自媒体环境下大一学生思政课主体性提升对策刍论

任好

摘要：思想政治课是培养人才任务的重要一环，在优质的思政课中教师的引导固然重要，但学生的自主性更是其中至关重要的因素。在互联网技术飞速发展的时代，新型网络媒体形式———自媒体迅速崛起，并对思政课的教学环境、学生的思维特点以及行为方式产生深刻影响。为进一步提升思政课对学生的吸引力，高校必须巧妙利用自媒体推动思政课程的改革创新，从而促进学生主体素养的提升。

关键词：自媒体；高校；思政课程；大学生；主体性

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）34-0061-04

近年来，随着互联网的蓬勃发展，自媒体作为一种新兴媒体融合形式迅速涌现，并逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。实践发现，自媒体的出现打破了时间、空间以及身份束缚，具有传播速度快、交互能力强和信息资源丰富等特点，还为个体提供了全新的平台来表达自己。高校学生群体具备较强接受和传播新事物的能力，充分利用网络上的优质课程资源和新兴媒体平台，可以参与在线教学，这已经成为教育领域的发展趋势[1]。然而值得注意的是，在迅速发展的自媒体环境下，思想政治课的教学环境以及学生自身思维特点和行为方式也受到了深刻影响。因此，学生要端正思政课程内容的学习态度，在自媒体环境下，逐步提升自身主体性。本文探讨当前高校大一学生思政课主体性提升面临的新挑战，并从实际出发提出一系列应对策略。

1.学生自主学习意识的培养与自主学习能力的提升

随着互联网技术的迅猛发展，信息获取渠道日益多样化、便捷化，学生可以更加灵活地利用各种自媒体平台来积极参与思政课教学过程，并通过自主学习来深入了解国家政策、社会动态以及重要时事等内容。一是培养学生的自主学习意识对于学生在大一阶段形成良好的学习主体意识至关重要，能使学生从被动接收知识转变为积极探索问题，明确将知识应用于实际生活中的重要性。教师通过激发学生对思政课内容的浓厚兴趣和求知欲望，能培养学生主动寻找相关资料、阅读相关文章、观看权威讲座等习惯，使学生从大一开始就形成良好的自主学习意识。二是提升学生的自主学习能力是实现思政课主体性发展的重要手段之一。自媒体环境下，学生可以通过自主选择合适的社交平台、新闻客户端等渠道来获取和分享有关思政课内容的信息[2]。学生还可以利用在线学习平台、网络课堂等资源进行深入研究和学习，提高自身对各类问题的分析、理解和评价能力，并能够独立进行思考和判断。

2.促进学生主观能动性的发挥

随着自媒体的迅猛发展，学生可以更加方便地获取各种信息资源，并参与社会话题的讨论。这种广泛而多样化的信息传递方式为大一学生提供了开放、互动和创造性的平台。一是自媒体环境使学生在思政课学习中能够更积极地参与讨论和表达自己的观点。通过使用社交媒体平台、短视频软件或微信公众号等工具，学生可以分享自己对思政课内容、社会事件以及时事问题的理解和看法，也可以参与到线上辩论中，与同伴进行深入交流与探讨。这样，学生就不仅是被动接受知识，而是成为知识创造者和传播者。二是自媒体环境给学生提供了自我展示的机会和平台。学生可以借助短视频、图文等形式，将自己在思政课中学到的知识转化为创意作品，并分享给同学或者更广泛的受众。这种主动参与和展示能够进一步激发学生对思政课的兴趣和投入度。三是通过互联网上丰富而多样化的资源，学生可以拓宽知识面并深入思考各种问题。学生可以利用网络搜索引擎、在线期刊、电子书库等来源获取更多完整、全面的信息，并在浏览和阅读的过程中学会运用批判性思维来评估信息可信度，从不同角度进行分析和比较，促进主观能动性的发挥。

3.培养学生的批判精神与创新创造能力

在自媒体环境下，培养学生的批判精神与创新创造能力，成为使学生主动参与思政课程并实现个人发展的关键因素之一。一是培养批判精神是使学生能够独立思考和辨别信息的重要途径。通过思政课程引导学生质疑、探索、辩证地看待问题，并教授学生以事实为依据进行推理和论证的方法，可以使学生具备辨别真假、抵制谣言以及理性思考等能力。二是激发创新创造能力是帮助学生实现职业能力和综合素质提升的关键[3]。自媒体平台提供了广泛而多元的表达渠道，使每个人都有机会创造、分享和交流自己的观点和想法。然而，简单地传递信息不能满足社会对创新思维和创造性解决问题能力的需求。在思政课程教学中培养学生的创新意识、激发学生的创造潜能以及提高学生的创新实践能力，可以帮助学生更好地在自媒体环境下融入并参与到公共讨论中。

1.学生的主体意识和价值观念受到影响

在自媒体环境下，学生的主体意识和价值观念受到了影响，限制了学生主体性的充分发挥。一是自媒体作为信息传播和获取的重要渠道之一，为学生提供了多样化、便捷的知识获取渠道，并且以其互动性和个性化特点吸引着大量青年人的关注。然而，由于自媒体平台内容产出门槛较低、质量参差不齐等，融入了一些片面、偏激甚至错误的观点，容易使部分学生被误导。二是在互联网时代，社交媒體平台成为学生获取信息、表达观点、建立人脉关系的重要手段。然而，这种便利使个别学生陷入自我封闭与同质化群体之中，缺乏独立思考和创新精神，观点模糊，缺乏对主体性发挥的自信心。三是在网络化运营模式下，某些商业化自媒体为了吸引眼球和获取点击率会夸大事实，并可能将个人或特定群体的错误价值观灌输给学生，使个别学生受到主观性和片面性观点的影响，难以进行客观、全面的思考。

2.学生对思政课的重视程度不高

随着互联网技术的快速发展，社交媒体平台如微博、微信、抖音等成为学生获取信息、表达观点和交流思想的主要渠道。然而，在这种自由开放的环境下，一些虚假信息、低俗内容等走入学生视野，让个别学生更加倾向于追逐短期利益和个人享受，而忽视对公共事务及社会问题的深入思考与理解。同时，由于自媒体平台信息传播速度快、碎片化特点明显，学生更习惯接受简短、直接且具有娱乐性质的内容。这使得一部分学生出现片面认识问题以及缺乏系统性思维能力的问题。相比之下，传统的思政课教学模式注重理论知识和深度思考能力培养，并且在学习时间和空间上都相对受限。因此，大一学生往往容易把思政课看作是枯燥、无趣或者与自身现实生活脱节的课程，对其重视程度不高[4]。此外，自媒体环境下，部分大一学生存在注意力不集中、信息过载等问题。部分大一学生初入校门，对大学生活的向往多来自于丰富的活动与远离父母的自由感，对思政课传统乏味的内容会不自觉地带有排斥感，更倾向于追求即时满足感，并且在快速浏览和刷屏之间徘徊。这种习惯使得部分学生缺乏持久关注和深入思考的能力，进一步加剧了对思政课的不重视。

3.学生网络媒介素养的缺乏

随着社交媒体和其他数字平台的快速发展，学生更频繁地接触和使用各种网络媒介来获取信息和表达观点。然而，由于缺乏足够的训练和引导，一些学生对网络媒介的正确使用和判断力欠缺，这为学生思政课主体性提升带来了一系列新挑战。第一，在自媒体时代，每个人都可以成为信息传播者，并发布自己的观点或消息，然而并非所有信息都是准确可信的。在没有良好网络媒介素养支持下，学生很难辨别信息真实与否。这可能导致学生接受错误或误导性的信息，从而对思政课教材内容产生误解甚至产生偏见。第二，在网络媒介中积极参与并表达个人观点需要具备一定的信息筛选和判断能力。然而，部分学生网络媒介素养较低，往往缺乏对信息真实性和可靠性的检验能力。这导致部分学生在网络上容易受到偏见、主观情绪或错误信息的影响，难以表达客观、理性和深入的思政观点。第三，随着社交媒体等平台逐渐成为学生获取信息和交流思想的主要渠道，学生可能忽视其他重要资源（如传统媒体、书籍等），无法形成多元化的思想来源与观点收集方式。这不仅限制了大一学生对思政课内容的全面理解和分析，也影响了其自主思考与独立意识的培养。

1.提高对思政课的重视程度

第一，学生需要端正学习态度。在自媒体时代，信息传播方式多样化，快速更新，容易分散注意力。因此，学生应该充分认识到思政课的重要性和意义，以及其对个人成长与社会发展的深远影响，应将思政课作为提升综合素质、塑造正确价值观和道德观的机会。第二，树立正确的学习目标。学生需要明确思政课所追求的核心价值观和培养目标，并将其融入个人发展规划中。通过制定明确可行的学习目标，学生可以更好地理解和掌握思政课的内容，进而提高对思政课的重视程度。第三，找准学习方法。学生要根据自身特点和思政课的特点，探索适合自己的学习方式。在自媒体环境下，学生可以通过利用各种数字化资源和平台进行深入研究和讨论，积极参与线上线下的互动交流活动，拓宽视野，增加信息获取渠道。在作业完成和复习备考过程中，学生应该注重多样化的学习方法运用，如通过小组讨论、案例分析、写作等形式来巩固所学知识。

2.提升主体意识与增强主体能力

第一，学生要加深对自媒体的了解，掌握其内在机制和运作规律。只有了解自媒体平台的特点、内容发布与传播方式等方面的知识，学生才能更好地将其作为信息获取与传递的工具，并能够有效提升自己在自媒体环境中主动参与的能力。第二，在提升主体意识方面，学生需要理清思想观念、价值取向以及社会责任感等方面的认知。高校可以通过引导学生进行价值观教育、公民素养培养等相关活动来促进其主体性发展。此外，建立良好的信息伦理道德意识也是必不可少的一项内容[5]。因为在自媒体环境下，有时信息真假难辨，学生需要学会辨别信息，并积极传播正面、真实且有益的信息。第三，在增强主体能力方面，学生需要具备批判思维、独立思考和自我表达等能力。学生应该具备通过自媒体平台对社会现象进行分析和判断的能力，以及对不同观点进行独立评估的能力。此外，学生还应培养良好的沟通技巧和团队合作精神，以便在自媒体环境中更好地与他人互动并共同创造有价值的内容。第四，借助技术手段提升学生的主体性。自媒体平台和网络工具为学生提供了发声的机会。通过开设个人微博、微信公众号等渠道，学生可以自由表达自己的观点和理念，展示自己对时事政治的思考。第五，学生可以通过积极参与各类课程活动培养自己的主体意识。学生在思政课堂上可以积极提问、讨论和发表个人观点，展现自己的独立思考和批判精神，还可以参加辩论赛、演讲比赛等活动，在竞争中锻炼自己的表达能力。

3.提高网络媒介素养

随着互联网技术的不断发展和普及，网络媒介已经成为人们获取信息、交流思想、表达观点的重要渠道之一。学生积极提升自己在网络媒介方面的素养有助于更好地参与社会舆论讨论，增强个人对社会问题的认知和思考能力。第一，学生可以通过多样化的在线资源开展深入学习和研究。学生可以利用搜索引擎、在线图书馆等工具查找各类相关文献和资料，在广泛阅读中掌握并理解不同立场和观点[6]。学生还可以关注权威机构、专业公众号以及优质新闻平台等网络媒体资源，获取准确且全面的信息。第二，学生应形成批判性思维能力，并主动参与到网络舆论讨论中。在面对大量信息时，学生要具备辨别真伪、分析信息来源、评估可信度的能力。通过积极参与网络讨论和互动，学生可以锻炼自己的思辨能力，学会从多个角度思考问题，并且在表达观点时更加准确、有说服力。第三，学生应主动学习和运用网络传播技巧。学生可以通过写博客、发微博、制作视频等方式，将自己的想法和见解传递给更多人。在这个过程中，学生要注意如何选择合适的表达方式、使用恰当的语言和图像等来提高信息传递的效果。同时，学生也要意识到网络媒介的风险与挑战，并且养成防范虚假信息、尊重他人隐私等良好网络行为习惯[7]。

4.加强法治教育与网络道德教育

第一，学生要深入了解法治教育的重要意义。法治教育不仅是培养学生遵纪守法、理性思考等基本素质的关键途径，更是健康成长、发展个人品格的必备条件。通过了解法律原则、规范和程序等方面的知识，学生可以增强自己对建设法治社会的认同感和责任感，并且能够在生活中正确行使权利和承担义务[8]。第二，在面对网络道德问题时，学生应该树立正确的价值观念。自媒体平台虽然为广大学生提供了表达意见、分享观点等渠道，但也存在着信息真实性不确定、传播速度极快等风险。因此，学生要自觉维护社会公序良俗与网络伦理，以避免出现误导他人、传播虚假信息等错误行为。第三，学生应注重个人修养和素质的全面提升。在自媒体环境下，学生不仅要有批判性思維能力，更要有广博的知识储备。通过积极参加社团活动、阅读优质书籍、参与公益事业等方式，学生能在实践中培养自己对法治和道德的敏感性和反应能力[9]。第四，学生要接受网络道德教育。在自媒体环境下，虚假信息、恶意传播等问题时有发生，容易误导和影响学生形成正确的价值观和道德观。因此，学生应通过接受网络道德教育来培养良好的网络行为素养，如谨慎分享个人信息、尊重他人隐私、遵守网络规则等。

自媒体具有快速传播信息、强大的互动能力以及丰富的信息资源等优势，能够突破时空和身份的束缚，为个人提供崭新的平台，促进个人主体性的发展，并提升个人在思考、创作方面的独立性。这些独特性使自媒体成为教学领域中一种有巨大潜力的新载体，为教育带来了无限可能。在自媒体环境下，高校应提高学生对思政课的重视程度，提升学生的主体意识，增强学生主体能力，提高学生的网络媒介素养，加强法治教育与网络道德教育，使大一学生更好地应对自媒体带来的新挑战，从而更好地度过大学生活。

参考文献：

[1]庞震，王凯.自媒体时代高校思政课面临的机遇、挑战与对策[J].未来与发展，2022，46（09）：71-76+64.

[2]洪雅.碎片化传播对高校思政课的影响及对策探析[J].广东轻工职业技术学院学报，2022，21（03）：62-65.

[3]钟玉梅.高校思政课发挥学生主体性问题研究[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2022（08）：150-152.

[4][9]丁月南.高校思政课教学对主导性与主体性的要求及其统一路径[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（07）：77-78.

[5]李忆华.“互联网+”高校思政课智慧课堂中的学生主体性培养探析[J].河池学院学报，2021，41（01）：49-54.

[6]袁诚琨，路丙辉.论高校思政课学生主体性的激发[J].合肥师范学院学报，2021，39（01）：121-124.

[7]赵蓉，沈蓓绯.主导性与主体性相统一：兼论高校思政课学生主体性的养成[J].高教学刊，2020（28）：170-172+176.

[8]王红霞，滕明政.新时代高校思政课教师主导性与学生主体性研究述评[J].聊城大学学报：社会科学版，2022（05）：127-135.

Discuss on Strategies for Improving the Subjectivity of Ideological and Political Courses for Freshman Students in the Self media Environment

Ren Hao

（Liaoning Normal University， Dalian 116029， China）

Abstract： Ideological and political courses are an important part of cultivating talents. While the guidance of teachers is important in high-quality ideological and political courses， students’ autonomy is a crucial factor. In the era of rapid development of internet technology， a new form of online media - self media - has rapidly emerged and has had a profound impact on the teaching environment， students’ thinking characteristics， and behavioral patterns of ideological and political courses. In order to further enhance the appeal of ideological and political courses to students， universities must cleverly use self media to promote the reform and innovation of ideological and political courses， thereby promoting the improvement of students’ subjective literacy.

Key words： selfmedia；universities； ideologicaland politicalcourses； collegestudents； subjectivity