多媒体技术在小学语文教学中的运用

戴秀美

随着基础教育阶段学科教学的长足发展，多媒体技术逐渐渗透到小学语文课堂，赋予小学语文教学以生命力。形象、丰富、灵活的教学手段，点燃了学生的学习热情，拓宽了学生的语文学习渠道，使学生的语文学习更加丰富多彩。同时，多媒体技术的运用，迎合了现代教育的发展趋势，体现了与时俱进改革理念，为打造一流的语文课堂，培养具备现代语文学科素养的人才提供了探索路径。

一、多媒体教学的作用

多媒体教学是指在学科教学中科学地引入并运用多媒体技术工具开展教学，属于一种现代化的教学模式。在学科教学中，教师将多媒体技术作为一种教育传播媒介开启教学，并使之成为主要的教育教学模式之一。

多媒体教学通常被研究者分为两种类型：第一种属于教学的“硬件设施”，指的是教师借助计算机、投影等教学设备开展教学，可以丰富教学内容，形象生动地呈现教学知识；第二种为教学中的“软件设施”，主要指的是教师开展教学活动时，要从教学目标、学生的学情等特点出发，之后选用适宜的教学软件设备，并应用适宜的教学模式，促成课堂的有效互动交流，营造和谐的课堂氛围，最终达到高效的教学效果。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用价值

1.激发语文学习兴趣。多媒体的融合为开辟教学新路径、实现语文教师的思维创新目标、降低学生掌握知识的难度等做出了贡献，它使学生的语文课堂活动更加丰富多彩、充满趣味。借助多媒体技术手段可以营造生动活泼、丰富多彩的教学情境，且在实际教学运用中，多媒体具有动静结合、简便快速、跨越时空、交互学习等多种功效，可以将教材中僵化抽象的知识变得形象可感，使语文教学活动充满生趣，彻底扭转了传统的、滞后的语文教学模式，构建了丰富的小学语文课程体系。

2.增强阅读理解、审美能力。利用信息资源开展小学语文阅读教学，有助于提升学生的课文赏析能力，使学生在多媒体教学资源中产生逼真、形象的学习体验，为他们的深入学习奠定基础。如在阅读教学中，教师可以借助多媒体技术播放所讲故事的相关视频录像，也可以呈现该故事的相关照片，使学生熟悉和了解文章描述的故事场景与片段，在此基础上组织学生朗读文章，引导学生走进主人公内心，深切领会人物形象的文学魅力，增强他们对课文的阅读体验。

三、多媒体技术在小学语文教学中的实践运用

1.以学生为主体，彰显多媒体教学的卓越功能。小学语文教师要以学生为本位，利用多媒体技术教学资源的优势，做好语文课堂设计工作，彰显语文课堂教学的卓越价值和功能，从而提升教学质量，迎合学生的发展需求。

第一，学习汉字。多媒体技术的实施，可以将小学语文理论教学与实践教学相联系，实现网络资源与教材内容交互目标。如，在《遨游汉字王国》的语文课堂活动中，教师就可借助多媒体技术提供的网络课程资源，利用视频、音乐、图文等呈现模式，直观形象地展示出汉字演变历程等相关知识，增强学生的学习体验，学生在亲历汉字的演变过程中，可以辨识甲骨文、金文、篆书等文字，丰富他们的语文学习历程，拓宽他们的语文学习视野，使他们在兴趣的驱动下主动学习，获取丰富的知识。

第二，辨析汉字。丰富的网络资源知识，可以拓宽小学语文课堂空间，使学生从单一僵化的教学模式中挣脱出来，学习空间更加丰富多元。同时，这种教学模式提升了学生自主探究、交流合作的能力，推动了小学语文教学的多元化发展之路。如，在《遨游汉字王国》的课后巩固阶段，为了达到强化和巩固学生认识汉字的学习目标，教师可以在电子白板上呈现汉字，并出示书写错误的汉字，要求学生指出汉字中的错误并予以纠正，最终达到提升学生辨识汉字、规范书写汉字等方面的教学目标。

2.以课堂为依凭，体现多媒体教学的优越价值。多媒体技术可以为语文课堂注入新鲜的血液，带来生动活泼的教育元素，迎合了小学阶段学生擅长形象思维的发展特质，他们会被多媒体技术手段所呈现出的生动形象的知识所吸引。所以，小学语文教师在运用多媒体技术开展教学时，要让多媒体技术为语文课堂服务，释放语文课堂的育人功能。

此外，以声音、影像、图文相结合的课堂教学手段的呈现，可以生动演绎抽象的知识，逼真地展示动态画面，学生在此过程中可以了解整个知识系统的呈现历程，这些信息化教学手段具有传统教学所不能比拟的优越性。

第一，引入网络影像资源。如，在《草船借箭》的教学活动中，为了使学生熟悉当时的历史背景，了解课文中错综复杂的人物关系，全方位地走近诸葛亮这一主要人物形象，深度感受“草船借箭”的真实氛围，教师可以利用网络资源播放影视剧中草船借箭的情节，使学生在查阅史料的基础上，展开丰富的想象，在想象中对照影视剧与史料中草船借箭的场景，深化学生的学习体验。

第二，引入网络绘图工具。还以《草船借箭》为例。教师可利用多媒体技术的绘图软件，要求学生通过颜色、线条、构图绘制“联吴抗曹”的布阵图，之后设计出草船借箭示意图，并将设计出的作品发布在学习任务网站，供教师、学生、家长以及相关参与者评价、留言、点赞，对各自的作品开启点评，使课堂知识从抽象变得妙趣横生，充满无穷的魅力。这样，学生在寓教于乐的课堂氛围中既能提升语文学习能力，又能满足他们的多元化发展需求。

3.以技术为载体，创造自由的学习空间。语文学科的外延是丰富的、广袤的，为多媒体技术的融入提供了更多的可能性。因此，在小学语文课堂中，教师要落实新的教育观念，摒弃传统的教学模式，使语文课堂释放出真正的生命活力，促进学生自主创新地学习。此外，语文课堂教学中可引入网络视频、电子白板等教学手段，释放其卓越的呈现、演示、分析等功能。

第一，打造课本剧舞台效果。在小学语文课本剧的编创实践中，为了提升学生的创造能力，教师要给他们自由想象的空间提供开阔的场地。教师可以利用多媒体为学生播放一些经典的配音，如针对《红楼春趣》的课本剧演绎，教师就可播放音乐《枉凝眉》等，营造情感氛围和基调，使学生的情感同剧本的思想紧密相连，将编创思想融入剧本，创造出独特的经典形象、台词、动作等，打造跌宕起伏、声情并茂的剧本情节内容。这样的方式可以使学生深入理解课文内容，有效学习课本知识，提升艺术鉴赏力，达到提升剧本编创能力的教学效果，实现语文教学的三维目标。

第二，建立课本剧微课程。通过多媒体技术手段，可以使课本剧微课程在实践中得到运用，使多媒体技术有效服务于语文课堂。如，教师可充分利用EV 录屏、VUE 软件等创意技术，通过微信、钉钉等信息化平台，不断拓宽课本剧微课程的应用路径。实践证明，通过多媒体技术构建的多种平台，可以丰富学生的语文学习活动。

第三，丰富课本剧实践成果。为了丰富课本剧的成果，使学生树立参与课本剧创作的信心，教师要满足学生的编创兴趣。如，学校可以举办各种异彩纷呈的微课程课本剧实践活动，如“欢乐过春节”“趣味元宵节”等，展示丰富的课本剧实践成果，提升学生编写课本剧的实践热情和创作能力。

总之，科学运用多媒体技术教学模式，将语文学科的开放性、广袤性，与多媒体技术的丰富性、便捷性进行有效结合，可以使学生在轻松愉悦的语文课堂氛围中获取丰富的知识，更好地完成教学任务。