拓展性阅读在小学语文教学中的应用

王霞霞

【摘要】拓展性阅读是精读和泛读的补充，可以拓展学生阅读的范围，建立课内外阅读知识的关联性，加强语文与其他学科的联系，使学生的知识体系网络化、立体化、综合化。文章以拓展性阅读的内涵、特点与优势为基础，从趣味性氛围、延伸性内容、指导性教师、丰富性资源等四个方面入手，探究拓展性阅读在小学语文教学中的应用路径。

【关键词】拓展性阅读；小学语文；阅读素养

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）22—0118—04

2022年03月25日，教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知中《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“要关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”[1]。在新课程标准下，小学语文教师教学期间必须要掌握全新的教学方式，积极进行拓展研究，使用合理的阅读模式来进行有效优化，这对改善学生阅读能力和综合素养具有重要意义。在小学语文课堂中开展拓展性阅读教学，主要是指教师在教学过程中将课堂教学与课外延伸相结合，这可以让学生在课外学习过程中了解更多知识与内容，从而提升对语文知识的学习兴趣，丰富学生的语文知识储备与了解层次。

一、拓展性阅读内涵及其特点

拓展性阅读的核心是开阔视野，涉猎广泛，突破学科知识的边界，借用多种文化资源，挖掘、整合、应用信息，以达到更高层次、更深度的学习。其中，宽泛性、自主性和互动性是其重要的特点。

1.宽泛性。拓展性阅读不仅仅局限于教科书或课本的内容，而是跨越学科边界，包含了更广泛的主题和领域。这意味着学生需要打破传统的学科边界，关注到与自身研究领域相联系，超出基础课程范围的内容。这种类型的阅读可以帮助学生获得更全面、更深入的知识和见解，从而增强对世界的理解和认知。

2.自主性。在拓展性阅读中，学生有权自主选择阅读材料。他们可以根据自己的兴趣和需求，自由选择阅读的主题和内容。这样的方式可以大大提高阅读的积极性和主动性，使得阅读不再是被动接受知识，而是主动探索和求知。此外，自主性阅读还能培养个体的自主学习能力，使得他们更能适应社会的快速变化，更好地面对未来的挑战。

3.互动性。在拓展性阅读过程中，学生可以在与他人的讨论和分享中，进一步深化和丰富自己的理解。这种互动性可以促进知识的交流和分享，提高沟通和合作的能力。此外，互动性阅读还有助于构建学习社区，形成共同的学习文化和价值观。总结来说，拓展性阅读作为一种深度、广度和互动性并重的阅读方式，可以有效地提高学生的阅读兴趣，扩大知识面，增强思考能力，培养自主学习和合作精神，具有重要的教育意义和实践价值。

二、拓展性阅读开展优势

随着新课程改革的不断深入，阅读教学在小学语文课堂教学中占据着重要地位，阅读能够提升学生多方面能力，因此，未来我国小学语文教师必须要提升自身的阅读水平。

1.阅读教学有利于提升学生的写作能力。在传统教学中，教师主要是教授学生系统知识来帮助他们提高写作水平，这种方法很难提高学生的写作能力，因为写作是一种艺术形式，需要一定的技巧和方法。而在拓展性阅读中，学生可以培养良好的语感，理解文章内容和作者意图，能够在读完文章后写出自己的感想，以此提高学生写作能力。

2.拓展性阅读的改善重点在于让教师与学生之间完成高效互动。以往教学中，教师和学生之间的互动模式是“我说你听”，往往是教师主导学生的学习过程，而不是引导学生学习，导致学生无法对教师的讲解产生兴趣。而在拓展性阅读中，教师可以更好地激发学生的思维模式，不仅可以听教师讲解文章内容，还能提出自己的看法和观点。最后，拓展性阅读可以有效提升学生的知识储备。在拓展性阅读中，学生不仅可以阅读文章，还可以阅读课外书籍，并对其进行分析和总结，让学生掌握更多的文学基本知识。比如，教师在讲授《少年闰土》时，可以向学生介绍鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》《社戏》等，让学生从不同的角度对鲁迅作品进行分析和理解，这对提升学生文学知识储备具有重要意义。总之，拓展性阅读教学能够有效提升学生的写作能力、互动水平、文学素养和文学鉴赏水平。在小学语文教学期间，对改善学生的阅读习惯与阅读兴趣起到了非常重要的意义和作用。

三、拓展性阅读在小学语文教学中的应用

1.创设趣味性阅读教学。拓展性阅读期间，教师需要将学生看作为学习的主体，积极引导学生，为学生创建出合理的教学情境与教学方向，激发学生的阅读兴趣。教师可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生呈现丰富多样的阅读材料和内容。例如：在教学《草原》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学[2]。将课文中所描绘的草原风光、生活场景展示出来，让学生感受到草原独特的魅力。然后教师将课文内容与多媒体设备结合起来，设置问题：“现在草原在我们的印象中是怎样的呢？”学生回答完问题后，教师可以再播放一首歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生在优美的歌声中感受到草原的美丽和辽阔。音乐结束后再播放一首歌曲《绿茸茸的草原上开放着一朵朵小花》，使学生仿佛身临其境，感受到草原上盛开着一朵朵小花。在此过程中，教师还可以运用多媒体设备展示一些具有代表性的草原风光照片，让学生对这些图片进行欣赏和思考。借助这些教学手段和方法，让学生更好地了解草原的美景。其次，教师可以设计富有挑战性和互动性的阅读活动，激发学生的参与和探索欲望。例如，组织阅读角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色并进行情景演绎；开展阅读分享会，让学生自主选择并分享自己喜爱的书籍或阅读体验；组织阅读比赛和游戏，增加学生的竞争和趣味性。这些活动能够激发学生的积极性和主动性，提高他们对阅读的投入度和参与度。最后，教师还可以与家长紧密合作，共同营造良好的阅读氛围。教师可以定期与家长交流，分享学生的閱读进展和建议，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，并提供家庭阅读的指导和资源。家校共同关注和支持，能够为学生打造一个积极的阅读环境，加深他们对阅读的认同感和兴趣。

2.增加延伸性阅读内容。首先，教师在教学前需熟读课文，对课文内容进行深入理解，然后在课堂上引导学生深入理解课文，对课文中的关键词语、重要句段进行深入探讨，让学生从中获得更深的理解[3]。其次，教师可以根据课文内容，有针对性地选择拓展阅读材料，如相关的课外书籍、网络文章等，让学生在阅读中拓宽视野，丰富知识结构。拓展阅读不仅仅是内容的延伸，更是技能的提升。例如，在学习《春》这篇课文时，教师可以引导学生进行仿写练习，对“春天到了，冰雪融化了。”这句话进行扩写：“春天到了，冰雪融化了，树木发芽了，小草变绿了，花儿开放了。”这样既锻炼了学生的写作能力，又让他们更深入地理解了春天的景象。除了引导学生进行仿写练习之外，教师还可以选择相关的课外书籍，如《春天的故事》等，作为拓展阅读材料。这类书籍中的故事通常都围绕春天的主题展开，生动描绘了春天的色彩和生机，可以让学生更加深入地理解春天的魅力。此外，教师还可以组织学生观看与春天相关的纪录片，如《动物世界》中关于春天动物行为的片段，让学生了解春天的到来给动物世界带来的变化，这种跨媒体的阅读体验，有助于拓宽学生的视野，丰富他们的知识结构。最后，教师需要将教材内容与学生的实际生活相结合，让学生在阅读课文后了解社会发展对人们生活的影响。例如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师除了引导学生阅读历史资料，了解贫困对个体生活的影响之外，还可以推荐一些与主题相关的电影或纪录片，如《贫民窟的百万富翁》等，让学生从中看到贫穷的艰辛以及希望的力量，更好地理解和感受到课文中人物的经历。同时，教师也可以组织一些公益活动，让学生参与到帮助贫困人口的活动中，增强他们对课文主题的理解和感受。

3.提高指导性教师素养。在语文阅读教学中，教师作为主导者，需要提高自身的专业素养，加强对文本的理解和把握，培养学生良好的阅读习惯。教师要加强对教材的研究，熟悉教材的编排体系。在对教材进行分析、整理和学习时，要对教材内容很好地理解和把握，深入研究教学内容。如，在学习《黄河的主人》这篇课文时，教师要查阅相关资料，对黄河的历史和现状进行了解，并熟悉教材中“黄河的主人”“母亲河的作用”等词语。借助情境朗读引导学生感受黄河磅礴的气势，运用形象地演读再现人物的神情举止，朗读品析语言的精妙。在朗读中，需要找到有效的方式来促进教师、学生和文本之间的对话。其次，教师要加强对学生阅读方法的引导。教师可以运用课堂讲解、示范阅读、小组合作等方式，教授学生各种阅读方法和技巧。例如，教师可以教授学生如何预测文本内容、提炼主题句、推测词义等阅读技巧，帮助学生提高阅读速度和理解能力。同时，教师还可以鼓励学生使用阅读笔记、思维导图、摘录等工具，帮助他们整理和总结阅读材料的关键信息，提高阅读效果。此外，教师可以推荐适合小学生阅读的课外书籍，帮助学生选择适合自己的阅读材料，并让他们养成良好的阅读习惯[4]。例如，为低年级学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等书籍，让学生了解一些基本的阅读技巧，如：对于一些长段落，可以采用分段阅读的方法；对于一些生字词，可以采用查字典的方法等等。为高年级学生推荐《昆虫记》《西游记》等书籍，让学生学会从不同的角度去欣赏和阅读，提高自己的审美能力和综合素养。在给学生推荐书籍时，教师要结合学生的实际情况，选择学生感兴趣、具有时代意义和社会价值的书籍，这样才能更好地指导学生进行阅读。最后，对于教师自身而言，要注重自我更新和专业学习。教师可以通过专业书籍、教育期刊、研究论文等途径，不断学习和更新自己的阅读知识。同时，教师还可以参加专业培训和研讨会，与同行交流经验，互相学习，共同提高阅读教学的能力。

4.拓展丰富性课外资源。在小学语文教学中，拓展性阅读并非只限于课本内容，利用丰富的课外资源，如图书馆、网络信息、社会活动等，可以有效地拓展学生的阅读视野。充分发挥图书馆的作用是重要的一步。图书馆中收藏的众多书籍是学生阅读的宝库，尤其是儿童文学、科普读物等，能引导学生从不同的视角和领域去了解和认识世界，开阔其视野。教师可以选择一些关于祖国的书籍，如《爱我中华》《中华上下五千年》等经典文学作品进行拓展性阅读，让学生阅读这些书籍感受祖国的发展和变化，培养学生热爱祖国的情感。在此基础上，教师可以在课堂上鼓励学生交流自己的阅读心得，向其他同学分享自己的阅读感受，鼓励同学们涉猎经典文学著作，促进阅读兴趣和热情，并增加他们的课外阅读量，这有助于提高学生的文学素养和水平[5]。其次，在开展课外拓展性阅读活动时，教师要为学生提供更多的读书空间和读书资源利用多媒体技术为学生提供更多的课外阅读资料，如，网络阅读平台、新闻媒体平台、文学阅读网站等。让学生在网络资源中找到更多的课外阅读材料，也可以在课余时间到图书馆、新华书店等地方寻找自己喜欢的书籍进行阅读，培养学生良好阅读习惯。最后，教师可以带领学生参与各类社会活动。如：参观博物馆、历史遗址、自然公园，甚至开展一次社区调查等活动，都能使学生在实践中观察和思考，从而拓宽他们的阅读内容和视野。

综上所述，阅读是学生获取知识、提高素质的重要途径，在小学语文教学中，教师应加强对拓展性阅读的重视，转变传统教学模式，根据学生的年龄特点、学习心理等特点，采用多元化的教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，从而提升课堂教学质量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]刘从华.尝试小学探究性阅读——“走近长征”教学设计与精彩片段[J].人民教育，2004（24）：22-25.

[3]李学斌，李明超.从教学“难为”到目标“可为”——试论小学语文童话阅读教学的困境与出路[J].课程·教材·教法，2023（02）：96-103.

[4]胡阳语，胡海舟.跨媒介阅读与交流课程资源开发、运用问题及对策[J].语文建设，2022（16）：12-15.

[5]俞麗华.“1+X”整本书阅读教学策略[J].教育评论，2023（01）：149-152.

编辑：阎韵竹