突出学科核心素养，助力学生成长发展

摘 要：2022年高考英语天津卷体现了“以人为本、以德服人”的命题理念。笔者作为一线高中教师，将从英语核心素养理念入手，评析两套2022年高考英语天津卷，并以此为基础，总结教学经验，积极倡导与落实符合时代特征的先进教学理念，发挥英语学科的育人价值。

关键词：时代发展要求；学科核心素养；育人价值

作者简介：王紫，天津市东丽湖未来学校。

2022年高考英语天津卷有两套，分别为2022年高考英语笔试（第一次）和2022年高考英语笔试（第二次），属于高考自主命题，即可不使用教育部编写的全国试卷，而单独组织天津本市相关教师进行考试试卷的编写。2022年高考英语天津卷立足落实立德树人根本任务，依据高校人才选拔要求和新课标，目的在于以实践促真知，使德育、智育、体育、美育以及劳动教育得到全面协调发展。笔者将从自身的教学经验出发，对2022年高考英语天津卷的命题依据和题型特点展开分析。

一、强化核心素养，贯彻课程目标

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。普通高中英语教学的总目标在于以促进学生的英语核心素养发展为基础，培养他们的家国情怀，拓宽其国际视野，提高其跨文化沟通能力，使其成为合格的社会主义建设者和接班人。课程目标应与时俱进，顺应国际大环境、国内社会趋势以及学生的身心发展特点。因此，笔者将从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力入手，评析试卷题型、特点、意义等。

（一）语言能力的夯实

语言能力即理解与表达能力，以及在此过程中逐步产生的语感和意识，其在英语核心素养中属于基础要素。以高考英语天津卷中的单项选择题型为例，其注重考查学生运用词汇、语法、情境互动等知识解决实际问题的能力，能够有效促进学生内化语言知识，培养语感和语言识别的意识。笔者认为，学生除了需要强化与名词、副词、动词（短语）、介词（短语）等有关的基础型知识储备，还应该掌握破解三大从句（定语从句、名词性从句、状语从句）的途径与方法——如还原法、删除法以及抓关键词和识别特殊句的能力。

例如，2022年高考英语天津卷（第二次）中的单项选择第11题：

Mental health involves            you process things such as stress and anxiety.

A. how           B. what           C. why           D. which

學生在攻克此题时，需要先确定involve后面所接的是宾语从句，然后可将空格前面的主句部分“删除”，随后，学生再次删除了宾语从句中的such as stress and anxiety这一介词短语，精简成为“       you process things”，此从句的主体句式完整（即“主语+谓语动词+宾语”结构），因此可判断出所缺连接词的成分为疑问副词，在句中作状语，最后根据句意，判断答案为how，意为“处理事情的方式”。学生在这几个步骤中充分运用了层层递进、抽丝剥茧的推理能力和学习策略。

（二）文化意识的强化

高考英语天津卷中的完形填空与阅读理解两种题型在单项选择题型的基础上进一步考查学生对于中外优秀文化的认知、情感、态度、行为等取向性表达。例如，2022年高考英语天津卷（第一次）的阅读理解B所涉及的内容为“人与社会”话题下“需要关系”的主题意义，讲述的是作为机场工作人员的“我”在工作中所采用的“共情”的情感策略，意在以“我”眼中的人生百态，彰显出生命的意义和人际关系的“共促、共生、共享”的理念。笔者认为，高考英语天津卷一贯主张“沉浸式”教学理念，即有机渗透积极正确的情感、态度、价值观，鼓励学生敢于在实操中以真情促真知，善于采用人文理念指引实际行动。

文化意识的培育有利于学生更好地做人与做事，有利于学生坚定文化自信，有利于学生增强家国情怀，有利于学生树立人类命运共同体意识。

（三）思维品质的提升

思维品质凸显了英语核心素养中的心智特征，重在锻炼与提升学生分析和解决问题的能力。通过分析两套高考英语天津卷中的阅读表达题型可看出，语篇的类型均为记叙文，并且主题语境都是“人与社会”，每篇共五道客观题，考点有细节表达、推断表达、猜词表达、观点态度等。笔者认为，阅读表达这一题型设置的原因在于能够培养学生定位关键信息、精细加工材料与语法、“共情”以及表达等能力。学生尝试从作者的视角认识世界，根据收集到的各类信息，发现差异，推断潜在的逻辑关系，并提出自己的看法。随着高考改革的逐步深化，天津卷中的阅读表达更加侧重于考察学生的统筹整合能力，即将几个自然段中的“散落”信息提取出来，先质疑，后辨析，判断其是否具备解题价值，最后做出正确评价，形成极具独特性、批判性、逻辑性的内化思想。

例如，2022年高考英语天津卷（第一次）的阅读表达第5题的题目为“How does Sullivan's story inspire you？ Please explain in your own words.”。虽然两次考试中的“阅读表达”均没有考查学生针对“主旨表达”解读的能力，但解答此题的前提必须建立在理解全文并可以概括主旨的基础上，这就要求学生能够立足跨文化视角，“观察”与“记录”作者的世界，统筹关键信息，并在做出了正确的价值判断之后，彰显自己之于此篇文本的情感态度和价值倾向。总之，是否能够创造性地提出并表达自己的观点是学生能否彰显批判性思维品质的关键。

（四）学习能力的巩固

学习能力是“发展着的学生”所具备的本质属性，也是判断他们能否掌握与运用知识以及是否学会做人与做事的标志之一。以2022年天津高考英语卷中的书面表达题为例，具备较强学习能力的学生能够在有限的考试时间内，对题干中的有限信息进行解码处理，并将其与头脑中储存的多样资源相结合，然后“多渠道”、自主、灵活地在主题意义引领下的文本框架中，整合性地表达核心主题所蕴含的丰富含义，并最终起到育人作用。

2022年高考英语天津卷“书面表达”题干中的具体信息可以反映出其考查方向与学生自身息息相关，具有浓厚的生活气息和较强的实操性，高考英语天津卷注重学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力这四方面的融合和发展，注重学生的长远发展和综合能力的提升，符合普通高中英语教学的总目标，有利于学生顺应终身学习的未来趋势和适应纷繁复杂的未来生活。

二、合理设计习题，助力人才选拔

2022年高考英语天津卷的考查内容紧跟时代热点，两次考试的题型难度相当，注重基础的同时也有一定的区分度。试题质量在近几年也保持着稳中求进的发展态势，既促进了学科内容、解题方法、语言形式等方面的综合性改革成果的生成，又启发学生能够在创设情境中分析并理解文本内涵和情感、态度与价值观，有助于选拔出具备批判型、创新型、成长型思维习惯的社会主义建设者与接班人。下文将以试卷中各题型的结构与难度为切入点，分析我国人才选拔的特点与标准。

（一）各题型的结构与难度分析

高考英语天津卷分为六部分，分别为：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、阅读表达、书面表达。笔者认为，除听力、完形填空以及阅读理解题型与全国卷基本一致外，单项选择、阅读表达、书面表达的题型极具地方特色。单项选择与语法填空均重视对学生的领会与分析、思辨力与判断力、推理与概括能力等能力的考查；而阅读表达为建构性反应题，灵活开放，更加强调学生如何在情境中多维度地表达自己符合社会心理与行为规范的价值观。书面表达则需要学生在扎实掌握语言知识与重视基本社交礼仪的同时，以问题为导向，考虑自己作为“李津”或其他当事人所需要面对并解决的困境。笔者认为，各大题型的设计充分考虑到了高中生的实际情况，与他们的身心发展特点与思维发展水平契合，符合国内外社会、经济、文化、政治、生态等的总体发展态势。此外，高考英语天津试题的信度与效度高，区分度大，具备合理、公正、真实等特征，可以有效选拔出顺应时代发展的、德才兼备的人才。

（二）人才选拔特點与标准分析

科学选拔人才是新高考改革所追求的。因此，高考作为衔接初等教育和高等教育的“关口”，选拔标准公正、合理、多元。此外，高考题型早已摆脱了之前的僵化模式，更加注重学生主动开展学习、在特定情境下解决问题的能力。因此，在日常教学过程中，为确保学生符合人才选拔的标准，教师需要以英语核心素养为价值导向，有效开展课内外教学活动，并根据学生的实践活动成果，监控、反馈、调整学生的学习过程与检测效果，从而实现“以评促教”“以评促学”“以评促改”“以评促选”的目的与诉求。总之，以“育人为本”的高中英语教师应关注学生的思维、情感、态度、价值观发展，深入开展意义探究，引导其多与文本进行接触与沟通，促使他们对多模态文本进行深层加工。

三、以阅促“思”，借“基”提效

语篇中存在两种不同类型的语用预设元素，即显性语用预设和隐性语用预设。隐性语用预设关注学生解读背景知识的能力。因此，学生的阅读能力至关重要。学生在教师建构的语言框架中，感知、深入与超越“语篇”，将所获取的文本信息进行整合、内化以及批判与评价。教师在此过程中需要丰富阅读资源，推动文本解读，设计问题链，在确保自己不会“框住”学生思维的前提下，循序渐进地引导其独立运用低阶与高阶思维表达所述内容，因此最后的反馈也将会大大超出教师的预期。

（一）创新作业模式，强化成长型思维

学生所提交的作业可以有效反馈学生现阶段的学习能力和水平。根据天津高考英语试题的特点，教师需要根据教学目标，创新口头、书面等作业模式，强化学生的成长型思维，以达到学以致用的效果，激励学生在内化意义的过程中生成认知。创新模式下的作业具有减量保质的特点，且倾向于引导学生勇于探索与拓展、“转识成智”勤互动，推动其在科学素养、执行力与创新力等方面的协调发展。作业是检验学生是否掌握专业知识的“试金石”，其所创设的学习空间能够满足学生对于知识的渴求，从而培养学生的英语核心素养。与此同时，作业所具备的反馈功能又能够促进教师与学生共同直面改革中的不足，并在动态中巩固高考改革的成果。将成长型思维融入课堂教学中可以最大化地促使学生理解高考英语试卷中的文本内涵。而前者得以强化的途径和方式可分为：自我评估和互评、探索之于试题的思维模式、详细说明、评估、反馈、总结。在上述活动的推进中，学生的学习兴趣被极大地激发，且可以能动地完成各项教学任务。

（二）改善英语教学，实现育人价值

笔者认为，天津高考英语试卷的特点折射出我国教育界将终身学习理念加以贯彻的坚定决心。因此，教师必须要与时俱进，不断充实自我，改善教学方式，更新教学内容，助力“育人价值”的实现。高中学生的抽象逻辑思维能力较强，但对于相对深奥的知识点则缺乏探究兴趣，因此，以“情境化”为导向的教学模式可为日常的英语教学提供范式，教师须使思维透明化，并引导学生深入文本，从而自主地探究主题意义和文化价值观。

2022年的天津高考英语试卷这一指向学科核心素养的高考试题命制具备时代性的特点，旨在落实立德树人根本任务，发挥学科育人功能；着重考察学科关键能力，助力教学减量提质；促进“双减”落地生根，引导减少“死记硬背”。教师应重视英语教学改革对育人的反拨作用，确保语料选择的价值导向和立意符合社会规范，鼓励学生勇于突破自我。

四、结语

“教无定法，贵在得法。”笔者通过分析2022年高考英语天津卷的命题依据与题型特点，以及折射出的学科核心素养，旨在强调教师应从学科育人的角度审视高中英语教学，有目的、有计划、有组织地开发与时俱进的多模态语篇，促使学生提高深层阅读能力。除此之外，教师也应善于运用思维感召社会的力量，不断探索符合高考人才选拔体系的评价方式，保证学生在其所创设的情境中陶冶情操，并能够发现、分析与解决实际问题。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]Mezirow J. Transformative Dimensions of Adult Learning [M]. San Francisco： Jossey-Bass， 1991.