德育在小学课堂教学中的运用与探究

茅玲燕

德育，顾名思义就是思想品德教育。小学阶段的学生，大多数思想不成熟、独立思考能力不强。日常教学中对学生展开品德教育时，教师要善于观察、抓住时机，深入到学生生活的点点滴滴。只有注重品德教育，才能激发学生内在的道德潜能，提高他们的综合素质，帮助他们成长为有品德、有修养、有担当的未来栋梁。

一、小学低段德育课堂教学中存在的问题

1.教师对学生的了解不够全面

开展德育工作，教师首先应该做到充分了解每一个学生，因为学生在家庭背景、成长环境差异的影响下，个人所表现出的道德水准是有很大区别的，而且每一个学生内心的真实想法也有所不同。要想开展更加有针对性的品德教育，教师必须充分了解每一个学生的成长历程，以及个人现在的想法和观念，否则一定会影响到品德教育的效果，甚至还有可能出现教育与学生成长现状脱节的情况。

2.品德教育的方式比较传统

品德教育应渗透于学生能够接触到的方方面面，这与其他学科的文化知识学习有很大不同，任课教师应该意识到，在教学过程中，必须要和学生进行心灵的沟通，要让学生有发自内心的感悟和理解，才能把积极正确的观念转化为自己的行动。而在日常教学中，受应试教育的影响，很多教师并不重视品德教育的点滴渗透，仍然采用传统的教学方法，完全灌输给学生生硬的德育知识，并没有帮助学生消化和吸收，所以学生能够学到的知识仅是呈现在书本中条条框框的内容，无法把这些优秀的品质转化为自身的行动，这样的德育教学工作是死板的，而且学生也会逐渐产生抗拒心理，最终导致品德教育不仅费时费力，而且对学生往往没有任何的指向，起不到引导作用。

二、小学低段德育教学中具体策略的运用

1.采用生活化教学，打造精彩德育课堂

（1）情境引入法。通过引入生活场景，如家庭、校园、社会等情境，让学生自然产生情感共鸣和认同感，使其更容易理解和接受德育知识。

（2）角色扮演法。让学生在课堂上扮演不同角色，如家长、孩子、教师等，模拟真实生活场景，体验对人物角色的不同处事方式及成果评价，从而加强对德育行为的深入理解。

（3）游戏探究法。设计与生活相关的游戏，让学生在游戏中提升思想品德素养，以互动性增强学生的参与感和学习兴趣。

（4）社区志愿服务。开展适合不同年级的社区服务活动，如讲故事、垃圾分类、田间采摘等，让学生在实践中了解家庭、社区、国家各方面的规范与道德标准。

例如，教学“吃饭有讲究”相关内容时，教师可以带领学生到食堂或餐厅实地考察，介绍不同地域菜系的特色和餐桌礼仪，引导学生讨论饮食健康、节约粮食等话题。然后开展小组活动，如DIY 午餐盒、餐具摆放比赛等，激发学生的兴趣和参与度。以上方法有助于引导学生通过参与感受“吃饭有讲究”的真谛，达到德育课堂的教学目标。

2.引导学生自主思考德育知识

（1）启发性提问。在教学中，教师不宜直接告诉学生正确答案，而应通过启发性的提问，引导学生自己寻找答案，从而培养他们的思辨能力和判断力。

（2）互动交流。通过小组讨论、角色扮演等互动形式，学生可在与同伴交流的过程中自主思考、表达观点，加强学生之间的合作意识和沟通能力。

（3）情境教学。通过真实案例、实物展示等情境教学方式，学生在具体的场景中了解道德准则和行为规范，从而促进其对这些知识的理解和应用。

（4）提供资源。提供适宜的图书、视频、音频等多媒体资源，让学生自主阅读、收听和观看，帮助他们快速积累相关知识，并激发他们的学习兴趣。

（5）鼓励反思。教学结束后，要鼓励学生反思自己的学习成果和收获，让他们认识到自己在学习中的成长和进步，从而增强他们的自信心。

通过以上方法，教师可以有效地引导学生对小学德育知识进行自主思考和探究，提高他们的道德素养和审美情操。如在讲解“我爱家乡山和水”这一课时，教师可先鼓励学生通过观察、触摸、欣赏等形式，感受家乡的山水之美，从而加深他们对家乡的了解和认同。然后，讲述与家乡相关的传统文化、民俗习惯或历史事件，让学生更有归属感，培养学生的文化自信和民族自豪感。在教学过程中，教师要注意与学生进行互动，鼓励他们自由探究并表达自己的看法，同时，教师要及时给予指导和反馈，引导他们树立正确的价值观念和行为准则。

3.利用多媒体开展小学德育教学

多媒体教学能够用简洁明了的图片、文字和图表，将教学内容呈现在屏幕上，使学生易于理解和记忆，教师可以通过播放生动有趣的视频片段，引起学生的兴趣，让其主动参与和思考，激发他们学习德育知识的热情，提升课堂教学效果。

例如，在讲解“团团圆圆过中秋”这一课时，教师可以利用图片、视频等素材展示中秋节的传统文化和习俗，让学生更直观地了解中秋节的含义和由来。首先，播放中秋节与家庭团聚相关的影片或视频，引导学生认识到家庭的重要性，懂得珍惜亲情。其次，利用音乐、歌曲等多种资源，创设愉悦的情境，在轻松愉快的氛围中进行教学，更易于引起学生的注意力和兴趣。最后，以讲故事、阅读故事书等方式，向学生传递传统美德，如感恩、孝顺、友爱等，引导学生培养良好的道德品质，增强学生思想品德教育意识。

利用多媒体教学资源有助于丰富教学内容，使教学更加生动形象，让学生更容易记住知识点及精髓，增强学生对品德教育的认识和理解。

三、科学评价，树立学生参与小学德育课堂的信心

首先，教师应建立多元化的评价体系。除了传统的考试成绩，教师还应建立包括学习态度、行为表现、团队协作等方面的评价指标，并根据不同年级和教学内容设定相应的评价标准。

其次，鼓励学生参与自我评价和互评。教师应引导学生自主对照学习目标，形成自我反思和自我改进的意识，同时发扬集体智慧，进行互相启迪和帮助。

最后，采用多元化的评价工具。教师可制作学情分析表、学业成长档案、个人学习计划等，通过不同形式的记录和反馈帮助学生全面认知自己的学习状态和进展。

此外，教师应在实践中不断改进和完善评价体系，倡导以学生成长和发展为中心的评价理念，形成让学生愿意参与、乐于接受的评价文化。

例如，在“坚持不懈才有收获”一课中，教师可以给学生布置一个独立调查的任务，在课堂结束时让学生在讲台上表达关于坚持不懈的独立见解。教师要对学生进行及时表扬，以加强学生参与德育课的信心，保持对德育课的持久兴趣。对于一些在课堂上或小学德育课上成绩不佳的学生，教师可以先帮助学生分析他们为什么会出现这种情况，然后根据他们的学习情况，为他们提供合适的教学方案，让他们在日常生活中提高思想品德素养。

综上所述，教师在开展德育教学时，要结合学生实际，设计生动有趣的德育课程，增强学生的参与度和自主性，在行动中培养学生的德育素养。小学是学生人生观和价值观形成的关键时期，品德教育对他们的成长和未来发展具有深远影响，教师要注重品德教育，引领学生树立正确的“三观”，进一步提高学生的综合素养，培养具备高尚情操和独立自主、自律自强人格魅力的栋梁之材。