高中音乐鉴赏课中音色的辨析与训练方法

张文

音乐不仅是一门听觉方面的艺术，它还能鼓舞人心，并为情感与声音找到宣泄的通道。音乐是心灵之友，能给人精神上的慰藉与支持。高中阶段是进行美学教育的重要阶段，高中学生的思想、理解力都比较好，并且正处于对知识最渴求的发展阶段，因此，音乐教学更要以音乐鉴赏为主，教师可通过音乐鉴赏中音色的辨析与训练，提高高中学生对美的鉴赏能力，丰富学生的知识与情感。

在传统的音乐教学中，教师常常带领学生关注音乐旋律、音乐风格、音色情感等信息，对音乐主体的音色表现关注不足，使学生在音乐鉴赏课中很难通过细微的音色差别提高音乐鉴赏能力。音色是指不同的发声体因其材料、结构、特质等不同而在声音方面表现出的不同特性。如钢琴、笛子、吉他、人声等发出的声音明显不同，各种发声体都有其特有的声音特点，这个特点就是音色。音色是音乐鉴赏课中至关重要的一点，是学生能否养成音乐鉴赏素养的关键。本文就高中音乐鉴赏课中音色的辨析与训练方法展开阐述。

一、学习音色普遍特质，逐步分辨细微差别

高中生已经具备基础的声音辨析能力，可以通过听声音分辨出声音的不同，所以高中音乐教师要善于借助学生声音分辨的本能，进行音色辨析的强化训练，使学生在学习音色普遍特质后，逐步分辨出音色的差别，提高音色辨析能力。通常情况下，当听到音色嘹亮柔美的女声时，可以判定为女高音，当听到音色挺拔高亢的男声时，可以确定是男高音，这些声音特点就是音色的普遍特质，也是高中生当前应当具备的音色辨析能力。但无论是女高音还是男高音，其音色也是多变的，会因歌曲表达的情感和内容的不同而发生变化，所以教师要重视强化学生的音色辨析能力，使其可以在听的过程中找出音色的差别。

例如，在《蝴蝶夫人》这部歌剧音乐鉴赏课教学中，教师以“巧巧”这位女性的音色为教学案例，指导学生学习音色的普遍特质，并在学习中逐步提高分辨音色的能力。“巧巧”是一名年轻女性，其音色是年轻的；“巧巧”性格温柔，给人的感觉是善良、恬静，其音色应是柔和、富有诗意的。由此可以推断“巧巧”这位女性角色的音色是抒情女高音。此时，学生会产生疑问：“为什么是抒情女高音，而不是戏剧女高音呢？”教师就可为学生播放“巧巧”部分的音乐，接着播放戏剧、花腔等女高音音乐，引导学生在听的过程中体悟音色。学生发现“巧巧”的音色柔弱、温婉，与戏剧女高音和花腔女高音在细微处有差别，前者音色柔和，后者俏丽、穿透力强。随着音乐鉴赏课的不断推进，学生已经学习掌握了音色的普遍特质，在后续音乐鉴赏中可以很快且能正确找出音色的细微差别。

二、采取比较鉴别方法，加强记忆与辨析度

采取比较鉴别的音色辨析方法，不仅可以丰富学生的音色聆听体验，同时可以加强学生对音色差别的记忆和辨析度。有比较才有所得，才能发现音色之间的差别，明晰音色异同点。乐器种类很多，表现出的音色也各不相同，但熟悉乐器的人可以轻松通过音色的不同而判断出是哪一种乐器声音。如长笛清亮，短笛尖锐，琵琶圆润，古筝悠扬，双簧管音色宽厚，单簧管音色空洞，等等，这就是器乐音色的不同之处。学生若想掌握这些器乐音色的特点，仅仅依靠背诵是不可取的，也无法形成有效记忆。对此，采取比较鉴别的方法就非常有效，便于学生在反复聆听与比较中加强记忆。

例如，在《彼得与狼》这首交响童话音乐鉴赏教学中，教师可运用“形象记忆法”指导学生进行音色的比较鉴别学习。这首音色中出现了各种动物的声音。如小鸟，为表现小鸟形象，选择用音色清亮的长笛模仿，学生一听到长笛清亮的音色就仿佛看到一只可爱轻灵的小鸟飞来。如鸭子，为表现鸭子的叫声，选择用音色宽厚的双簧管模仿，学生一听到双簧管独特的声音就仿佛看到一只憨态可掬的鸭子在嘎嘎地叫。运用形象记忆法进行比较鉴别学习后，学生对长笛、双簧管这类乐器演奏的音乐的音色差别会形成有效记忆，提高音色辨析识别度。

三、实施多声听觉训练，增强学生的辨析能力

在音乐鉴赏课中学习音色的辨析方法后，学生可以轻松分辨音乐中的音色差异。但若同类乐器在同一首音乐中出现，学生就很容易混淆这些乐器的音色，很难发现音色的细微差别。此时，教师应意识到音色听觉训练的重要性，进而增加相关课程教学。从实际教学经验总结中可以发现，若可以实施多声同步出现听觉训练，不仅可以丰富学生的音色辨析体验，更能有效增强学生的音色辨析能力。因此，高中音乐教师应有针对性地选择同类乐器同时存在的音乐开展鉴赏教学。

例如，英国管与双簧管同属于一类，二者的音色初听相同，但实际存在细微差别，高中学生音色辨析能力一般，很难凭借音色辨析经验分辨出哪个音色是英国管，哪个音色是双簧管。此时，教师为学生播放包含英国管和双簧管的音乐，指导学生反复聆听、反复比较、加强记忆，在音色辨析中探究二者音色之间的差别。学生会凭借音色辨析感觉聆听出二者之间的差别，但难以用语言表达。于是，教师继续用教学语言进行正向引导：“大家先回想一下英国管的特点，它有如泣如诉的独特音质，再回想双簧管的特点，它有浓郁而宽厚的如田园牧歌式的独特音质。”随着教师的引导，学生联系自己的音色辨析体悟，会快速抓住英国管与双簧管在音色上的细微差别。由此，可以确定多声听觉训练是高中音乐鉴赏课中音色辨析训练的有效方法，在反复训练中能够增强学生的音色辨析能力。

四、组织学生模仿学习，探索音色的变化特点

音色主要是指声音的特点。最开始的音乐是人声清唱，通过不同的人声歌唱可以听出歌唱者的多个信息，如年龄、经历、情感等。随着乐器的发明与推广，乐器演奏形成的音乐更具爆发力，将演奏者的情感、想法通过乐器表达，可以形成不同风格的音乐。学生可以通过音色辨析与音乐演奏者进行时空交流，体悟音乐情感。无论是人声清唱的音乐，还是乐器演奏的音乐，实际上都是在模仿，都是在不断地实践探索。因此，教师若想在鉴赏课中培养学生的音色辨析能力，找到有效的音色辨析训练方法，就可以从模仿入手，组织学生通过模仿学习，探索音色的变化特点。

例如，在高中音乐鉴赏课教学中，教师可先为学生播放一些耳熟能详的声音模仿视频或者音频，接着引导学生聆听比较，看看人声模仿与乐器模仿之间的差别。如在一些表演中就有表演者模仿声音的环节，教师可以用多媒体设备播放模仿声音片段，再为学生播放现实生活中常见的声音，进行对比，探索不同发声体的音色特点。接着，教师可为学生准备一些便于模仿的声音，鼓励学生大胆模仿。此时，教师应让学生明白模仿声音的目的是体悟音色的不同之处。当学生领悟教师的教学目的后，他们才能主动模仿，并在模仿中探寻音色的变化特点。

综上，在高中音乐鉴赏课中，教师应指导学生学习并掌握音色的辨析和训练方法，研究可行的教学策略，以此增强学生的音乐鉴赏力，丰富学生的音乐学习体验，使其发现音乐的音色之美，感受音乐鉴赏的独特魅力。