四、基于终身教育体系下中国传统音乐文化的传承路径

（一）打造文化传承载体，培育终身学习意识

在终身教育体系下，为更好地传承与保护中国优秀的传统音乐文化，需要坚持共享、创新、先进、协调的理念，打造音乐文化的传承载体，建立完整的终身教育体系、文化传承体系，培育人们终身学习的意识，以此满足群众多元化的精神需求和学习需求。首先，可构建终身学习在线平台、移动学习平台，在平台中融入关于中国传统音乐文化的内容，鼓励社会公众、学校学生通过平台学习与了解传统音乐文化，参与以传统音乐文化为主题的终身教育活动，共享文化资源，开拓音乐文化视野。其次，中国传统音乐文化的传承方式要与时俱进地创新，依托信息技术手段建立数字化、智能化的音乐文化教育平台，为接受终身教育的社会群众、学校学生提供高效的传统音乐文化服务。具体而言：第一，应积极研发宣传传统音乐文化的各类APP与网站平台，打造出适合终身学习者文化需要的教育模式，提升传统音乐文化的影响力，加大音乐文化的传播力度；第二，加强对传统音乐文化传承的重视，借助智能技术建设传统音乐文化服务中心，为学习者学习、传承传统音乐提供支持。在此过程中，要注重服务工作的特色化、针对性，向不同阶段的传统音乐文化传承者推送适宜的文化资源，激活传承者学习、发扬传统音乐文化的热情，保证传统音乐文化传承的有效性；第三，社会、学校要主动合作、交流，共同搭建线上传统音乐文化传承的平台，并与非遗保护机构、社会音乐教育机构等进行合作，共同研究传统音乐文化的内涵，探索终身教育体系下保护与传承传统音乐文化的措施，使传统音乐文化与终身教育教学有机融合，进一步提升传统音乐文化的传承效果。

（二）拓宽文化传播渠道，增进音乐文化理解

为更好地传承与保护中国传统音乐文化，应基于终身教育体系，拓宽音乐文化的传播渠道，建设立体化、现代化、智慧化的终身学习服务平台，形成以学校教育作为基础，社会教育作为阵地的全新终身教育系统，使人们在接受终身教育的过程中，增进对中国传统音乐文化的认知理解。

首先，中国传统音乐文化的传承与保护离不开学校教育的支持。传统音乐文化具备深厚的文化底蕴、较高的文化鉴赏价值，是传统艺术的精髓内容，能熏陶学生的艺术素养与情操。因此，学校可围绕中国传统音乐文化的内涵展开相关的文化宣传活动，鼓励学生演唱优秀传统音乐作品，参与音乐演出实践活动。也可在课堂教学中挖掘与传统音乐文化相关的元素，以趣味、新颖、多元的方式渗透传统音乐文化内容，使学生能了解到传统音乐文化的内涵，感受传统音乐的魅力，主动发扬与保护传统音乐[4]。

其次，社会教育是终身教育体系的重要组成部分，也是传承中国传统音乐文化的有效渠道。在信息时代，应结合时代发展规律，在小红书、抖音与快手等新媒体平台传播优秀经典的传统音乐文化作品，让人们在空余时间学习传统音乐，分析音乐文化精神，提高自身的审美素养。同时，传统音乐文化的传承需要多平台的交流合作，打造智媒体为主的音乐教育服务和现代化的传统音乐教育模式，依托学习机、平板、电脑等硬件设备，促进传统音乐文化的弘扬。

除此之外，部分地区对于中国传统音乐文化资源的开发力度、研究力度不足，很难帮助人们领悟到传统音乐文化的内涵价值。一些企业还利用传统音乐文化作品宣传相关业务，无法体现出传统音乐文化的独特魅力。事实上，商业活动和传统音乐文化属于相辅相成的关系，行业教育也是终身教育体系的重点组成部分。因此，基于终身教育体系背景的传统音乐文化，需要在各行业领域宣传传统音乐文化的价值与内涵，并对优秀的传统音乐资源实施申遗，保护与传承好各地区的传统音乐文化，以此为传统音乐文化的发展创新注入新活力。

（三）提升教育人员素质，组建专门教育队伍

终身教育体系下保护中国传统音乐文化，需要拥有高素质的教育人员支持。因此，组建专门的传统音乐文化教育队伍十分必要。首先，终身教育工作者应主动学习、了解不同时期的中国传统音乐艺术作品，调查作品创作的社会文化背景与生活生产环境，深度分析其中的结构要素、情感内涵与创作思维，提高自身的文化素养和教育水平，使学习者在学习传统音乐文化时，领悟到音乐文化的独特魅力与艺术内涵，强化其审美能力。同时，终身教育工作者应大力宣传中国传统音乐文化传承的重要意义，将传统音乐文化以多元、现代的方式呈现出来，增进学习者对传统音乐的认知，鼓励学习者分享自身对传统音乐文化的感悟，以此为传统音乐文化的发扬夯实基础。其次，学校音乐教师是推进中国传统音乐文化传承的主要人员，因而还需重视学校教师素质的提升，做好学校教师的培训工作，要求教师学习优秀的教学方法、先进的教育理念，将中国传统音乐作品与课堂教学内容紧密结合，培育学生传承优秀音乐文化的意识与思想，逐步增强学生的文化自信心。同时，学校与社会可共同建设传统音乐文化的实验室与研究中心，为学校教师、传统文化传承者提供研究传统音乐文化的平台，使其能更好地落实中国传统音乐文化的传承工作。另外，在发扬传统音乐文化时，还需制定完善的传统音乐人才培养计划，大力培养传播传统音乐文化的人才，提升学校学生与社会人士的音乐素养及文化自信，使其能全身心投入传统音乐文化的传播工作、保护工作，为传统音乐文化的长远发展奠定基础。

（四）明确终身教育意义，全面发扬传统音乐

音乐终身教育不仅丰富了人们的精神世界，也提升人们的艺术素养及审美能力。因此，在终身教育体系下，需正确认知传统音乐文化对幼儿时期、青少年时期、老年时期的不同作用，将传统音乐文化的传承保护贯穿到人成长的各个环节，促进传统音乐文化的发展与传承。

首先，传统音乐文化的魅力在于其拥有深厚文化内涵及较强感染力。而幼儿处于身心发展、价值观塑造的起始阶段，在此阶段融入传统音乐文化，增进幼儿对传统音乐的了解，不仅能陶冶幼儿的艺术情操，也能使其更好地感受艺术美，使幼儿热爱传统文化。因此，幼儿教师及家长需做好幼儿的思想引导工作、教育引导，通过组织幼儿感兴趣的传统音乐文化活动，让幼儿真实感受、体会传统音乐文化的魅力，实现幼儿审美素质提高的目标。

其次，音乐伴随着人们成长的各个阶段，每个人的音乐品位不同，喜欢的音乐类别也有差异。大部分的青少年喜欢流行音乐，对于传统音乐文化知之甚少，很难实现传统音乐文化创新发展的目标。对此，要利用学校音乐课堂或校园文化活动，宣传传统音乐文化内容，让青少年接触到拥有悠久历史的音乐文化内容，培育学生积极乐观的思想，帮助青少年了解传统音乐文化的背景，使其自觉发扬与保护优秀的传统音乐作品，促进青少年的健康成长与发展。

最后，老年教育是终身教育体系的主要构成部分，在老年教育中引进传统音乐文化，能在一定程度上拓展传统音乐文化的传播范围。因此，应积极构建职业学校为补充，老年大学作为主体，而社区学院作为支撑的全新老年教育格局，并根据老年人的需求，为其提供感兴趣的传统音乐文化资源，保证传统音乐文化的传承效果。同时，也可搭建老年教育的公共服务平台及资源共享平台，使老年人更加便捷地欣赏各类传统音乐文化，进一步提升传统音乐文化的传承有效性。

（五）提供特色文化服务，营造良好文化氛围

基于终身服务体系展开中国传统音乐文化传承工作时，需要提供特色化、个性化的传统音乐文化服务，营造出轻松、适宜的传统音乐文化传承氛围，为终身教育的落实提供有力保障。首先，中国传统音乐文化的保护、传承要贯穿在终身教育体系的各个环节，根据不同群体对传统音乐文化的需求，整合相关的教育资源，吸引更多的学习者了解传统音乐文化，传承音乐文化。在传统音乐文化活动中，终身教育者还需创新音乐服务模式，丰富教育内容，鼓励学习者根据自身对传统音乐作品的了解尝试自行创作或改编，使学习者深刻体验与领悟音乐文化内涵，提高自身文化素质，主动保护优秀的传统音乐文化作品。其次，终身教育体系下的传统音乐文化传承，离不开针对性教育内容的支持。因此，需根据不同阶段人们的逻辑思维、认知规律、思想认知水平及文化视野高度等，匹配相关的传统音乐文化内容，增强人们对传统音乐文化的归属感和自豪感，使其能积极学习与了解传统音乐文化。另外，在当前时代背景下，文化环境与社会环境出现明显变化，若想更好地传播优秀中国传统音乐文化，应在尊重传统音乐文化历史的基础上，重新编创各类传统音乐作品，保留传统音乐的魅力与文化内涵，提升传播效果与影响力的同时，达到保护传统音乐文化根基的目的。

（六）组织多元文化活动，提升文化传承效果

为全面提升中国传统音乐文化的传承效率，应积极组织多元的文化活动，将传统音乐文化贯穿在人成长的各个时期，实现终身教育的目标。具体而言，可组织线上线下相结合的传统音乐文化竞赛活动，鼓励学校学生、社会人士参与其中，尝试改编传统音乐曲目或编创符合传统音乐作品的主题，并将作品上传到网络平台，以公众投票的方式票选出最优秀的作品，营造出和谐的传统音乐文化传承氛围，使人们深入了解传统音乐。同时，学校、社会可与传统音乐大师班、工作坊进行合作，邀请优秀的传统音乐家指导终身教育工作，传授相关的传统音乐文化理念与技艺技巧。也可鼓励音乐学院与历史学院、文化学院进行合作，共同研究与分析传统音乐文化的传承路径，为传统音乐文化的发展夯实基础。

五、结语

综上所述，中国传统音乐文化的传承与保护是提升群众文化自信、艺术修养的重要措施。在终身教育体系下，需积极打造传统音乐文化的传承载体，拓展文化传播渠道，全面提升音乐文化传承者的素质，正确认知终身教育的内涵与意义，依托特色化的音乐文化服务及多元化的传统音乐文化活动等，促进传统音乐文化的创新与发展，进一步增进人民对传统音乐的认知、理解，以此为中国传统音乐文化的弘扬奠定基础。

【科研项目：2022福建省终身教育研究课题“基于终身教育体系下中国传统音乐文化的保护和传承研究”（项目编号：ZS22070）成果。】

（作者单位：福建师范大学协和学院）

参考文献：

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[3]史西伟.中国传统音乐文化的传承路径研究[J].戏剧之家，2023（33）：88-90.

[4]曹凯.文化传承视域下中国传统音乐的文化价值及其传播路径研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（7）：0171-0174.

[5]程勇.浅议音乐终身教育的现实意义[J].新课程学习，2011（11）：181-181.

[6]侯亚楠.终身教育理念下的音乐教育模式探究[J].读与写（下旬），2021（5）：0004-0004.