高校外语教学中融入中华优秀传统文化的路径

摘 要：加强中华优秀传统文化教育，对于青少年的发展具有重要影响。但是目前中华优秀传统文化在高校外语教学中有所缺失，造成了中华优秀传统文化失语现象的发生。中华优秀传统文化是高校外语教学不可或缺的重要组成部分，是实现跨文化交流的基础。本文对高校外语教学中融入中华优秀传统文化的意义、现状和路径进行了探究，为相关人员借鉴与参考。

关键词：高校外语教学；中华优秀传统文化；融入路径

作者简介：毛灿（1990.07-），女，湖北宜昌人，重庆移通学院，讲师，研究方向：德语教学法、课程思政、中德跨文化。

语言与文化是密不可分的，任何一种语言都不能离开文化而独立存在。因此，高校外语教学既要讲授语言知识，又要传授文化知識。目前，高校外语教学中文化教学的现状并不令人乐观，长期以来高校外语教学只注重西方文化知识的介绍，而忽视了对中华优秀传统文化的传承。母语对目标语言的学习既有负迁移效应，又有正迁移效应。在接受其他语言和非语言的文化因素时，可以把母语文化作为一个背景，对两种文化进行对比，找出对交际有影响的各种文化因素，进而找寻出两种文化的共性与差异。

一、高校外语教学中融入中华优秀传统文化的意义

（一）继承和传播中华优秀传统文化

要想提高学生的跨文化交际能力，就必须让学生在了解中华优秀传统文化的基础上，对西方文化有一定的认识。这就要求教师加强对中华优秀传统文化的传授，使学生在掌握了本国语言的文化内涵后，能够更好地进行跨文化交际。相反，在实践的过程中，如果不能进行文化知识输入，或者说在文化输出方面有很大的难度，那么就很难实现有效的跨文化交际。因此，高校外语教师除了讲授西方文化之外，还应注重将中华优秀传统文化融入外语教学中，使学生既了解西方文化，又能将中华优秀传统文化进行传播，从而使跨文化交流更加有效。另外，随着中国经济的快速发展，国际地位的提高，我们迫切需要有一种强有力的“软实力”作为后盾。通过文化交流，全世界都能加深对中华优秀传统文化的认识。积淀着中华五千年历史精华的中华优秀传统文化，正是我们国家的“软实力”。高校学生是高素质人才，培养其跨文化交际能力，对于传承与发扬中华优秀传统文化有着重要作用。

（二）提高学生的跨文化交流能力

高校外语教学目标应围绕实现学生跨文化交际能力的提升来设定。值得注意的是，提高学生的跨文化交流能力与学习兴趣，不仅需要熟知西方文化，还应对中华优秀传统文化有一定了解。只有这样才能实现双向互补，从而培养高校学生的跨文化交际能力。在高校外语教学中，教师在重视学生对目标语言文化学习和了解的基础上，还应该增强对中华优秀传统文化的渗透与运用。在高校外语教学中，影响学生学习兴趣的两个主要因素分别为教学内容与教学方式。从内容层面分析，在高校外语教学中融入中华优秀传统文化可以扭转传统外语教学偏重西方文化教学的局面，并能够避免学生在学习过程中由于对文化内容的不熟悉所造成的被动学习局面，能够实现学生对文化内容的深入了解，提升学生的外语学习积极性。

二、高校外语教学中融入中华优秀传统文化的现状

（一）未意识到文化教育的重要性

如今世界在向着一体化的方向迈进，各个国家在经济、政治、文化等方面更加紧密地展开交流与合作。这一过程中，不同的文化理念、价值观等都会对学生产生很大的影响。学生的思想尚未成熟，尚未形成完善的人生观和价值观，不能有效地识别和判断这些外来文化。另外，应试教育也导致学生过分注重考试成绩，忽视了文化意识的培养，从而导致中华优秀传统文化教育的缺失。

（二）外语教学中中华优秀传统文化相关内容较少

调查研究发现，学生在学习一门外语时，既要与自己的母语文化背景相结合，又要与自己的母语文化背景相对比。当前高校外语教材在编排上过于重视西方文化的输入与输出，而忽视了对中华优秀传统文化的渗透。除此之外，教师还鼓励学生在课余时间通过阅读外语杂志、观看外语影片、听外语广播等方式，来训练外语听写能力和语言表达能力。这样的学习方法一方面可以帮助学生更好地掌握语言知识，另一方面在大量语言输入的同时，西方的文化思想、价值观也会对学生产生一定的影响，从而使学生忽视对中华优秀传统文化的学习，文化意识培养不足。为此，教师应将中华优秀传统文化融入外语教材和教学中，丰富外语教学中华优秀传统文化相关内容。

（三）部分外语教师缺乏中华优秀传统文化相关知识

教师是学生学习外语知识的主要引导者，教师在很大程度上决定了学生的外语学习状况与知识结构。然而一些外语教师对外语教学缺乏正确认识，他们认为外语教学应注重对目标语国家的民族风俗和文化的学习。调查发现，在进行外语教学时，学生不但要学习语言知识，还要学习语言中所蕴含的文化内涵。在跨文化交际中，外语和母语之间不存在什么地位上的差别，应该是平等的。如果仅仅注重外来语言的输入，而忽视了对中华优秀传统文化的学习，就会造成语言教学上的不足。部分外语教师的知识储备中，外语语言学和西方文化储备，对中华优秀传统文化知识的储备不足，这使得外语教师在外语教学中很难将中华优秀传统文化有机地融入外语教学中。

三、高校外语教学中融入中华优秀传统文化的路径

（一）外语教师树立正确的思想意识

在高校外语教学的过程中，教师要有包容、开放、接纳的心态，既要吸收优秀的西方文化，又要以中华优秀传统文化为主要内容，推动中华优秀传统文化在国际的传播。大学生必须对西方文化有正确的认识，作出自己的判断，要以一种包容、开放的心态面对西方文化，取其精华，去其糟粕。同时，把继承和发扬中华优秀传统文化当作自己的使命，坚定文化自信。

（二）平衡外语教材中的中西方文化内容比重

高校外语教师要着力培养学生的语言应用能力，提高学生的综合文化素养。《大学英语教学指南》（2020版）明确了将中华优秀传统文化融入大学英语教学的要求后，各大高校开始探索将中华优秀传统文化融入外语教学的有效路径。要促进中华优秀传统文化融入高校外语教学，最重要的是对高校外语教学进行改革，把中华优秀传统文化纳入课程体系中，从而更好地适应高校外语教学的目的和要求。

将中华优秀传统文化融入高校外语教学中并非一件容易的事，关键在于两个方面，即教材内容和考试内容。就教材内容而言，目前我国高校使用的外语教材多以目的语国家的文化为主，对中华优秀传统文化的介绍甚少。在高校的课程体系中，外语占据着十分重要的地位，而教材是大学生学习外语的主要途径，要想达到高校外语教学目标，就必须有效编制和使用教材。在融入高校外语教学中，教材内容的选取不仅关系到外语课堂的教学质量，还关系到学生的知识结构。因此，在融入高校外语教学中，教师应重新调整中西方文化内容的比重，以中华优秀传统文化为主要内容，使学生更多地关注中华优秀传统文化，在比较中加深对中西方文化精髓的理解，进而增强学生的跨文化交际能力。从考试内容来看，传统应试教学模式下，考试成绩是判断学生学习程度的唯一标准，间接地对教学内容提供了指导方案，甚至可以说，前者决定了后者。大多数高校外语考试，特别是外语水平测试，是衡量高校外语教学质量的一个指标和基础。以大学英语四六级考试为例，前些年，四六级考试的题型和内容进行了调整，增加了很多与中华优秀传统文化相关的题目，这在很大程度上激发了师生对中华优秀传统文化的重视，促进了中华优秀传统文化的传播。因此，在外语考试中，应该尽量增加与中华优秀传统文化相关的内容，并且要继续扩大测试的题目范围。

（三）培养外语教师的文化素养

高校外语教学中，教师既要传授语言知识，又要培养学生的文化意识，教师发挥着重要的作用。因此，要想把中华优秀传统文化融入高校外语教学中，高校外语教师必须具备扎实的语言功底，加强对中华优秀传统文化的了解。要想将中华优秀传统文化有效融入高校外语教学中，还必须不断提高教师的文化素养。教师既具备较深的语言功底，又有较高的文化素养，这样才可以在教学实践中，通过教学内容的设计和教学活动的开展，既进行语言知识的教学，又对学生的文化意识加以培养。一方面，外语教师要重视自身的学习实践，持续地充实文化知识；另一方面，外语教师要着力提升对中华优秀传统文化的英语表达能力。

四、结语

综上所述，高校外语教学中，教师要对学生的外语学习给予高度重视，进而实现外语知识教学与学习中华优秀传统文化的双重目标。将中华优秀传统文化融入高校外语教学中，能够促进高校外语教学质量的提升，实现教学目标，改善高校外语教学中中华优秀传统文化有所缺失的现象。通过对高校外语教学内容和方法进行创新与优化，平衡外语教材中中西方文化内容的比例，并增强教师的文化素养和教学水平，可以使中華优秀传统文化有效融入高校外语教学中。

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