高中生物学教材中课程思政内容的挖掘及教学设计

摘" 要：高中教育更加注重对学生思想政治的教育与培养，思政教育与生物教学进行融合必不可少。以高中生物“细胞的多样性与统一性”一节为例，从教材知识点、教学设计、教学内容及其中包含的4种思政元素（生命观念、科学精神、社会责任、家国情怀）等方面，探究了课程思政与高中生物教学的有机融合。

关键词：课程思政；高中生物；有机融合

课程思政是有关立德树人理念与实践的创新，其核心是“学科德育”的发扬与延展，即最大限度挖掘专业课程的思政元素和育人作用。目前我国课程思政的相关研究认为，课程思政是思想教育的深化拓展，是思政教育的外显元素，能够引领课程思政建设，使思政教育的显性隐性载体相互促进，对学生品德的培养起协同效应。

1" 生命观念思政元素的挖掘

生命观念是生物学科中的特色理念之一，包括生物界的各种生命现象及其相关的生物学理论[1]。《普通高中生物课程标准》强调高中生物教学的核心任务是提高学生的生物学核心素养，生命观念则是生物学核心素养的基本要求[2]。因此，对于“细胞的多样性与统一性”这节内容，生命观念类思政元素的挖掘是最基础的，见表1。

2" 科学精神思政元素的挖掘

科学精神是让学生探索创造，实事求是地用理性思维与批判精神对待事物并以创新精神去发展科学，不断进步[3]。学生需要认识到理论的形成需要大量的科学研究和观察归纳，生物作为自然科学学科，在教材编排过程中蕴含着许多科学精神思政元素，见表2。

3" 社会责任思政元素的挖掘

社会责任主要包括有正确的价值观，诚实守信、言行一致等社会公德，尊重并理解个体差异以及具有团体精神等[4]。教学与课程思政的结合使学生具备社会责任感，树立良好的生物学意识，能够利用生物学去承担社会责任非常重要，见表3。

4" 家国情怀思政元素的挖掘

家国情怀包含中华民族崇高文化精神的内核，是人民顽强拼搏的精神纽带，是中华民族捍卫民族独立与尊严的强大引擎[5]。在生物学教学中渗透家国情怀相关思政元素，注重学生的情感价值，引起学生共鸣是非常必要的，如表4。

5" 课程思政与高中生物有机融合的教学设计案例

课程设计是在人类技术进步快速发展的情况下产生的一种将概念串联起来，以形成知识体系，组织课程内容的有效环节[6]。概念为本的课程设计路径，包括明确课程目标、实现概念性内容架构、促进课程整合以保障课程效果[7]。

5.1 “细胞的多样性与统一性”教学设计

5.1.1 教材分析

“细胞的多样性与统一性”出自人教版生物学必修课“分子与细胞”第一章第二节，主要由“观察细胞”“原核细胞和真核细胞”“细胞学说建立的过程”三部分构成，是第一节内容的补充，也是第二章“组成细胞的分子”学习的基础，具有承上启下的作用。

5.1.2 学情分析

本节课面对的是高一学生。本节将深入了解细胞的多样性与统一性、观察细胞的结构与功能、了解真核细胞与原核细胞的异同以及通过资料分析了解细胞学说建立的过程，掌握细胞学说的基本内容及发现意义。

5.1.3 教学目标

生命观念：学生能阐明细胞的多样性与统一性的原因及细胞学说的基本内容。

科学思维：学生能够进行逻辑推理及类比分析，掌握细胞学说发展过程中所运用的科学方法。

科学探究：学生能够独立使用高倍显微镜观察细胞制作临时装片和显微镜使用的步骤。

社会责任：发扬学生的探索精神，能够合作解决问题。

5.1.4 教学重难点

重点：学会使用显微镜观察细胞；掌握细胞学说的基本内容。

难点：学会使用显微镜；阐明原核细胞与真核细胞的异同。

5.1.5 教学过程（表5）

6" 展望

本文以高中生物“细胞的多样性与统一性”一节为例，分别从生命观念、科学精神、社会责任及家国情怀四个方面，结合生物教材和课程标准对该章节蕴含的思政元素进行了挖掘。

将课程思政良好地融入生物课堂并不容易，课程思政与生物教学的良好融合要做到课堂中合理安排教学环节、增强课程思政元素的挖掘力度、更好地与实际生活相联系等，教师要以身作则，在传授学生知识的同时，促进自我成长，真正落实“立德树人”的教育目标。

课程思政与高中生物教学的有机融合在一定程度上能够促进生物学核心素养等的培养，但对结论评价和思政理念系统化的体现并不强。未来我们应重视思政教学与学科教学的有机互促，使结论评价与思政理念的结合系统化，以求在知识的传授中完成对学生核心素养的提高及核心价值观的渗透，让学生形成良好的品德，润物无声。

参考文献

[1] 付文妍．高中生物课中培养生命观念的探究[J]．文理导航（中旬），2023（5）：52-54.

[2] 武冰．基于核心素养的国家高中生物课程标准教学与评价研究 [D]．上海：上海师范大学，2018.

[3] 张颖春．科学精神的概念及其内涵[J]．天津商学院学报，2004，24（5）：54-58.

[4] 赵雪斯．高中生社会责任素养的评价策略研究[D]．上海：华东师范大学，2022.

[5] 隆固妹．深挖育人元素 培养家国情怀[N]．语言文字报，2022-12-21（5）.

[6] 杨晶晶．浅析“课程设计”概念[J]．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（3）：116-118.

[7] 和学新，庞丽娟，岳辉．课程设计：相关概念的辨析与厘定[J]．天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（3）：1-5.