教育信息化3.0背景下高中英语线上线下教学的融合

朱生宏

【摘要】随着教育实践以及信息技术深度融合的提高，教育界不仅在实现教育现代化的过程中关注线上教育发展，还對线上与线下教育融合给予高度关注，因而推动混合式教学模式势在必行。文章聚焦高中英语混合式教学，从多角度出发，对教育信息化3.0背景下高中英语线上线下教学有机融合模式实施路径加以探究。

【关键词】教育信息化3.0；高中英语；线上线下教学；融合

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）22—0079—04

线上线下混合式教学，能够为学生创造全新的学习体验，促进师生良性互动和教学提质增效；虽然该模式兴起时间短，但实用价值备受认可，已成为教育界的重点研究对象。在信息化3.0背景下，深入研究线上线下教学有机融合模式十分必要，不仅能为信息技术的深化应用以及融合式教学改革创新提供支持，还有利于指导高中英语线上线下融合教学实践。

一、教育信息化3.0对高中英语教学工作的影响

教育信息化3.0时代的来临，意味着智能时代教育发展在进一步加速；在教育信息化背景下，教育现代化也将优化升级。与教育信息化1.0相比，教育信息化3.0更加注重信息化教育模式的内源性发展，要求基于信息化教学全面覆盖、提质增效以及“互联网+教育”优化发展，能起到提高教育教学水平的作用。这种情况下，学科教学思想观念发展受到巨大影响。教育信息化3.0不仅让教育资源观、技术素养观、教育技术观发生重大转变，更使得发展动力观、教育治理水平以及教育思维类型观发生改变[1]。这样一来，高中英语教育逐步加大线上教学比重，更加高度重视线上教育与线下教育的同步发展和融合创新。当然，教育信息化3.0对高中英语教学的影响不仅表现在思想层面，更体现在实践层面。在这一背景下，想要高质量开展教学必须进一步夯实信息化建设基础，改善物质环境、提高教师信息化执教能力、促进学生深度参与配合。

二、教育信息化3.0背景下的线上线下教学有机融合模式

（一）内涵

教育信息化3.0背景下的线上线下教学有机融合模式是一种可促进教育信息化发展以及教学工作提质增效的新型教学模式。该模式的本质是在线教学与传统教学的强强联合，用优势互补和由浅入深的方法推动教师的教学。应用线上线下教学有机融合模式时，教师需立足教学目标与任务，综合运用线上、线下教学资源重构教学内容，基于线上教学与课堂教学有机交融创新教学形态，依靠线上线下一体化教学方式和可视化形成性与总结性评价高质量完成教学工作。

（二）必要性

在教育信息化3.0背景之下，运用线上线下教学有机融合模式开展教学实践十分可行。这种混合式教学模式兼顾了线上教学与线下教学的优势，可从根本上弥补单一教学方式的不足。从现实角度来看，建设发展线上线下教学有机融合模式是教育信息化3.0时代的必然趋势；该项工作不仅是实现现代教育信息化、数字化、智慧化跨越式发展的内在需求，也是互联网时代信息化教育体系发展的必然选择。而且，发展线上线下融合教育还是进一步激发信息技术革命性影响的关键举措，更是建设教育强国的正确选择[2]。

（三）要求

教育信息化3.0背景下，大力发展线上线下教学有机融合模式能全面提升教学质效，可切实加速教育改革与创新。对于教育工作者而言，做好该项工作的基本要求就是在实践中遵循育人为本、融合创新、系统推进与引领发展原则。同时，也要求教育工作者在“互联网+教育”视域下以下列行动推动教育信息化3.0落地：（1）数字资源服务普及行动；（2）教育治理能力优化行动；（3）百区千校万课引领行动；（4）网络学习空间覆盖行动；（5）网络扶智工程攻坚行动；（6）数字校园规范建设行动；（7）信息素养全面提升行动；（8）智慧教育创新发展行动。

三、教育信息化3.0下高中英语线上线下混合教学实施要点

结合教学实践可知，教育信息化3.0背景下的高中英语线上线下教学有机融合模式具有极强的实用性。这种教学模式的有效运用可切实推动课堂教学模式创新，深化教学理念和教学方法改革，将会大幅提升英语教学对学生的吸引力以及影响力，使学生的英语学习兴趣与潜力大幅提升。教学实践中，运用这种教学模式需要强调教学设计的合理性，要求教师关注英语教学全过程推动信息技术深层次融入。通常来说，实施线上线下混合教学时，高中英语教师应当按照课前线上教学、课堂线下教学以及课后线上教学等步骤开展教学实践。

（一）课前教学

为做好线上线下混合教学，高中英语教师应当重点关注学生的课前预习。该阶段要求教师基于在线教学手段引导启发学生思维，唤醒他们的主体意识，激发学生学习的积极性、主动性，从而让其事半功倍地预习教学内容。课前教学的主要任务是通过课前引导使学生主动查阅资料、学习课程、了解知识，并进行浅层思考。因此，这一环节教师需要合理设计导学案并制作微视频，帮助学生完成自主预习。高中英语教师可在课前基于教学目标明确教学任务，并且设计线上线下融合教学的整体流程与方案，并且在学生的预习环节基于提问任务以及线上资源进行必要干预[3]。

实际作业环节中，高中英语教师应当迎合教育信息化3.0时代的信息化教学开展需求，以线上教学资源支持学生的自主预习。以“Your Life Is What You Make It”课文阅读教学为例，教师应整合支教主题的纪录片、影视作品片段以及短视频，利用相关资源导入“支教”这一概念，帮助学生了解支教，从而提高他们对课文内容的理解能力。当然，教师也应当有效运用微课视频，通过上传精品课或制作个性化微课满足学生的自主预习需求。为提高预习效果，教师也需要结合教学要求设置引导性问题。

（二）课堂教学

在线上线下教学有机融合模式下，高中英语教师应当以线下面对面的方式组织课堂教学，此环节应当与课前的线上预习指导精准衔接、巧妙配合。实践中，课堂教学虽然以线下形式开展，但在实施过程中依然需采用“线上+线下”融合的教学思维，教师可在这一环节整合线上线下教学资源、融合线上线下教学方法，以便打造高效课堂。

1.导入。高中英语教师需合理设计导入环节，以便集中学生注意力，激发学生主动学习的热情。“Your Life Is What You Make It”教学中，教师可围绕“支教”“人生选择”“个人价值”等主题元素设计导入环节。比如，播放《玄奘之路》《在身边》《诗和远方的青春》等纪录片，导入本次教学内容。教师也可以运用游戏完成导入，如运用接龙游戏、问答游戏等活跃气氛，引出教学主题。

2.教学。在课堂教学中，高中英语教师不仅要教授新知识，还需要带领学生解析课前任务，以便依靠课前预习与课堂教学的有效衔接提高教学质量。此时，要求教师对课前引导性问题的答案进行总结归类，带领学生重新讨论相关问题，基于自主回答、小组讨论等方式完成深层次思考和总结。同时，教师也需要采用“预读+速读+精度”教学方式帮助学生高质量学习课文中的知识点。

3.练习。在教学过程中，教师不仅要帮助学生学习记叙文的写作特点和语言，了解故事情节以及情感内涵，更要让他们学习其中蕴藏的单词与语法。为提高学习质量，教师需要结合教学任务合理设置练习题，从而达到“以练促学”目的。比如，设置“Post-reading”環节，利用完形填空、故事改写、主题演讲或辩论等练习形式帮助学生进行读后练习。这一过程中，教师还可单独设置语法练习题。比如，设计“分词形容词”变化表格，并引导学生填空；围绕“现在分词作状语”设计填空练习题；基于动名词、“what引导的名词性从句”以及“it作形式主语”设计造句或填空练习题等。此外，教师也应当围绕本节课的教学重难点——利用记叙文写作特点简述故事，利用所学得体地表达如何选择生活方式、实现人生价值，设计练习活动。需要注意的是，在课堂教学过程中高中英语教师也可适当穿插欣赏精品课片段以打造“双师”课堂，在线上平台的辅助下提高课堂教学效果以及练习质量。

（三）课后教学

教育信息化3.0背景下，高中英语教师在开展线上线下融合教学时可基于在线教学平台布置课后作业[4]。此时，教师应保证作业内容的针对性和作业形式的多样性，打造层次化作业体系，以便实现课前预习与课堂教学的有效延伸。如，在“Your Life Is What You Make It”一课中，教师可设置语句、语篇翻译一类的巩固练习型作业，也可设置查缺补漏型作业。比如，运用线上教学平台，直接上传作业分层作业清单；运用学习一网通APP帮助学生利用语法知识点练习题巩固所学知识；围绕课文内容设计口语表述或写作业。在这一过程中，教师也应该引导学生利用线上微课资源视频回放进一步巩固课堂所学，从而完成知识内化；或布置思维导图绘制任务，帮助学生完整复盘、深入思考、全面总结已学知识。

四、教育信息化3.0背景下高中英语混合教学模式优化路径

从高中英语教学发展角度来看，教育信息化3.0时代到来意味教育教学模式创新迫在眉睫，有效运用线上线下混合教学模式势在必行。为达到这一目标，教育界必须高度重视线上线下混合教学夯实基础，改善物质环境、强化人才支持、完善工作体系。

（一）加强信息化建设

教育信息化3.0背景下，信息化建设水平越高越有利于混合式教学模式实施，就越能为高中英语教学提质增效提供辅助。所以，持续加强信息化建设，不断夯实高中英语信息化教学基础极为必要。

1.大力开发线上教育工具。“工欲善其事必先利其器”，提高线上教学工具是保证在线教学质效，提高线上线下融合教学水平的基础，所以必须加大在线教育平台研发力度，持续完善平台功能，提高平台适用性[5]。教学实践中，必须持续丰富平台资源库，从增强平台线上教学服务功能、线下教学辅助功能、学生自学与教师进修保障功能的角度出发不断深化设计，增加网络平台与应用类软件的种类和数量，为高中英语教师提供更加多样的选择。

2.加大资金资源投入。与传统教学模式相比，教育信息化3.0视域下的线上线下融合教学对教师以及电子设备的需求更高，让教育教学物质环境要求发生了一定变化，使得教育开展成本上升。

（二）培养高素质人才

拥有高素质教师是开展高质量教学的决定性条件，在实施线上线下混合教学时同样如此。教育信息化3.0背景下，高中英语线上线下混合式教学的高效开展必须以兼具线上教学与线下教学能力的教师队伍为支撑。所以，各高中学校都需重视教师能力的培养，以增强教师混合教学能力、提高教师综合素质为根本目标打造科学化培训体系。

（三）完善混合式体系

进一步改进教学流程，完善线上线下混合教学体系，能为线上线下教学有机结合模式的深度应用提供有力支持。基于此，应当加强教学理念革新、教学管理，更需深化教学评价方式改革。在这一环节中，教师也应当全面提升教育管理信息化水平，兼顾线下课堂教学管理以及网络学习空间应用管理，依靠必要引导和约束帮助学生规范参与教学与自主学习活动，从而高效完成学习任务。

综上所述，教育信息化3.0背景下依托于线上线下混合教学模式，可高质量完成高中英语教学任务，能实现信息技术与学科教学之间的深度结合。高中英语线上线下教学有机结合模式下，教师需要利用线上教学方式完成课前与课后教学，同时，也必须发挥线下教学优势做好课中教学；而且，在这一过程中也需要不断深化教育信息化3.0视域下的教学改革创新，持续夯实英语信息化教学基础。

参考文献

[1]邵晓锋.教育信息化3.0背景下高等数学混合式教学实践研究——以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院报，2021（05）：51-53.

[2]田鑫，钟程，蒋瑶，等.线上线下教学模式与课程思政有机融合的改革创新——以《蔬菜栽培学》课程为例[J].现代园2021（21）：178-179.

[3]秦玮玮.高中英语线上线下混合式语法教学实践——以定语从句混合式语法教学实践为例[J].中学科技，2022（13）24-26+40.

[4]李蕾娜，李姝婧，李强，等.促进线上线下教学衔接与融合为导向的“双螺旋教学模式”研究与实践——以《医学细胞学》为例[J].牡丹江医学院学报，2021（02）：178-180.

[5]洪霞.利用“互联网+”开展“混合式”教学——西安高新国际学校“线上与线下”教学有机融合策略[J].基础教育论坛，2020（18）：10-11.

编辑：赵玉梅